淺論作文評(píng)語對(duì)作文有效教學(xué)的重要性

王越

【中圖分類號(hào)】G633.3 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0204-01

作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給作文教學(xué)提出了許多新的要求?？稍趯?shí)際的教學(xué)中，當(dāng)花了大量的時(shí)間與精力指導(dǎo)學(xué)生卻收效甚微時(shí)，我不由得有些困惑。

直到那一次課間，我無意中看見班里幾個(gè)女孩子圍在一起，正對(duì)著什么東西指指點(diǎn)點(diǎn)，臉上寫滿了快樂。我走過去想了解一下她們因?yàn)槭裁词虑檫@么高興，就發(fā)現(xiàn)小純手上拿著一本剛剛發(fā)下的作文本，正打開在我寫評(píng)語的那一頁(yè)。我知道那是小霓的作文本，她本來一直怕寫作文，也寫不好，但那次作文卻很是用心，因此我特別給了她一個(gè)“優(yōu)”，還寫了半頁(yè)評(píng)語，評(píng)語中也毫不吝嗇對(duì)她的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。

我恍然大悟，原來，孩子們非常重視老師的評(píng)語。從那開始，我拋開作文評(píng)語無用論的固定思維，重新思考如何利用作文評(píng)語來引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)作文。在一段時(shí)間的實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)，作文評(píng)語真的是作文教學(xué)中一個(gè)非常重要的交流平臺(tái)，甚至在某些方面來說，其重要性還要超過課前引導(dǎo)，因?yàn)樗邔?duì)針對(duì)性。

那么，如何更為有效地利用這個(gè)平臺(tái)呢？我在日常的教學(xué)中主要是從以下幾方面著手的。

一、多加贊美，讓學(xué)生樂于寫作

有人說：一句贊美的話，能讓人溫暖一個(gè)冬天。老師一句滿含深情的鼓勵(lì)贊美的評(píng)語，是醫(yī)治學(xué)生寫作“頭痛”“心煩”的一劑良藥，而且是“糖衣片”，味兒甜甜的，藥效深深的。

成功的快樂是一種巨大的情感力量，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作情感具有催化作用。因此，老師應(yīng)該睜大自己的慧眼，努力捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，進(jìn)行大大的贊賞，讓其感受到寫作的成功。我從不吝嗇“妙”“絕妙”“神來之筆”等詞語。隨手翻開我評(píng)點(diǎn)的習(xí)作，像下面這樣的評(píng)語隨處可見：“哇，好厲害！題目乃點(diǎn)睛之筆，給人眼前一亮的感覺?！薄靶”淼艿挠哪L(fēng)趣被你的‘神筆這么一刻畫，特點(diǎn)鮮明，厲害哦！”“文章富有故事性和趣味性。老師讀后，會(huì)心一笑。這是我可愛的林奕寫的哦！小作家一個(gè)！”“每次讀你的文章，都給老師一種美的享受，我甘拜下風(fēng)！”“讀完全文，不得不佩服你的寫作功力……”在評(píng)點(diǎn)作文中，我總是盡力挖掘孩子們的閃光點(diǎn)，讓他們感受到老師對(duì)他們的作品的重視。

就這樣，當(dāng)作文本發(fā)到學(xué)生手里，看到老師那么欣賞自己的作品時(shí)，油然而生的自豪感便在一雙雙充滿笑意的眼睛中流露出來。漸漸的，他們喜歡閱讀評(píng)語，對(duì)作文的態(tài)度也有了顯著的變化。

二、清楚點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生摸清進(jìn)步的方向

有時(shí)候，一些老師會(huì)給學(xué)生寫這樣的評(píng)語：“本文在詳略上還不夠合理，請(qǐng)修改?！薄氨疚膶?duì)主人公的刻畫顯得比較雜亂，需要改進(jìn)?！薄皵⑹卤容^亂，重點(diǎn)不突出，要在這方面多加工?！薄愃七@樣評(píng)語過于“公式化”，而且因?yàn)閷?duì)學(xué)生的要求表述不清晰，往往讓學(xué)生如墜迷霧之中，久而久之，便會(huì)覺得這樣的評(píng)語不看也罷。

清楚點(diǎn)評(píng)，是對(duì)作文點(diǎn)評(píng)最基本的要求。文章好在哪里？哪里存在不足？應(yīng)做怎樣修改？都應(yīng)該在仔細(xì)閱讀學(xué)生的作文后作出清楚而具體的評(píng)價(jià)。如我會(huì)給學(xué)生這樣的評(píng)語：“謀篇布局方面有所欠缺，既然叫‘交響曲，應(yīng)該有不同的樂器進(jìn)行演奏，所以可采用排比段的方式，把第三四段修改一下更好。”“文中所舉的例子并不能很好地說明中心，建議換一個(gè)例子！”“建議結(jié)尾段與開頭相呼應(yīng)，回到現(xiàn)實(shí)中開。這樣，首尾呼應(yīng)，文章才更完整?！?/p>

