高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)弘揚(yáng)和傳承工匠精神的研究

摘 要 工匠精神是一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精的專業(yè)精神，代表的是一種職業(yè)操守和職業(yè)素養(yǎng)，在制造行業(yè)發(fā)揮著重要作用。如今，我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，各項(xiàng)工業(yè)制造水平也不斷提升，只有秉承著工匠精神，秉承著提質(zhì)保量的宗旨，才能夠讓各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)有更廣闊的發(fā)展空間。高職院校作為專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃，在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育中應(yīng)將工匠精神貫徹到底。

關(guān)鍵詞 高職院校專業(yè)教育 藝術(shù)設(shè)計(jì) 工匠精神

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1工匠精神的基本含義

所謂“工匠”“工匠”，這一稱號實(shí)際在我國自古有之，歷經(jīng)千年傳承而來，在古代，人們把掌握了一種或多種手藝的手工業(yè)者稱作“匠人”，因而衍生出了“獨(dú)具匠心”“鬼斧神工”“巧奪天工”等成語以及“一個臭皮匠，賽過諸葛亮”等俗語?？梢哉f，工匠文化在我國傳統(tǒng)文化中占據(jù)了重要的位置，為我國的社會建設(shè)作出了巨大貢獻(xiàn)。而在現(xiàn)代，“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)?！肮そ尘瘛钡幕緝?nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。廣義上來說，它是一份情懷，一份執(zhí)著，一份信念，一份擔(dān)當(dāng)，這種寶貴的精神品質(zhì)需要我們不斷傳承和發(fā)揚(yáng)。

2藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)發(fā)展背景

所謂藝術(shù)設(shè)計(jì)，就是將藝術(shù)的形式美感應(yīng)用于和日常生活緊密相關(guān)的設(shè)計(jì)中，使之不但具有審美功能，還具有實(shí)用功能。在人們對生活家居用品、日常用品、家具、裝修等方面有了更高要求的情況下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就需要不斷提升自己的專業(yè)能力和知識水平，讓自己的作品不但能讓使用者感受到美的享受，更能在使用過程中感受到產(chǎn)品的便捷好用，而這些要求恰恰與工匠精神的核心內(nèi)涵不謀而合。在未來，藝術(shù)設(shè)計(jì)會成為一門綜合性更強(qiáng)的學(xué)科，市場也會需要更加高水平的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，甚至?xí)霈F(xiàn)根據(jù)用戶個人需求而定制個性化產(chǎn)品的情況，這就要求有關(guān)從業(yè)者秉持著工匠精神，在設(shè)計(jì)上做到不斷精益求精，讓自己的產(chǎn)品水平更上一層樓。

3在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育中弘揚(yáng)和傳承工匠精神的研究

3.1在理論上加以宣傳教育

由于工匠精神理念相對來說比較抽象，又是一個總括性的概念，因而需要對其進(jìn)行詳細(xì)而深入的講解，才能夠讓學(xué)生更好地理解工匠精神的內(nèi)涵主旨。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，教師也可以利用各式各樣的多媒體設(shè)備來進(jìn)行工匠精神相關(guān)理念的講解，這樣不僅豐富了教學(xué)手段，也有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣與熱情，營造良好的課堂氛圍。此外，為了解決課堂時間與教師精力有限的問題，師生間的互動可以由課上延伸至課后，通過qq群討論、私信交流、互發(fā)郵件的方式，來交流對于工匠精神的理解及看法，討論一些具有代表性的、體現(xiàn)工匠精神的人物事跡，從而將工匠精神的理念深入人心。

3.2在實(shí)踐上加以規(guī)范指導(dǎo)

高職院校的教學(xué)目的還是在于讓學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)技能，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要和崗位的需要。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中傳承和發(fā)揚(yáng)工匠精神，不僅要在理論層面開展宣傳教育，普及其精神主旨，還需要在實(shí)踐過程中將這一精神內(nèi)涵落到實(shí)處。高職院校應(yīng)秉承著“匠心教育”的宗旨，在實(shí)踐教學(xué)過程中要求學(xué)生專業(yè)理念的不斷更新，以及專業(yè)技能的精益求精，只有將“工匠精神”融入實(shí)際操作過程中，才能讓學(xué)生擁有更加端正的專業(yè)態(tài)度、更加先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，不忘初心，方得始終。此外，除了院校的實(shí)踐課程外，學(xué)校還可以與“工匠精神”的代表企業(yè)展開合作，通過參觀這些高端品牌和老字號，深入了解工作理念，從而對工匠精神有更深的理解。

3.3提高師資隊(duì)伍力量

藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門兼具藝術(shù)性和實(shí)操性的學(xué)科，實(shí)際上在教師的任用上會面臨許多問題，那就是到底應(yīng)該偏重于哪一方面，是藝術(shù)修養(yǎng)更具參考價值，還是專業(yè)技能更具參考價值。實(shí)際上，在工匠精神的主旨中，二者并不矛盾，甚至可以相互統(tǒng)一，相互促進(jìn)。高職院校為了貫徹工匠精神，就必須聘用具備高超專業(yè)技巧和嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)態(tài)度的“匠師”，不單單是“教師”，而是“工匠”與“老師”相結(jié)合的“匠師”，為了達(dá)到這一目的，院校可以聘用一些高端企業(yè)、傳統(tǒng)工坊、老字號的專業(yè)工匠來到學(xué)校作為兼職講師，目的就在于讓專業(yè)教育和社會、崗位需求無縫對接，同時，通過這些專業(yè)工匠的講解和演示，工匠精神也在無形中得到傳承。

3.4完善考核機(jī)制

許多高職院校的考核機(jī)制是比較單一的，且大多帶有強(qiáng)制性，沒有體現(xiàn)工匠精神的要求。雖然許多院校為了提升專業(yè)教學(xué)水平，都紛紛對考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)新，但卻大多是“換湯不換藥”，取得成績的手段依然靠“逼”，靠壓榨學(xué)生的休息時間，靠嚴(yán)格的考勤安排，這些方式無法從根本上喚起學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性，甚至可能會令學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。在考核中只注重一些硬性指標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)態(tài)度進(jìn)行考核，提高學(xué)生提升專業(yè)能力的主動性。

4結(jié)語

近年來，我國一直在提倡“工匠精神”的傳承與發(fā)揚(yáng)，這不僅是一種個人的精神，還應(yīng)該是整個行業(yè)的精神，更是國家層面的精神品質(zhì)。工匠精神，不僅是匠者之心，更是大國之風(fēng)。當(dāng)前，我們都在推崇“中國制造”，而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育，就是完成這一偉大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑之一。

作者簡介：王福榮（1981.4-），男，漢族，江西贛州人，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院，碩士研究生學(xué)歷，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

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