幼兒園觀摩教學中教師表演的優(yōu)化探索

賈瑩

【摘 要】在幼兒園的教育實踐中，觀摩教學是非常重要的組成部分，它是連接幼兒園教育理論和實踐之間的橋梁，能夠促進幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展。隨著教育改革的不斷深化發(fā)展，教育界也愈發(fā)重視教師專業(yè)化的發(fā)展，旨在以優(yōu)質的師資條件保障幼兒在學習生活中的健康成長。而在幼兒園觀摩教學中，教師表演是非常重要的環(huán)節(jié)，如何優(yōu)化這一環(huán)節(jié)，則是本文的主要研究課題。

【關鍵詞】幼兒園;觀摩教學;教師表演;專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號】G610 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0270-01

觀摩教學雖然具有日常性這一特點，但是卻與日常教學并不同，主要是因為它具有幼兒園教育實踐的公眾性特點，也有許多教育觀念的沖突和碰撞，它始終保持自身獨特的運作形式，在某種程度上可以說是反映了教師日常教學的情況。隨著社會和教育界對教育實踐的不斷關注，幼兒園必須要注重加強觀摩教學中教師表演的優(yōu)化與創(chuàng)新，以提高觀摩教學的有效性。

一、幼兒園觀摩活動與教師表演的基本概述

早在二十世紀五十年代，國內就已經開始通過觀摩教學實現對課堂教學進行改革，以提升當時的教學水平。如今觀摩教學得到了很好的發(fā)展，尤其是在幼兒園教學與中小學教學中有比較廣泛的運用。觀摩教學被認為是教育理論與教育實踐之間緊密相連的重要結合點。就幼兒園教學而言，觀摩教學能夠加強幼兒園教師的管理，甚至可以對其進行激勵教育，讓幼兒園教師之間可以展開有效的交流與溝通，讓教師在這一過程中可以提升自己的專業(yè)發(fā)展水平，并且傳播自己的教育智慧，有利于創(chuàng)生幼兒園的課堂問題，讓幼兒園的教育思想與教育導向可以趨向多元化，最終實現幼兒園教育實踐的創(chuàng)新改革[1]。

如今幼兒園觀摩活動已經取得了一定的成效，許多一線的幼兒園教師也積累了不少的教育實踐經驗。只是不可忽視的是，觀摩教學也產生了一定的負面影響，如增加了幼兒園教師的教學工作負擔，容易打亂教學秩序，甚至讓教師群體出現分化現象。而在觀摩教學中，教師表演是非?；镜囊豁椈顒?，它可以讓教師與其他課堂中的人進行良好的交往，要規(guī)避上述負面影響，則可從教師的表演切入，探索優(yōu)化教師表演的方法，提高觀摩教學的有效性。

二、幼兒園觀摩活動中教師表演的優(yōu)化策略

與幼兒園的日常教學相比較，在觀摩教學中，教學現場除了任課教師與聽課的幼兒之外，也有幼兒園領導、同事、外來專家以及上級教研人員等等。這些人在場旁觀，顯然會讓觀摩教學名副其實，并且整個觀摩教學現場成了教師表演的劇場，而其他人則是觀眾。因此，教師表演的質量是幼兒園觀摩活動的重要影響因素，使得幼兒園教師愈發(fā)重視教師表演的優(yōu)化。

1.從課堂提問入手優(yōu)化教師表演。

具有表演性質的教學觀摩活動是比較重要的觀摩教學形式，教師表演的效果往往會在很大程度上影響這一教學觀摩活動的有效性。如今幼兒園觀摩教學中的教師表演優(yōu)化問題被提了出來，要求參與觀摩教學的教師必須要重視這一問題，并且探索有效的方法來優(yōu)化自身的表演[2]。比如，教師可以從課堂提問入手，在表演的過程中精心設計好問題，并且要注重讓課堂問題能夠真正引起幼兒的興趣，以切實優(yōu)化教師的課堂表演。這顯然可以克服以往觀摩活動的教師表演中出現的問題，即教師事先告訴幼兒問題和答案，不利于促進幼兒的健康成長，也很難充分發(fā)揮觀摩活動對教師專業(yè)成長的作用。

