幼兒園開設(shè)游戲課程教學(xué)的研究

倪紅梅

摘 要 游戲課程是幼兒園一項(xiàng)非常重要的體育活動(dòng)。讓幼兒通過積極的參與，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，發(fā)展幼兒的動(dòng)作，促進(jìn)孩子身體和心理健康的好手段。教師根據(jù)幼兒的身體、心理特點(diǎn)，充分提供適合幼兒個(gè)體的游戲活動(dòng)內(nèi)容，讓每個(gè)幼兒都能獲得表現(xiàn)自己的最高能力的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)自信。同時(shí)，讓每個(gè)幼兒在愉快的氛圍里，自主的、積極的參與體育游戲，提高游戲教學(xué)活動(dòng)的效果，培養(yǎng)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣，健全兒童人格，真正促進(jìn)兒童身體、心理整體發(fā)展和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 游戲 幼兒 心理

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》——從宏觀的角度對(duì)幼兒園的健康教育提出了目標(biāo)與教育內(nèi)容。健康教育目標(biāo)的價(jià)值取向：第一，身心和諧。只有身心和諧發(fā)展才能真正既保證身體的健康又保證心理的健康。第二，保護(hù)與活動(dòng)并重。目標(biāo)既重視掌握必要的保健知識(shí)提高保護(hù)自身的能力，又強(qiáng)調(diào)通過體育活動(dòng)提高身體素質(zhì)。第三，注重健康行為的形成。保護(hù)幼兒的生命、促進(jìn)健康是幼兒園的首要工作。幼兒每日開設(shè)游戲課程，每天一課時(shí)由教師主導(dǎo)發(fā)起的集體教學(xué)活動(dòng)，加大戶外游戲活動(dòng)時(shí)間;每個(gè)班級(jí)的戶外游戲材料和活動(dòng)不少于5種;區(qū)域游戲時(shí)間不少于1小時(shí);每個(gè)班級(jí)有6個(gè)左右的游戲區(qū)域，允許兒童自己創(chuàng)造玩法。這是根據(jù)學(xué)前幼兒身、心理發(fā)展特點(diǎn)而提出的。南京市六合區(qū)金牛湖中心幼兒園實(shí)施游戲課程教學(xué)以來，成效顯著。

1實(shí)施的幼兒體育游戲課程

1.1游戲課程科學(xué)理念

開設(shè)游戲課程，要求孩子全面發(fā)展。游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)涵蓋四個(gè)方面：一是兒童首先要學(xué)的是自尊、自愛，和對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。二是兒童學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系，與人和睦相處的能力，情緒管理的能力。三是培養(yǎng)兒童毅力，克服困難，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，不輸在轉(zhuǎn)折點(diǎn)處。第四，兒童學(xué)習(xí)審美，求真，追尋生命的意義。生命在于運(yùn)動(dòng)，兒童的生命活動(dòng)在于生長。而運(yùn)動(dòng)能力將保證幼兒在生長中對(duì)運(yùn)動(dòng)量的需求。讓運(yùn)動(dòng)成為習(xí)慣，讓兒童天天在戶外、在陽光下、在新鮮的空氣中活動(dòng)。心情舒暢，天天活動(dòng)著基本動(dòng)作，促進(jìn)其動(dòng)作的靈活、協(xié)調(diào)，促進(jìn)大肌肉、小肌肉運(yùn)動(dòng)的控制能力。通過已經(jīng)習(xí)得的協(xié)調(diào)動(dòng)作的練習(xí)和運(yùn)用，使兒童掌握新的基本技能，培育健康人格。

