厚積薄發(fā)，點(diǎn)石成金

李顯濤

新形勢(shì)下的高考作文明確提出：避免議論文論證的無(wú)序與碎片化，打擊套作、宿構(gòu)，迫切要求擺脫過(guò)去那種類(lèi)似八股文的套式，引入時(shí)評(píng)類(lèi)作文，力求進(jìn)入“寫(xiě)作個(gè)性化、思維邏輯化與內(nèi)容思想化”的新作文形式。

改革的初衷是美好的，只是當(dāng)下，時(shí)評(píng)類(lèi)作文常常被錯(cuò)誤解讀，認(rèn)為只需要“就事論事、因事論理”即可?？墒?，無(wú)論是傳統(tǒng)議論文，還是時(shí)評(píng)類(lèi)文章，都需要論據(jù)來(lái)支撐。缺少論據(jù)支撐的文章，還談不上是議論文，畢竟議論文即說(shuō)理文，論證觀點(diǎn)、說(shuō)服讀者是寫(xiě)作的核心目的。本文主要基于思維的角度，結(jié)合課題研究的成果，探討一下如何選擇論據(jù)以證明觀點(diǎn)的具體方法。

素材儲(chǔ)備：厚積方可薄發(fā)

論據(jù)，是證明論點(diǎn)的材料。一篇議論文，提出論點(diǎn)以后，還必須舉出事實(shí)、講出道理來(lái)證明論點(diǎn)的正確性，這些證明論點(diǎn)的事實(shí)和道理就是論據(jù)。論據(jù)的厚重、準(zhǔn)確與否，既能體現(xiàn)出同學(xué)們的積累厚度，也能考查同學(xué)們的思維能力。不少學(xué)校的老師都有強(qiáng)調(diào)論據(jù)的重要性，也做了大量實(shí)實(shí)在在的工作指導(dǎo)同學(xué)們積累論據(jù)，但從當(dāng)前的情況來(lái)看，積累素材的方式還存在兩個(gè)弊端：一是選擇的論據(jù)單一、陳舊、不典型，往往只是愛(ài)迪生、陶淵明、司馬遷、居里夫人等，讓人產(chǎn)生審美疲勞;二是思維淺層化，常常套用所謂的萬(wàn)能論據(jù)，不管同質(zhì)與否，以致論據(jù)往往無(wú)法證明觀點(diǎn)，文章最終被判定為套作與宿構(gòu)。

從目前的情況來(lái)看，素材積累主要來(lái)源于平時(shí)的閱讀。作為一名高中學(xué)子，平時(shí)功課雖然很累，但這不該成為不閱讀的理由，更何況，只有成為生活的有心人，善于從書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)世界、新聞媒體，還有指定文本的閱讀、分析和背誦中汲取素材養(yǎng)分，才能在爆炸的信息海洋中任意翱翔。厚積方可薄發(fā)，只有不斷地積累，才能信手拈來(lái)，據(jù)為己用。我們不妨從這幾個(gè)方面著手：

首先，注重收集課內(nèi)外含義豐富、印象深刻的名言佳句，儲(chǔ)備經(jīng)典名言詩(shī)句，力求用好課文名言佳句。俗話說(shuō)得好，最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。詩(shī)是中國(guó)悠久文化的象征，是文化寶庫(kù)里的瑰寶。古往今來(lái)，中國(guó)有多少文人墨客，他們激揚(yáng)文字，指點(diǎn)江山，留下數(shù)不勝數(shù)的名篇佳作。研讀文學(xué)經(jīng)典不僅能幫助我們擴(kuò)充詩(shī)詞知識(shí)，潛移默化地塑造我們的人格形象，影響我們的性格品質(zhì)，而且能陶冶情操、增加才情。若是能將詩(shī)詞入文，作文也會(huì)有文化的厚重。比如：

托爾斯泰說(shuō)：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”爸爸去世早，媽媽省吃儉用、含辛茹苦地把我三姐弟拉扯大?！把垡蚨嗔鳒I水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚”。生活的苦難壓不垮媽媽的雙臂，而世俗的壓力卻往往讓她不堪重負(fù)。常聽(tīng)人勸我媽?zhuān)骸芭⒆舆t早要嫁出去的，讀那么多書(shū)干嗎？”此時(shí)，人心的冷漠，在天倫人常中，非得用淚水才能柔軟。在這紛紛擾擾的世俗世界，愈是飽經(jīng)憂患，大字不識(shí)半斗的媽媽?zhuān)巧钪O讀書(shū)是改變命運(yùn)的最好途徑，她對(duì)我的學(xué)業(yè)卻從未猶豫過(guò)，我成為媽媽心中的希望。

