探究多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

康力

【摘 要】多媒體已被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，近年來(lái)隨著新課改的不斷深入，以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，多媒體也被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，本文就多媒體如何運(yùn)用于初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】多媒體;初中語(yǔ)文;教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G4 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0224-01

由于應(yīng)試教育的影響，使我國(guó)基礎(chǔ)教育走入了一種封閉的死胡同，加上部分教師仍采用“滿堂灌”和“填鴨式”等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致很多學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊。因此，筆者認(rèn)為引入多媒體技術(shù)，對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，可起到事半功倍的效果。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)出逼真的教學(xué)情境，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能幫助學(xué)生從整體上提高教學(xué)效率。

以《看云識(shí)天氣》為例，教師可通過(guò)多媒體播放各種云的景象視頻，展示有關(guān)云和天氣的成語(yǔ)、俗語(yǔ)和諺語(yǔ)等，如：“風(fēng)云變幻”、“云從東南漲，有雨不過(guò)晌”、“烏云接日高，有雨在明朝”，使學(xué)生在課堂的第一時(shí)間感受到云的形態(tài)、顏色和奇妙變化之處。隨后，教師可展示卷云、卷積云、積云和高積云的圖片，以加深學(xué)生的對(duì)各種云的形態(tài)及其天氣征兆的印象。這樣拉近了學(xué)生與教學(xué)情境的距離，使教學(xué)過(guò)程變得更生活、有趣且形象，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并逐步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中“云”的習(xí)慣，掌握不同云所代表的天氣征兆，這無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

二、用多媒體的功能突出教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體可集文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻為一體，教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)情，靈活應(yīng)用多媒體的這些功能為語(yǔ)文課堂教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)有所用。

如在教《背景》時(shí)，教師可先利用多媒體展示一個(gè)充滿艱辛、滄桑的父親形象的作品，進(jìn)而用多媒體展示《背影》中父親的形象、動(dòng)作視頻——一位戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去;要爬上月臺(tái)時(shí)，用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出吃力的樣子;他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。這一下子使學(xué)生進(jìn)入了生活現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生感受作者與其父親的父子情深，以及父愛(ài)如山的厚重。然后我向?qū)W生提問(wèn)：文中的父親為兒子做了幾件事情？學(xué)生很快就從文中找出了，我再用多媒體的涂色功能將文中描述父親為兒子做事的語(yǔ)句涂上紅色：⑴送“我”去車(chē)站;⑵幫“我”照看行李;⑶與車(chē)夫講價(jià)錢(qián);⑷幫“我”找座位;⑸囑咐“我”路上小心;⑹囑托茶房照應(yīng)“我”;⑺幫“我”買(mǎi)橘子。我再將本文中的父親說(shuō)的話加粗、放大，如：①“我走了，到那邊來(lái)信！”②“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！雹邸安灰o，他們?nèi)ゲ缓?！”④“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！边@幾句話充分表達(dá)了父親對(duì)兒子的憐惜、體貼和依依不舍之情。

這樣一來(lái)，不僅能幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解和掌握課文知識(shí)及閱讀、寫(xiě)作等技能，還能使學(xué)生從被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”。并逐步學(xué)會(huì)樹(shù)立全局觀點(diǎn)，使他們的思維能力得到進(jìn)一步提高，使其產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從整體上提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

三、多媒體技術(shù)便于小組合作學(xué)習(xí)

由于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性不一。為此，教師可在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)支撐小組合作學(xué)習(xí)，具體是利用多媒體展示給不同小組不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在同一小組里，不同成員都有具體的、不同的思考和探討的角度，以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，這有利于做到關(guān)注不同層次的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展和提高，同時(shí)可以促進(jìn)教師與學(xué)生、小組與小組、學(xué)生與學(xué)生之間的多變互動(dòng)關(guān)系，建立和諧、良好的課堂合作學(xué)習(xí)關(guān)系，從而達(dá)成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

以《孔乙己》為例，教師在多媒體中展示與孔乙己相關(guān)的視頻，如：眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤、眾人譏笑孔乙己考不中秀才、孔乙己為偷書(shū)作辯白、孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字、孔乙己給小小朋友們分茴香豆等。隨后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物和細(xì)節(jié)的描寫(xiě)來(lái)探究人物及其生存環(huán)境的悲劇性，準(zhǔn)確把握文章主題，使學(xué)生掌握小說(shuō)的文體知識(shí)和人物描寫(xiě)方法，理解其作用。再用多媒體展示小組合作探討的話題，如：《孔乙己》這篇小說(shuō)有人認(rèn)為是批判封建科舉制度;有人認(rèn)為是揭示社會(huì)革新中小人物的凄慘命運(yùn);有人認(rèn)為是批判冷漠、麻木的國(guó)民性。要求同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)話題進(jìn)行小組討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與欲望和表達(dá)自己思想的積極性，教師就基礎(chǔ)較差、表達(dá)能力不強(qiáng)及思維能力較弱的學(xué)生提供一定的方法指導(dǎo)，或幫助他們選取恰當(dāng)?shù)脑掝}，使他們有話可說(shuō)，以表達(dá)他們自己的觀點(diǎn)。在合作方法上，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)善于傾聽(tīng)、思考、判斷、選擇以及恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充其他成員意見(jiàn)的技能。

教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)始終考慮到是否能給予學(xué)生新的目標(biāo)而不斷挑戰(zhàn)新的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，并采用科學(xué)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提煉和總結(jié)的能力，以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中引用多媒體技術(shù)是一種值得肯定的舉措，教師應(yīng)充分挖掘其優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體來(lái)為語(yǔ)文課堂教學(xué)服務(wù)，以最大限度提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師及學(xué)校的三贏局面。