游戲課程，體育活動(dòng)作為幼兒園體育活動(dòng)的基本組織形式之一，也是其重要組成部分，更是實(shí)施這一法規(guī)要求的重要保證。金牛湖附近的空氣相對(duì)來說比較涼爽、清新，進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳眢w活動(dòng)，可以有效地提高幼兒機(jī)體對(duì)外界氣溫及其變化的適應(yīng)能力，激發(fā)和恢復(fù)幼兒機(jī)體主要器官、系統(tǒng)的機(jī)能和工作能力。夏天的炎熱、冬天的寒冷以及身心在運(yùn)動(dòng)中所承受的壓力，有助于形成良好的意志品質(zhì)。游戲教學(xué)，也有助于形成積極樂觀的人生態(tài)度、良好的生活習(xí)慣和對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的愛好，不斷增強(qiáng)兒童體質(zhì)，幼兒會(huì)受益終身。

游戲課程，根據(jù)幼兒身體、心理需求設(shè)置內(nèi)容，全面活動(dòng)、自主游戲，體現(xiàn)了幼兒是真正的游戲主人，運(yùn)動(dòng)中的主人。當(dāng)幼兒成為了游戲的主人，他們自身的能動(dòng)性將得到發(fā)揮。這樣，幼兒才能積極、主動(dòng)地去參加游戲活動(dòng)，從而真正的發(fā)揮體育游戲的活動(dòng)價(jià)值。我們?cè)O(shè)置6個(gè)游戲項(xiàng)目，孩子選擇喜歡的活動(dòng)內(nèi)容，利用小型多樣的體育器械進(jìn)行活動(dòng)，時(shí)間40分鐘。

1.2提供適合個(gè)體的游戲內(nèi)容，開放的游戲空間

1.2.1游戲課程，讓每個(gè)幼兒都能獲得表現(xiàn)自己最高能力的機(jī)會(huì)

幼兒是一個(gè)發(fā)展的、能動(dòng)的主體，任何外在教育環(huán)境都必須通過幼兒的主體的努力，才能實(shí)現(xiàn)教育環(huán)境功能的轉(zhuǎn)化。每個(gè)幼兒又是單獨(dú)的個(gè)體，由于年齡的特點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)能力有大有小，個(gè)體差異明顯存在。因此教師在提供體育游戲教學(xué)時(shí)，充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，提供適合該年齡階段幼兒的體育游戲內(nèi)容，激發(fā)每個(gè)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，提高其活動(dòng)的積極性，使大腦皮層處于最適宜的興奮狀態(tài)。如小班幼兒在“縱跳觸物”游戲中，由于運(yùn)動(dòng)能力的不同，有些幼兒剛開始不能雙腳同時(shí)用力向上縱跳，因此沒有信心參加此類游戲，從而沒有選擇這類游戲的意愿。教師要充分考慮到每位幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，懸掛物考慮幼兒的身高特點(diǎn)，不同高低的懸掛物，滿足每位幼兒的運(yùn)動(dòng)需要。開放的運(yùn)動(dòng)空間，讓幼兒有了更多的運(yùn)動(dòng)成功體驗(yàn)，為每位幼兒創(chuàng)造了游戲、運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，在游戲中找到了自己的運(yùn)動(dòng)興趣。同時(shí)懸掛物可結(jié)合主題活動(dòng)的開展，隨著季節(jié)的變化，可讓幼兒自己動(dòng)手制作：美麗的樹葉、鮮艷的水果寶寶、翩翩起舞的蝴蝶，都讓幼兒一邊快樂的游戲一邊自由的想象。中班幼兒進(jìn)行近距離投準(zhǔn)活動(dòng)時(shí)，教師提供的投準(zhǔn)點(diǎn)不是固定不變的，而是可以讓幼兒根據(jù)自己的運(yùn)動(dòng)能力靈活調(diào)整的投準(zhǔn)點(diǎn)，游戲空間的開放，鼓勵(lì)幼兒自己為自己創(chuàng)造提高自我運(yùn)動(dòng)能力的機(jī)會(huì);在體驗(yàn)成功快樂的同時(shí)，又很自然的進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，向更高的能力去攀登。