——節(jié)選自2017年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅲ高分作文《“緣”來(lái)有您——我的高考》

本文段，考生在敘述中恰當(dāng)?shù)丶尤胪袪査固?、冰心等作家的名言，使得作文在娓娓道?lái)的同時(shí)注入豐厚的文化韻味。

其次，以回歸課本的方式，從所學(xué)過(guò)的課文中收集相關(guān)的素材，靈活運(yùn)用課文素材。高三的學(xué)生基本沒(méi)有“行萬(wàn)里路、讀萬(wàn)卷書(shū)”的時(shí)間和精力，很難有足夠的余暇去翻閱報(bào)章，博覽群書(shū)，詳做筆記。而書(shū)到用時(shí)方恨少，怎么辦？其實(shí)，那些文質(zhì)兼美、意蘊(yùn)深刻的文章，其素材有很多就源自我們的課本。即將面臨高考的學(xué)生，大可不必舍近求遠(yuǎn)，課文教材就是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的素材寶庫(kù)。翻翻我們的教材，入選中學(xué)語(yǔ)文教材的文章，大多是古今中外名家的佳品名篇。這些文質(zhì)兼美、情文并茂的作品，既有著豐富的思想內(nèi)涵，又蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，其中還不乏生動(dòng)形象的故事以及鮮活的人物形象。如果我們對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)氖崂怼w納和提煉，就會(huì)擁有一個(gè)豐富的素材庫(kù)?？荚嚂r(shí)，只要根據(jù)作文題目要求，巧妙地把課文中的素材借用到作文中來(lái)，就會(huì)收到意想不到的效果。比如：

時(shí)間的流逝，蕩滌舊跡，僅留下微漠的平淡與悲哀。濮水之邊，你翩然而去，僅留下楚使的瞠目與嘆息。

或喜甜甘之味，或愛(ài)亦苦亦甜的刺激，誰(shuí)人如你——莊子，淡泊一切，與道合而為一，只偏執(zhí)著那淡淡的清白。

當(dāng)一種美，美得讓人無(wú)所適從，便也只好手之舞之，足之蹈之;當(dāng)一種平淡，淡得讓人無(wú)從品味，便也只好嘆之惜之，贊之賞之。你甘于淡泊，樂(lè)于平淡，自得于平淡，只愿在夢(mèng)中化蝶而逍遙，只愿隨那盤(pán)旋而上的鵬鳥(niǎo)浮游于天地，不愿累于國(guó)事，不愿牽絆于塵世，你就如同那甘之如飴的淡淡而香的礦泉之水，給人以絕境逢生，給人以寧?kù)o致遠(yuǎn)，給人以超脫物外。我想要觸及你的衣襟，卻在指尖碰觸了清而澈、涼而柔的泉水。

無(wú)奈我擺脫不了那甜的誘惑，忘卻不了那或苦或甜的香醇，在我無(wú)路可走之時(shí)，望見(jiàn)你那平靜如水的雙眸，澄澈至極，悠悠遠(yuǎn)遠(yuǎn)，望斷天涯路。

——節(jié)選自2008年高考福建卷滿分作文《一蓑煙雨任平生》

本文作者巧妙地融合了課文《逍遙游》和《莊子：在我們無(wú)路可走的時(shí)候》的思想內(nèi)容及莊子的寓言故事，將濮水垂釣、莊周夢(mèng)蝶、河魚(yú)之樂(lè)等莊子文章中的小故事巧妙地融會(huì)貫穿、綴合成文，體現(xiàn)了莊子甘于淡泊、樂(lè)于平淡的思想精髓。文章萃取精華，富有文采，灑脫大氣，意境深遠(yuǎn)豐厚。這樣靚麗的文章，怎會(huì)不受閱卷老師的青睞？

