云南曲靖沾益區(qū)初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀及課堂標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)思考

摘 要 初中生物試驗課是生物教學(xué)的重要依托和必要環(huán)節(jié)，目前在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)和城鎮(zhèn)示范性標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校實施差異較大，本文總結(jié)了云南省曲靖市沾益區(qū)部分學(xué)校的生物實驗課現(xiàn)狀并提出了解決對策和課堂標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的思考。

關(guān)鍵詞 沾益區(qū) 生物實驗教學(xué) 對策 標(biāo)準(zhǔn)化

中圖分類號：G633.91文獻標(biāo)識碼：A

生物科學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動本質(zhì)的重要自然學(xué)科，生物理論是生物科學(xué)發(fā)展的奠基，任何理論上的創(chuàng)新都需要實驗科學(xué)來驗證，因此，實驗是生物教學(xué)不可缺少的重要組成部分，甚至可以說，理論的進步就是實驗失敗的積累。

在新時代的初中階段，學(xué)生的各項認知和信息獲取異常迅速，但又處于邏輯思維不完善的階段，在生物教學(xué)中，理論課讓學(xué)生認知基本生物概念、生命體活動和自然規(guī)律的同時，還必須要讓學(xué)生能運用生物學(xué)原理去指導(dǎo)實驗操作的完成，又或者讓學(xué)生利用在實驗中看到的現(xiàn)象去推理和解釋理論，前者稱為驗證性實驗，后者即探究性實驗。為了明確云南省曲靖市沾益區(qū)各中學(xué)目前生物實驗教學(xué)的實施現(xiàn)狀，作者通過實地調(diào)查作出如下分析。

1調(diào)查實例研究

2018年3月-7月，筆者走訪曲靖市農(nóng)村地區(qū)5個初級中學(xué)，包括沾益縣德澤鄉(xiāng)中學(xué)，沾益縣盤江鎮(zhèn)第一中學(xué)，菱角鄉(xiāng)第二中學(xué)，沾益縣海峰中學(xué)和沾益縣播樂鄉(xiāng)羅木中學(xué)，包括聽課，實驗教學(xué)場地走訪及學(xué)生家庭問卷調(diào)查三種形式。調(diào)查內(nèi)容包含學(xué)校實驗經(jīng)費，實驗課教師概況，實驗室配備情況，可用儀器工作現(xiàn)狀，試劑及模型和標(biāo)本的保存。在調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，五個學(xué)校均存在著實驗班級過大、設(shè)備陳舊、學(xué)生基礎(chǔ)較差以及教師開展探究性實驗教學(xué)意識欠缺等共性突出問題。在調(diào)查的5個學(xué)校中，其中一所喜歡做生物學(xué)實驗的占到了89.90%，最低一所為51.09%。經(jīng)過部分學(xué)生家庭走訪發(fā)現(xiàn)，喜歡做實驗學(xué)生占比最高的學(xué)校設(shè)備齊全，經(jīng)費投入相對充足，實驗教師本科及以上學(xué)歷人數(shù)占比較高。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校實驗室和儀器配備嚴(yán)重不足，例如在其中一所學(xué)校，在《觀察植物根尖細胞》的實驗課上，實驗室僅配備了3臺光學(xué)顯微鏡但學(xué)生人數(shù)達到了40人，基本是十多人公用一臺輪流觀察。例如在做《觀察大豆種子的結(jié)構(gòu)》實驗課中需要用到放大鏡，50個學(xué)生被分為5組，每組僅有一個放大鏡，且實驗課教師未展示種子結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)掛圖，僅用粉筆在黑板上畫了一幅非常不標(biāo)準(zhǔn)的種子示意圖讓學(xué)生在實驗報告上臨摹。

從上述調(diào)查可以看出，學(xué)校對實驗課的重視不足，這也導(dǎo)致學(xué)生在實驗課堂上的主體作用薄弱，因為硬件條件有限，有部分教師甚至采用了以講實驗或者自己動手演示實驗的做法代替實驗課，因此，學(xué)生對實驗的的動手能力既得不到提高，興趣也會變成應(yīng)付狀態(tài)。在這樣的狀況下，驗證性的實驗可以勉強開展，但探究性實驗無法開展，或者說起不到起碼的實驗課該有的效果。

2生物課程及課堂標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)思考

教育部2001年制定和頒布了《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 實驗稿》并在38個國家級教學(xué)改革試驗區(qū)試行，2005年推廣到全國，在進行了3次修訂后，于2011年面向全國頒布了2011版的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》并沿用至今，其中大幅度強調(diào)了在科學(xué)探究中讓學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，壓縮驗證性實驗而加強探究性實驗并鼓勵學(xué)生自主選題，在實施近8年的時間內(nèi)，全國廣大城鎮(zhèn)地區(qū)的義務(wù)教育生物實驗課堂辦學(xué)條件和水平都得到了大幅度，一線教師的理論和學(xué)歷都有了質(zhì)的進步，但在云南省的廣大農(nóng)村地區(qū)，其生物實驗課辦學(xué)條件和教師的整體水平和全國平均水平相比，還相差很遠。

3對策和建議

（1）根據(jù)教育部頒布2018版的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》重要指導(dǎo)思想，教育主管部門和國家標(biāo)準(zhǔn)化制定部門共同制定初中生物實驗教學(xué)用標(biāo)準(zhǔn)化實驗室配置細則，各學(xué)校在改造和建設(shè)完成后，教育部門組織驗收合格后方能開設(shè)生物實驗課。各學(xué)校應(yīng)重視生物實驗教學(xué)，應(yīng)在經(jīng)費預(yù)算可行條件下按標(biāo)準(zhǔn)文件配足教學(xué)軟硬件設(shè)施。無法自行解決的，可向上級主管部分反映實際情況。

（2）教師提前指導(dǎo)學(xué)生進行實驗材料的準(zhǔn)備。一些較難找到的實驗材料，比如蚯蚓，草履蟲及一些植物根尖組織，可以發(fā)動學(xué)生在各自居住地周邊尋找，也可以讓學(xué)生提前在學(xué)校養(yǎng)殖，例如草履蟲可養(yǎng)在魚缸中，這樣既解決了教師找材料力量薄弱的局限，也可發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生對自己尋找的或自己精心養(yǎng)殖的材料在實驗中必然會很用心的去觀察和學(xué)習(xí)。

（3）整合相應(yīng)實驗。觀察洋蔥表皮細胞和觀察人口腔上皮細胞實驗可以整合，在實驗中僅材料主要不同;觀察大豆種子的結(jié)構(gòu)和探究種子萌發(fā)需要的外界條件可以整合，在課堂上觀察了種子結(jié)構(gòu)后即可直接用于下一個實驗的材料;觀察綠色植物葉綠體的實驗可以和產(chǎn)生淀粉的實驗，以及產(chǎn)生氧氣的實驗一次性安排，安排學(xué)生一次取材即可，可按順序加入不同的檢測試劑即可。

作者簡介：單慧（1993-），女，漢族，云南曲靖人，中學(xué)二級教師，昆明市第十中學(xué)，云南大學(xué)植物學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)歷，研究方向：初中生物學(xué)科教學(xué)。

參考文獻

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