1.2.2游戲課程，尊重幼兒的意愿，鼓勵(lì)幼兒自由、自主、自動(dòng)中游戲

幼兒在游戲中生活與現(xiàn)實(shí)以外的一種現(xiàn)實(shí)中，游戲離不開想象，兒童在游戲中以想象的方式在自己的心中建構(gòu)著外部世界。游戲就是把真實(shí)的東西轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆酉胍臇|西，從而使他的自我得到滿足。他重新生活在他所喜歡的生活中，他了解他所有的一切沖突，尤其是他借助一些虛構(gòu)的故事來補(bǔ)償改變現(xiàn)實(shí)世界。游戲教學(xué)中的情趣、快樂最能吸引、激發(fā)幼兒參與游戲。特定的游戲場(chǎng)景為幼兒提供了大范圍的想象空間，幼兒游戲是否積極、主動(dòng)，直接影響活動(dòng)的效果。同時(shí)，幼兒也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的思想，有自己的喜好，有自己的興趣。當(dāng)幼兒對(duì)我們說：“今天我能一個(gè)人玩背簍投球游戲嗎？今天我想和老師一起玩跳房子好嗎？我現(xiàn)在想休息一會(huì)兒可以嗎？”每一個(gè)問題，都表達(dá)了幼兒一個(gè)自己的思想。作為教師，尊重幼兒的思想、理解幼兒的需要，是多么的重要。

1.2.3游戲課程，有效創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒探索游戲

環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒好奇、好問有探索的愿望，容易被新事物吸引。但由于生活經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，興趣很短暫。一個(gè)好的游戲材料可以激發(fā)兒童的游戲動(dòng)機(jī)。小孩子玩，很少空著手玩，必須有許多的東西來幫助，才能玩起來，才能滿足玩的欲望。我們?yōu)槊總€(gè)幼兒運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。例如：在追逐跑的游戲中，幼兒最少有一根竹竿，才能跑來跑去，才能玩得有趣。結(jié)合小、中、大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們準(zhǔn)備了不同的游戲玩具：小班幼兒拖小車?yán)@著障礙跑來跑去;中班幼兒用各種不同材質(zhì)的長條紙吸附在自己的身上奔跑，感知自己的奔跑速度;大班幼兒則用繩編的“尾巴”掛在身上，兩人或三人玩捉尾巴的游戲?？梢?，我們必須有效地提供游戲器械，引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動(dòng)。有時(shí)我們更要考慮游戲材料的添加與更換，發(fā)揮游戲材料在幼兒活動(dòng)中的促進(jìn)作用。如：幼兒在玩“匍匐爬”的游戲時(shí)，雖然我們提供了“封鎖網(wǎng)”，但幼兒的游戲動(dòng)作就是“爬”，很單一。幼兒玩了一會(huì)兒興趣就會(huì)降低，沒有探索的愿望，降低了運(yùn)動(dòng)情緒。這是老師適時(shí)地提供一些游戲玩具：小背包、小布偶、或在“封鎖網(wǎng)”上掛一些小鈴鐺，或增加不同高度的“封鎖線”，環(huán)境的不斷改變，激發(fā)了幼兒對(duì)游戲情境的想象，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合各種場(chǎng)景自己設(shè)計(jì)、改變爬的形式：有“手膝著地爬”、有“手腳著地爬”、有“匍匐爬”、有“側(cè)身爬”等等。不同的器械材料，不同的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、不停的想象空間，也促使幼兒不斷地去嘗試、探索游戲。還如在“走高蹺”的游戲中，幼兒踩在高蹺上枯燥的行走在單一的路線上，也會(huì)很快對(duì)游戲失去興趣。教師如果變換一下高蹺的游戲環(huán)境：增加一些泡沫墊（上面可以貼一些數(shù)字），分散擺放，讓幼兒踩著高蹺過泡沫墊。在這個(gè)游戲中，幼兒的想象空間很大，他可以想出多種有些玩法：可以按數(shù)字的順序走;可以按單雙數(shù)走;還可以只走有數(shù)字的泡沫墊。他們可以把這個(gè)游戲場(chǎng)景說是“解放軍過沼澤地”、也可以說是“挖地雷”，方式方法很多，但都以幼兒的設(shè)計(jì)為主，幼兒自由想象玩法，創(chuàng)造玩法，變枯燥的“走”的游戲?yàn)楦鞣N具有挑戰(zhàn)性的游戲。就這樣，教師注意游戲情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒通過不斷的嘗試、探索，以及運(yùn)用自身已有的經(jīng)驗(yàn)，不斷地尋求新的活動(dòng)方式，在提高幼兒活動(dòng)能力的同時(shí)，也提高幼兒對(duì)基本動(dòng)作的探索興趣，獲得智力因素和非智力因素的發(fā)展。