最后，關(guān)注、儲(chǔ)備時(shí)事論據(jù)，通過(guò)收看新聞聯(lián)播、新聞周刊以及刷新聞事件的方式，重點(diǎn)關(guān)注當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事件，儲(chǔ)備高考年段鮮活的事例。白居易《荔枝圖序》說(shuō)，南方的荔枝，只有新鮮的才好吃，否則，“一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣”。作文的論據(jù)也是如此，新鮮的素材才更有色香味。時(shí)事類(lèi)的素材是最受歡迎的，也最好找，如十九大、江歌案、習(xí)總書(shū)記新年致辭、春晚關(guān)鍵詞、構(gòu)建人類(lèi)共同體、港珠澳大橋的建成通車(chē)、不安全疫苗事件、“三科教材”出版發(fā)行、產(chǎn)業(yè)延伸、新農(nóng)商出現(xiàn)、農(nóng)民豐收節(jié)……葉圣陶先生說(shuō)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。

千禧之年來(lái)到這個(gè)世上，來(lái)到這個(gè)中國(guó)的我，見(jiàn)證了中國(guó)在新世紀(jì)寫(xiě)下的篇章。牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，楊利偉乘神州探蒼穹，開(kāi)啟了中國(guó)載人航天的新歷程，總角之年，看到了電視屏幕上點(diǎn)起的奧運(yùn)圣火，桌上的電腦，換了一臺(tái)又一臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度越來(lái)越快，量子通信的突破，5G時(shí)代的到來(lái)，人工智能的應(yīng)用，快捷支付的廣泛普及等，這些一直在改變著我的生活。更重要的是，中國(guó)已經(jīng)慢慢站起來(lái)了：高鐵由輸入變?yōu)榧夹g(shù)、中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的全套輸出，面對(duì)別國(guó)的攻擊，我們敢于舉起鐵拳，予以反擊。中國(guó)的成長(zhǎng)與我的成長(zhǎng)何其相似：一路走來(lái)，不乏磕磕碰碰，但更多的是繁花似錦、暖陽(yáng)和風(fēng)。

——節(jié)選自2018新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ高考作文高分作文《18年與中國(guó)的一同成長(zhǎng)》

本段緊扣材料中的“千禧之年”“北京奧運(yùn)”“互聯(lián)網(wǎng)”“2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化”等，適當(dāng)聯(lián)想到“楊利偉飛天”“量子通信”“人工智能”“中國(guó)高鐵”等鮮活素材，讓內(nèi)容充實(shí)、豐富，并有一定的深度。

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！睂W(xué)生若是“腹中空空、無(wú)話可說(shuō)”，是寫(xiě)不出好作文的。素材是寫(xiě)作之源，只有積累了豐富的素材，建立了自己的素材庫(kù)，才能在寫(xiě)作時(shí)有話可說(shuō)，有材可選。

收集階段：多維角度，分類(lèi)收集

考生雖然積累了一定的素材，但因?yàn)槔斫馀c思維能力的欠缺，往往思考膚淺，只會(huì)生搬硬套，導(dǎo)致選擇的論據(jù)不能有效證明論點(diǎn)?？梢?jiàn)，有了論據(jù)的積累，并不表示就可以信手拈來(lái)、大功告成。因此，正確理解素材的精神實(shí)質(zhì)，從多個(gè)角度對(duì)素材進(jìn)行深入挖掘與運(yùn)用，并通過(guò)裁剪重組，選擇具有代表性的、能反映出事物本質(zhì)的材料，才能讓論據(jù)更具說(shuō)服力。

而現(xiàn)實(shí)中，很多同學(xué)在搜集作文素材時(shí)，往往不假思索，一股腦把事件“全抄”下來(lái)。這種方法不但耗時(shí)耗力，效果也不明顯。同時(shí)，由于考生缺乏自己的思考，因此在運(yùn)用時(shí)，往往會(huì)斷章取義、文不對(duì)題。為此，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加以處理：

一、儲(chǔ)備經(jīng)典名人警句、佳句時(shí)，要理解清楚其來(lái)龍去脈及內(nèi)涵，力避斷章取義或者文不對(duì)題。

大家千萬(wàn)別小看這些細(xì)化工作，它們不僅能在關(guān)鍵時(shí)刻喚醒你的記憶，還能作為搜索引擎打開(kāi)論證思路。

語(yǔ)言是文化的載體，名言佳句反映了各民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、高尚的道德情操、深刻的人生哲理和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，它們言簡(jiǎn)意賅、言近意遠(yuǎn)，以凝練的語(yǔ)句表達(dá)了博大精深的思想，具有強(qiáng)大的導(dǎo)向力、感染力和震撼力。運(yùn)用得當(dāng)，既能使作文語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔凝練、生動(dòng)活潑，又能增添文章的感染力和說(shuō)服力。我們可以用下面的模式來(lái)積累：

