淺析核心素養(yǎng)視域下初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計策略

尹曉鵬

摘 要 結(jié)合當前的初中化學(xué)作業(yè)教學(xué)情況，從自身的教學(xué)經(jīng)驗角度出發(fā)，探討了核心素養(yǎng)視域下化學(xué)作業(yè)設(shè)計的思路問題，并在此基礎(chǔ)上，從多角度論述了核心素養(yǎng)視域下初中化學(xué)樣本化作業(yè)設(shè)計途徑，希望能有助于深化初中化學(xué)教學(xué)改革工作的開展。

關(guān)鍵詞 化學(xué)教學(xué) 核心素養(yǎng) 作業(yè)設(shè)計 教學(xué)改革

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A

0引言

在初中化學(xué)的教學(xué)實踐中，基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計則是化學(xué)教學(xué)改革的一個重要方面，這對于廣大化學(xué)教師來說，應(yīng)該充分重視化學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，讓其成為課堂探究活動一部分，并不成為課堂外的額外負擔。結(jié)合初中化學(xué)課堂教學(xué)實踐來看，學(xué)生在中考壓力影響下，教師布置的作業(yè)往往都集中于中考的相關(guān)內(nèi)容，大都通過教輔習(xí)題、練習(xí)冊等書面形式方面。在這種模式下，作業(yè)往往是課堂內(nèi)容的機械重復(fù)，這樣會造成作業(yè)練習(xí)價值難以體現(xiàn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)熱情大大減退，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降等問題。

1核心素養(yǎng)視域下化學(xué)作業(yè)設(shè)計的思路

在課堂教學(xué)中，作業(yè)則是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，能夠緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容?；诤诵乃仞B(yǎng)的化學(xué)教學(xué)中，教師除了應(yīng)該重視化學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)外，還應(yīng)結(jié)合課后作業(yè)落實化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，充分發(fā)揮課堂之外作業(yè)的補充作用。所以，廣大初中化學(xué)教師應(yīng)該從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認知特點，理論聯(lián)系實際，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，參考教學(xué)的重點內(nèi)容，創(chuàng)新性的開展富有個性化、特色化的作業(yè)布置方案，有效提升化學(xué)作業(yè)的趣味性、有效性，進一步實現(xiàn)化學(xué)作業(yè)質(zhì)量的提升，能夠全方位提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。當前的紙質(zhì)作業(yè)依然難以擺脫化學(xué)作業(yè)質(zhì)量的限制，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，這就需要教師應(yīng)著重加強化學(xué)知識的生活意義以及社會價值方面的工作，能讓學(xué)生通過化學(xué)作業(yè)形成良好的人生態(tài)度以及正確的價值觀，具有較強的社會責(zé)任感。所以，在進行實踐化、校本化以及綜合性的作業(yè)過程中，教師應(yīng)該重視如何有效提升學(xué)生的思維水平，鼓勵他們在作業(yè)實踐過程中，能有效提升自我的認知能力以及推理能力，特別應(yīng)該加強他們對于復(fù)雜問題的認知能力的處理。

2核心素養(yǎng)視域下初中化學(xué)樣本化作業(yè)設(shè)計途徑

2.1從“課程體系”開發(fā)化學(xué)作業(yè)的具體目標

根據(jù)美國教育家杜威的觀點，通過有效對于“作業(yè)”的價值的挖掘，能從各方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在目標導(dǎo)向的引領(lǐng)下，目標對于作業(yè)設(shè)計以及完成具有重要意義。為了進一步幫助學(xué)生能夠領(lǐng)悟到化學(xué)學(xué)科的課程體系結(jié)構(gòu)，教師可以結(jié)合各種教材類型的優(yōu)點，選擇開發(fā)符合學(xué)生實際特點的作業(yè)體系。作業(yè)內(nèi)容可以包括涉及到人文底蘊類、社會調(diào)查實踐類和實驗探究類等方面。針對具體的作業(yè)類型來說，教師應(yīng)該保證明確作業(yè)的內(nèi)容舉例、提交形式以及對應(yīng)的教材內(nèi)容，能讓學(xué)生清楚了解到作業(yè)的體系內(nèi)容，十分清晰和明確。

2.2基于“生本理念”改造化學(xué)習(xí)題

當前化學(xué)習(xí)題都是通過考試大綱以及化學(xué)學(xué)科要點綜合編寫，往往都具有鮮明的“中考”應(yīng)試特點。這些題目往往能夠體現(xiàn)出鮮明的知識考試點，知識難度比較大，具有較強的綜合性，但大都沒有考慮到學(xué)生個體的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等情況，難以體現(xiàn)出以生為本的理念。經(jīng)過調(diào)查分析，學(xué)生作業(yè)的錯題不僅和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)相互關(guān)聯(lián)，還和他們對于題目的理解有著關(guān)系。由于出題人并沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，沒有考慮到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，這樣就容易出現(xiàn)學(xué)生的習(xí)慣性錯誤。在這情況下，教師應(yīng)該做到以學(xué)為本、以生為本來進行習(xí)題改造，重視習(xí)題的創(chuàng)造性改變，能進一步體現(xiàn)出以生為本的理念。比如，有道選擇題如下，蒸餾水無法養(yǎng)魚，是因為其中不含（）。A 氧原子B. 氫元素C氧元素D氧分子，很多同學(xué)選擇C。后來，如把題目進行修改，“魚兒之所以能在水中生存，是由于水中含有大量的 ____”，這樣則更加容易學(xué)生的理解，便于找到正確答案。

2.3著重學(xué)生“自主發(fā)展”的拓展性作業(yè)

在初中高年級的化學(xué)作業(yè)中，存在著知識點繁雜，內(nèi)容較為分散的特點?；瘜W(xué)書面作業(yè)更多則是考察學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)容以及基本的化學(xué)原理，而在化學(xué)知識運用能力方面卻不是太多。所以，結(jié)合核心素養(yǎng)的角度，初中化學(xué)教師則應(yīng)該加強化學(xué)作業(yè)中的知識轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)，有效培養(yǎng)學(xué)生具有較強的自主發(fā)展以及獨立思考的能力。比如，在進行“溶液濃稀的表示”教學(xué)中，這里設(shè)計了如下問題為課后作業(yè)。問題一：在100g質(zhì)量分數(shù)為 10% 的氯化鈉溶液中，加水90g或加氯化鈉10g后，請問溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)如何改變？問題二：質(zhì)量分數(shù)為10%的氯化鈉溶液質(zhì)量分數(shù)變?yōu)樵瓉淼囊话?，請問能有什么方法？要想解答上述兩個問題，并不是簡單對于化學(xué)知識的機械記憶，而是應(yīng)該有效調(diào)動學(xué)生的主動性，要求學(xué)生能開展深入學(xué)習(xí)。這種類型的題目能幫助學(xué)生在課后進行知識的回顧和復(fù)習(xí)，有效進行知識點內(nèi)容的總結(jié)歸納，不斷提升自我的思維能力。

3結(jié)語

綜上所述，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的視角下，廣大初中化學(xué)教師應(yīng)該一切從學(xué)生的實際情況出發(fā)，勇于進行教學(xué)觀念的革新，重視學(xué)生的“核心素養(yǎng)為本”的教學(xué)改革工作，通過化學(xué)習(xí)題的改造，推動學(xué)生“自主發(fā)展”的拓展性作業(yè)和設(shè)計化學(xué)分層作業(yè)等方式，全面提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，這也符合新課標下的綜合素質(zhì)教育的各項要求。

參考文獻

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[2] 蔣群鋒.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下化學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計的"切入點"初探[J].化學(xué)教與學(xué)，2018（02）.