1.2.4游戲課程，游戲規(guī)則的建立融合于游戲之中

每個(gè)體育游戲有特定的規(guī)則，它有時(shí)規(guī)定了游戲動(dòng)作的順序。為幼兒選擇和編制游戲規(guī)則要順應(yīng)他們身心發(fā)展水平，循序漸進(jìn)。既要考慮幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，又要考慮他們的發(fā)展水平;既要適合幼兒的接受能力，又要有一定的難度。在體育游戲教學(xué)中，分散的游戲活動(dòng)需要幼兒有良好的規(guī)則意識(shí)。但幼兒的行為和思想不能高度約束和控制。如果把規(guī)則作為游戲的內(nèi)容、游戲的玩法，讓幼兒在游戲的過程中，自發(fā)的去遵循規(guī)則，這會(huì)大大的激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，讓幼兒在游戲中忙而不亂，樂而守則。在“縱跳觸物”拍鈴鼓，鈴鼓的面上貼上數(shù)字，幼兒看到這個(gè)數(shù)字是幾就要跳起來拍鈴鼓幾次;“背簍投球”游戲，每個(gè)背簍上也貼有數(shù)字，幼兒結(jié)隊(duì)游戲時(shí)，投者看清背簍上的數(shù)字是幾，就拿幾個(gè)沙包，進(jìn)行追逐游戲;“過沼澤地”游戲中，幼兒的高蹺要踩在泡沫墊上等等。這些游戲玩法的設(shè)計(jì)恰恰也是幼兒進(jìn)行每種游戲必須遵循的規(guī)則。幼兒從正面理解游戲的玩法，很容易接受、掌握，并且在心理上沒有絲毫“老師提出的要求，我必須遵循”的壓力，情緒是愉快的。久而久之，幼兒在分散的體鍛中，興趣盎然地游戲著，同時(shí)一直堅(jiān)守著各種游戲的規(guī)則。在進(jìn)行著每個(gè)游戲的同時(shí)，教師也很容易協(xié)調(diào)游戲中幼兒的交換問題，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒在游戲中堅(jiān)持性。由此可見，規(guī)則不能單一的被強(qiáng)調(diào)，而是融合于游戲中潛移默化地影響幼兒，形成規(guī)則意識(shí)，提高游戲運(yùn)動(dòng)效果。

2結(jié)果

游戲是人類天生競(jìng)爭(zhēng)欲望的一種健康可行的宣泄方式，又是人類追尋健康娛樂保持人類作為一個(gè)生物物種生存活力的有效途徑。金牛湖中心幼兒園3年的實(shí)踐表明，幼兒長期進(jìn)行晨間游戲，能夠改善心理狀態(tài)。晨間游戲是增強(qiáng)心理健康的有效的手段和途徑之一。晨間游戲能夠確立良好的自我概念，健全人格。晨間游戲能夠消除疲勞，提高兒童的智力水平，促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展。晨間游戲能夠培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)可以協(xié)調(diào)人際關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。游戲課程教學(xué)，幼兒在游戲活動(dòng)中不僅活動(dòng)了身體，而且多角度促進(jìn)幼兒“情感、態(tài)度、能力、知識(shí)與技能”的發(fā)展，提高幼兒的綜合素質(zhì)，健全人格，有效促進(jìn)幼兒的身體、心理健康。

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