原句出處——

準(zhǔn)確含義——

適用話題——

妙用范本——

示例：博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。

原句出處——《禮記·中庸》

準(zhǔn)確含義——講的是治學(xué)求進(jìn)的道理：要廣泛地多方面學(xué)習(xí)，詳細(xì)地問(wèn)，慎重地思考，明確地分辨，踏踏實(shí)實(shí)地踐行。

適用話題——學(xué)問(wèn)思辨，身體力行;博學(xué)篤志，志篤力行;學(xué)優(yōu)則仕，仕優(yōu)則學(xué)。

妙用范本——學(xué)問(wèn)不通達(dá)、見(jiàn)識(shí)不廣博，就很難樹(shù)立明確的志向;志向不確立、價(jià)值觀不明朗，就缺乏真正有力度的實(shí)行。有時(shí)候，人們?cè)趦r(jià)值的沖擊中會(huì)人云亦云，在社會(huì)染缸中會(huì)隨波逐流，這往往是因?yàn)樗麄兯鶎W(xué)不真、所問(wèn)不清、所思不深、所辨不明，所以才所行不篤、所為不定，一受波動(dòng)就迷亂、一受蠱惑就昏聵。因此，每一個(gè)人，做任何事情，都需要沉下心來(lái)，學(xué)懂弄通，而不能心浮氣躁、淺嘗輒止、不求甚解。

示例要求寫(xiě)出原句出處，是為了規(guī)避張冠李戴;而要求把握準(zhǔn)確含義，則是希望別誤用;適用話題則是拓展思維，希望能夠一材多用;關(guān)于妙用范本，則是期待活學(xué)活用：做到這幾點(diǎn)，方能達(dá)到提高分?jǐn)?shù)的目的。

二、積累課文素材，從事件素材的不同方面、不同角度，篩選出關(guān)鍵詞句，然后整合素材，多方聯(lián)動(dòng)，由此及彼，尋找契合點(diǎn)。

教材中的每一篇課文，都是精心挑選出來(lái)的名家名篇，其必定有值得我們深入研究的道理。何況，研究課文素材在議論文寫(xiě)作中的整合與運(yùn)用，既可以培養(yǎng)自己深度挖掘課文思想內(nèi)涵的能力，也可以拓展自己的思維深度和廣度，培養(yǎng)自己的多維度思考以及思維的聯(lián)動(dòng)性。因此，我們可以通過(guò)多維度思考，學(xué)會(huì)從不同的角度考慮問(wèn)題;通過(guò)思維的聯(lián)動(dòng)性，由已知發(fā)現(xiàn)未知，由一種現(xiàn)象聯(lián)想到特點(diǎn)與之相似、相關(guān)的事物，由此及彼，從不同維度將課文的素材活用成自己的素材，達(dá)到信手拈來(lái)的目的。如：

素材出處——

素材事件——

適用話題——

妙用范本——

示例：生與死的問(wèn)題

素材出處——王羲之《蘭亭集序》

素材事件——王羲之與友人在蘭亭聚會(huì)時(shí)闡述了人生中關(guān)于“生與死”的問(wèn)題。

適用話題——珍惜時(shí)光，直面生死，熱愛(ài)生命。

妙用范本——王羲之感慨“夫人之相與，俯仰一世”，面對(duì)苦短人生，“痛”從中來(lái)，發(fā)出了“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的“悲”嘆。這是他對(duì)時(shí)光虛度的惶恐，對(duì)濟(jì)民安國(guó)的渴望，對(duì)建功立業(yè)的向往，對(duì)“眾人皆醉我獨(dú)醒”的無(wú)奈，對(duì)“知音少，弦斷有誰(shuí)聽(tīng)”的哀傷?！昂笾暯?，亦猶今之視昔” “后之覽者，亦將有感于斯文”，王羲之自覺(jué)地置身于歷史的長(zhǎng)河中，表達(dá)了想要通過(guò)有所作為來(lái)抗拒人生虛幻的愿望。

三、對(duì)時(shí)事新聞事件的處理，除通過(guò)剖析其深層實(shí)質(zhì)，分析其可以適用于哪些不同的話題外，還有必要學(xué)會(huì)對(duì)時(shí)事新聞事件加適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