因此，教師需從課堂提問這方面入手來優(yōu)化自身的課堂表演。例如在以《敵人》這一繪本為主的幼兒語言活動觀摩教學中，教師就可以適當地提出開放性問題與封閉性問題。有些教師認為開放性問題更符合教育的發(fā)展需要，但是并非是開放性問題越多越好，我們依舊要輔以適量的封閉問題來提高課堂提問質量。例如教師可以提出以下一些問題：“在繪本提及的戰(zhàn)爭中，兩個敵人是如何對付他們的敵人的？”此時幼兒會根據自己的理解來回答，普遍都是回答開槍這個答案，這時教師可根據幼兒的回答來繼續(xù)提出問題：“除此之外，他們還用了哪些方法？”有的幼兒就說了“偷襲”這個答案。教師隨即提問：“如果你身處他們的立場上，那么你們可以想出除了開槍和偷襲以外的其他打擊敵人的方法嗎？”這些問題既考慮到了問題的封閉性與開放性，又考慮到了問題的層次性，這顯然有利于提高教師的表演質量。

2.通過挖掘趣味元素優(yōu)化教師表演。

教師要提高自身課堂表演的有效性，還需要注重挖掘教學內容中的趣味元素，營造一個良好的教學氛圍。尤其是有些幼兒的環(huán)境適應性還不是很強，教學現場甚至還有其他人在旁觀課，顯然會影響到幼兒的學習狀態(tài)。這就迫切需要幼兒教師營造和諧愉快的氛圍來讓幼兒消除對環(huán)境的不適應心理，并且使其主動投入到教學活動中。教師挖掘趣味元素融入到課堂活動中，顯然可以起到相應的教學效果。比如在小班數學《好餓的毛毛蟲》教學活動中，教師就可以通過趣味的故事來營造愉悅的學習氛圍，讓幼兒更好地感知5以內的相關數量，并且學會表達“第x天吃了x個xx”這樣的短句，有利于讓幼兒樂于參與到數學活動中。這一教師表演活動中，教師以繪本為載體，將其與數學領域進行了緊密結合，很好地拓寬了數學教學與繪本教學的新思路，提高了教師表演的有效性。

3.在教學表演中投放區(qū)域活動材料。

在區(qū)域活動教學中，教師合理地投放區(qū)域活動材料可以增強幼兒創(chuàng)新探索的欲望，使其積極地投入到教師的表演過程中[3]。比如在某區(qū)域觀摩活動的教師表演過程中，教師在美工區(qū)為幼兒投放了石子、枯樹枝、塑料瓶、紙杯、絨線球、橡皮泥等材料，有的孩子創(chuàng)作了一個枯木逢春的場景，制作了春天的樹木，也制作了春天樹林里的小動物。在這一區(qū)域活動教學中，幼兒的創(chuàng)新探索能力、觀察能力、感受能力以及表現能力等都得到了很好的增強，提高了教師的課堂表演效果。

結束語

總之，當前在幼兒園的觀摩教學中，教師表演中存在的問題是值得教師進行自我反思的，而且要尋找優(yōu)化自己課堂表演的方法，既可以促進幼兒在觀摩課上獲得提升和發(fā)展，也可有效地促進教師自身的專業(yè)成長。

參考文獻

[1]凌翠萍.感悟真實——讓幼兒園觀摩課回歸本源[J].東方寶寶（保育與教育），2017（Z1）：68-69.

[2]李季春.提高觀摩聽評課的效果[J].教育，2017（18）：73-73.

[3]陳佩亮.對“回歸自然、回歸生活”教育理念的感悟[J].甘肅教育，2017（12）：121-121.