總之，給學(xué)生的評(píng)語一定既要簡(jiǎn)要，又必須言之有物，有針對(duì)性，讓學(xué)生能夠確切地從老師的評(píng)語中了解每一次作文的優(yōu)劣，唯有這樣，進(jìn)步才有方向。

三、縱向比較，讓每個(gè)學(xué)生都有提高

每一個(gè)學(xué)生的能力是不一樣的，他們的習(xí)作水平也不盡相同。但如果每一個(gè)人，都能在他原先的基礎(chǔ)上有突破，有所進(jìn)步，這就是一件極好的事。所以，在寫評(píng)語時(shí)，我會(huì)暗示學(xué)生進(jìn)行作文的“自我縱向比較”，比如在學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，便給予如下評(píng)語：“你在超越自己……”“這是本學(xué)期為止你最好的一篇文章，希望下一篇有所突破！”“這一篇文章改掉上次的缺點(diǎn)，環(huán)境描寫與敘事完美結(jié)合，足見深厚的語文功底，佩服佩服！”“可喜可賀，又一篇佳作問世了！細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)描寫，巧妙的前后照應(yīng)，證明你已經(jīng)掌握了一定的寫作技巧。小作家一個(gè)！”，在激勵(lì)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過與往期作文作對(duì)比，從中尋找自己進(jìn)步的原因。

這樣的評(píng)語不僅僅對(duì)優(yōu)等生奏效，對(duì)于作文能力相對(duì)薄弱的學(xué)生來說，收效更大。才浩就是一個(gè)例子。他是那種識(shí)字能力很差的孩子，每次交上來的作文，錯(cuò)別字真的是一籮筐。剛開始，我總是盯緊他的這個(gè)，他有點(diǎn)反感。后來，我淡化了對(duì)他這反面的嚴(yán)抓，改變了方法，在他每次的作文后面加上諸如上面之類的評(píng)語。慢慢的，他感受到了自己的進(jìn)步，感受到了自己的努力得到了老師的贊賞。與此同時(shí)，他卻開始反思自己寫字潦草馬虎的問題。有時(shí)，看到被老師圈出的那些錯(cuò)別字，他反而感覺不好意思了。

著名特級(jí)教師賈志敏曾說：“在培養(yǎng)學(xué)生寫作的過程中，扶持學(xué)生的作文自信，是比方法更重要的東西?！蔽覀兌记宄?，作文的提高不是一朝一夕的事，是一個(gè)比較緩慢的過程。學(xué)生能從老師的評(píng)語中感受到自己的絲毫進(jìn)步，這樣既保護(hù)他們的自尊心，又激發(fā)了習(xí)作的熱情，增強(qiáng)成功的自信心。我想，這就夠了！

四、口頭評(píng)語，樹立榜樣

很多時(shí)候，我們從孩子的作文中，幾乎感受不到他們的靈性與活力，體會(huì)不到孩子特有的稚氣與眼光，看不到敏感的情思和豐富的想象力，讀不到鮮活靈動(dòng)的語言和獨(dú)特的表達(dá)方式。作文中沒有孩子，沒有靈魂，有的是急功近利和文字游戲。

所以，在教學(xué)中，我樹立典型，抓住學(xué)生與眾不同、或者有特色以及成功的習(xí)作，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)課上當(dāng)眾朗讀，讓大家共同分享他成功的快樂。在學(xué)生朗讀時(shí)，我適時(shí)進(jìn)行口頭點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生立刻明白該文究竟好在哪里，什么地方值得大家借鑒。整篇讀完，有時(shí)還讓別人說說從他這篇文章學(xué)到了什么好方法。這樣的評(píng)價(jià)課，已成為學(xué)生最受歡迎的課之一，因?yàn)樗麄儺?dāng)眾聽到的是自己的心聲，交流的是彼此的真切感受，使師生之間、生生之間的感情距離更近了。

總之，教師給學(xué)生寫的作文評(píng)語，不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的、生硬的說教，而應(yīng)該是飽含情感的娓娓交談，而那些具有獨(dú)到的見解、深刻的哲理、誠(chéng)摯的期望、富有情感色彩的話語，就是作文有效教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。我也希望通過這樣的方式，讓學(xué)生在提高作文水平的同時(shí)，還能夠逐漸學(xué)會(huì)用心溝通的重要性。