所謂時(shí)事新聞，是指通過(guò)報(bào)紙、期刊、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)等媒體報(bào)道的單純事實(shí)消息，與國(guó)際民生、社會(huì)建設(shè)、人民生活密切相關(guān)的領(lǐng)域里發(fā)生的重要新聞。它可以就不同的時(shí)事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)， 圍繞同一新聞事件或某個(gè)焦點(diǎn)話題，建立一個(gè)供各方人士發(fā)表意見(jiàn)的辯論平臺(tái);也可以對(duì)準(zhǔn)當(dāng)月熱點(diǎn)新聞人物，或在某一領(lǐng)域有特別之處值得記錄的人物，記其事、評(píng)其行。由于對(duì)新聞事件及社會(huì)現(xiàn)象的報(bào)道有著不同的層次與深度，因此，我們需要對(duì)人物、事件進(jìn)行深入解讀，梳理出更有深度的內(nèi)容，并寫(xiě)出自己獨(dú)特的思考。

新聞事件——

事件內(nèi)涵——

適用話題——

時(shí)事點(diǎn)評(píng)——

示例：

新聞事件——一個(gè)花季女孩，利用暑假赴貴州山區(qū)支教。7 月21日，在穿越崎嶇山路的途中，她被滾落的山石擊中頭部，不幸當(dāng)場(chǎng)遇難，將青春和微笑永遠(yuǎn)留在了苗嶺深處——她叫趙小亭，江蘇如皋人，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院大二學(xué)生，兩個(gè)月前，她剛剛過(guò)完20歲的生日。

事件內(nèi)涵——一個(gè)花季女孩為了支教而遇難，青春和微笑永遠(yuǎn)定格。

適用話題——青春無(wú)悔，樂(lè)于奉獻(xiàn)。

時(shí)事點(diǎn)評(píng)——花季的生命，像劃過(guò)天空的流星，短暫的璀璨，卻能深入靈魂的深處，讓人感覺(jué)到這世界的美好，人生的美好，在寒夜里給人以溫暖和希望。

運(yùn)用階段：取長(zhǎng)補(bǔ)短，同質(zhì)化用

傳統(tǒng)的議論文往往采用“引—議—聯(lián)—結(jié)”的結(jié)構(gòu)模式：首先分析材料，引出中心論點(diǎn);接著選擇幾個(gè)論據(jù)進(jìn)行論證;然后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步闡釋觀點(diǎn);最后呼應(yīng)開(kāi)頭，回扣觀點(diǎn)。但因?yàn)閷W(xué)生思維的局限，提煉中心論點(diǎn)時(shí)，往往忽視了起限制性作用的關(guān)鍵詞，無(wú)法選擇同質(zhì)論據(jù);在論證時(shí)，很多考生只會(huì)“論點(diǎn)+論據(jù)”的方式，使論點(diǎn)和論據(jù)之間過(guò)渡不自然，分析不具體。此外，論證過(guò)程又常常撇開(kāi)材料、圍繞自己提出的觀點(diǎn)展開(kāi)論證，往往“點(diǎn)到為止”或者來(lái)個(gè)“暗扣”，甚至游離材料、泛角度化，導(dǎo)致套作、宿構(gòu)作文盛行……而如今“圍剿套作，回歸理性，強(qiáng)化思辨，摒棄套作、模式化、文藝腔”已然成為主流，時(shí)評(píng)類(lèi)文章的出現(xiàn)也做了有關(guān)方面的有益的嘗試。時(shí)評(píng)類(lèi)作文遵循的結(jié)構(gòu)為：引用材料—提出觀點(diǎn)—列舉現(xiàn)象—揭示危害—深挖原因—解決辦法。只是這種方法，因強(qiáng)調(diào)“自主空間大，立意角度自然、多元化”而拋開(kāi)論據(jù)去就事論事、因事論理，往往又會(huì)走向另一個(gè)極端。為此，我們不妨將傳統(tǒng)議論文的“選擇論據(jù)論證觀點(diǎn)”與時(shí)評(píng)類(lèi)作文的“就事論事、因事論事”結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互融合，這樣既能規(guī)避傳統(tǒng)議論文常犯的套作、宿構(gòu)的風(fēng)險(xiǎn)，又能避免時(shí)評(píng)類(lèi)作文僅僅就事論事、因事論理的尷尬。

下面以我校一次模擬考試為例，談?wù)勅绾稳￠L(zhǎng)補(bǔ)短、靈活化用。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

上海市127所中小學(xué)與自然博物館簽訂了合作協(xié)議，博物館和學(xué)校之間的“墻”正在慢慢被拆除。這也意味著，將有越來(lái)越多的教師把課堂搬到博物館里。起初，這些教師對(duì)課堂的遷移有所顧慮，畢竟這種全新的授課方式顛覆了他們一貫的教學(xué)思路和評(píng)價(jià)方式。但當(dāng)一些“種子教師”開(kāi)啟了探索之路后，他們發(fā)現(xiàn)，博物館中的課堂符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)生們?cè)谶@種環(huán)境下學(xué)習(xí)，逐漸形成了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)了規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這種課堂的變化，讓在傳統(tǒng)課堂體系中成長(zhǎng)起來(lái)的教師打開(kāi)了思路，促使他們不斷彌補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)上的不足。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意， 選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲，不少于800字。

請(qǐng)看一考生的文章《創(chuàng)新引領(lǐng)時(shí)代進(jìn)步》

上海市博物館與學(xué)校結(jié)合這樣的新的授課方式，打破了傳統(tǒng)課堂上一貫的教學(xué)思路和評(píng)價(jià)方式。這既創(chuàng)新了課堂體系，又能讓學(xué)生和教師獲得更全面的知識(shí)。這種方式詮釋了創(chuàng)新可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)的理念?？梢?jiàn)，創(chuàng)新引領(lǐng)時(shí)代進(jìn)步。

時(shí)代是向前發(fā)展的，你不更新技術(shù)，創(chuàng)造出新的東西，就會(huì)被淘汰。只有趨時(shí)創(chuàng)新，才能永葆生命力。20世紀(jì)90年代，作為中國(guó)自主品牌的海爾，因受到一批外國(guó)高新技術(shù)家電的沖擊，銷(xiāo)售一跌再跌。于是海爾集團(tuán)轉(zhuǎn)變了生產(chǎn)方式，引進(jìn)新技術(shù)與銷(xiāo)售經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合自身的情況，創(chuàng)造出了一種新的產(chǎn)品。也因?yàn)檫@種新的產(chǎn)品，他們的銷(xiāo)量持續(xù)回升，中國(guó)自主品牌海爾得以生存到現(xiàn)在。因此，與上海市學(xué)校與博物館結(jié)合起來(lái)上課一樣，海爾結(jié)合高新技術(shù)創(chuàng)造新的產(chǎn)品，得以生存和發(fā)展。因此，創(chuàng)新引領(lǐng)時(shí)代進(jìn)步。

明確：開(kāi)頭引用材料準(zhǔn)確，但由“課堂創(chuàng)新”引出“創(chuàng)新”，沒(méi)有注意修飾性詞語(yǔ)“課堂”的限制，犯了擴(kuò)大范圍的錯(cuò)誤，選擇“海爾”作為論據(jù)與材料強(qiáng)調(diào)的“課堂創(chuàng)新”不同質(zhì)，導(dǎo)致作文被判為套作與宿構(gòu)。

由此可見(jiàn)，我們必須抓住材料的核心內(nèi)涵，遴選出與材料內(nèi)涵一致的同質(zhì)論據(jù)（即與原材料或觀點(diǎn)的要素相同、內(nèi)涵一致）去論證，這是避免套作與宿構(gòu)的前提。

例2.一考生《創(chuàng)新促進(jìn)時(shí)代發(fā)展》

上海市127所中小學(xué)把課堂搬到博物館，這種新型授課方式，打破了傳統(tǒng)課堂一貫的教學(xué)思路和評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生和教師獲得更全面的知識(shí)。這種課堂的創(chuàng)新，詮釋了創(chuàng)新的時(shí)代意義。可見(jiàn)，創(chuàng)新促進(jìn)時(shí)代發(fā)展。

時(shí)代是向前發(fā)展的，你如果故步自封，死守傳統(tǒng)，就會(huì)被社會(huì)淘汰。唯有趨時(shí)創(chuàng)新，才能永葆生命力。20世紀(jì)90年代，中國(guó)自主品牌海爾，因受到一批外國(guó)高新技術(shù)家電的沖擊，銷(xiāo)售一跌再跌，前途未卜。面對(duì)困境，海爾集團(tuán)直面現(xiàn)實(shí)，敢于創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式，引進(jìn)新型技術(shù)與銷(xiāo)售經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出了一種新型產(chǎn)品，走出了一條自主創(chuàng)新之路。正因?yàn)橥瞥鲂滦彤a(chǎn)品，銷(xiāo)量持續(xù)回升，所以中國(guó)自主品牌海爾得以生存發(fā)展。與上海市學(xué)校與博物館結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新課堂教學(xué)一樣，海爾結(jié)合高新技術(shù)創(chuàng)造新的產(chǎn)品，推動(dòng)了自身企業(yè)的發(fā)展。因此，創(chuàng)新促進(jìn)時(shí)代發(fā)展。

明確：本論據(jù)段雖然有意識(shí)地在論證過(guò)程中增加時(shí)評(píng)類(lèi)作文常用的“就事論事、因事論理”，可是與例（1）一樣還是犯了同樣的錯(cuò)誤——無(wú)法從材料核心內(nèi)涵入手選好同質(zhì)論據(jù)去證明，不可避免地走向了套作與宿構(gòu)。

因此，要抓住作文材料的核心內(nèi)涵，準(zhǔn)確選擇能夠論證觀點(diǎn)的同質(zhì)論據(jù)。論證過(guò)程選擇同質(zhì)論據(jù)與材料進(jìn)行類(lèi)比論證，并在論證時(shí)圍繞材料來(lái)“就事論事、因事論理”。

示例：桃李不言，循循善誘。上?！八桔永蠋煛睂O立陽(yáng)多年從事高中語(yǔ)文教學(xué)，他不僅在課堂上教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還將課堂搬到他家來(lái)，讓學(xué)生品讀名著經(jīng)典;搬到公園來(lái)，讓學(xué)生朗讀詩(shī)詞文曲，甚至帶領(lǐng)學(xué)生游紹興、游黃浦江來(lái)長(zhǎng)知識(shí)。他讓語(yǔ)文課堂融入自然、融入文學(xué)、融入趣味，融入寓教于樂(lè)的境界。這股與將課堂搬進(jìn)博物館如出一轍的課堂改革清風(fēng)，勢(shì)必會(huì)讓更多的老師選擇趣味性與靈活性兼?zhèn)涞慕虒W(xué)，讓課堂有呼吸。

本論據(jù)段，既選用了孫立陽(yáng)這個(gè)與材料內(nèi)涵一致的同質(zhì)論據(jù)，同時(shí)就材料內(nèi)涵進(jìn)行“就事論事、因事論理”，論證過(guò)程更顯合理。

綜上所述，考生要想寫(xiě)好議論文，可從以下三個(gè)方面著手：

一、鎖定思維節(jié)點(diǎn)，從材料出發(fā)引出中心論點(diǎn)。提煉中心論點(diǎn)時(shí)，既要抓住材料的核心內(nèi)涵關(guān)鍵詞，也不能忽視起限制性作用的關(guān)鍵詞（如上述的“課堂”），這樣才能審好題，為下一步選擇論據(jù)提供基礎(chǔ)。

二、聯(lián)想思維，引發(fā)記憶，發(fā)掘素材的不同思維點(diǎn)。準(zhǔn)確理解材料的核心內(nèi)涵與限定要素，從儲(chǔ)備的經(jīng)典名言佳句、課文素材以及社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)事件中，篩選出記憶最深刻的與材料內(nèi)涵相同、要素一致的素材，拆分組件，尋找契合點(diǎn)，為舉例論證提供論據(jù)基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用類(lèi)比聯(lián)想，挖掘材料與同質(zhì)論據(jù)的共同點(diǎn)，并將其勾連起來(lái)，論證過(guò)程中將傳統(tǒng)議論文的“舉例論證”與時(shí)評(píng)類(lèi)文章的“就事論事、因事論理”聯(lián)系起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互融合。這樣，不但遵循了時(shí)評(píng)類(lèi)作文的寫(xiě)法，而且兼顧了傳統(tǒng)議論文的寫(xiě)法，既減少了傳統(tǒng)議論文常犯的套作、宿構(gòu)現(xiàn)象，又能避免時(shí)評(píng)類(lèi)作文僅僅“就事論事、因事論理”的尷尬，從而讓寫(xiě)作煥發(fā)出奪目的光彩。