基于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

林麗妹

【摘 要】在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師不但要向?qū)W生傳授基本的英語(yǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先分析了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問題，然后針對(duì)如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提出了幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】思維能力;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.4 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0200-02

前言

閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分。在目前的教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，由于多種因素的影響，課堂教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教師的教學(xué)方式單一。

在目前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深。有些教師為了盡快的完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中采用灌輸式的教學(xué)方式[1]。在課堂教學(xué)中以教師的講解為主，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置。這種單一的教學(xué)方式使得初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍顯得枯燥而無(wú)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣會(huì)受到影響。

2.受應(yīng)試教育影響較深。

由于受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)給予了過多的關(guān)注。在課堂教學(xué)中，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了與考試相關(guān)的內(nèi)容上，為學(xué)生講解句型、詞匯，將提高學(xué)生考試成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生即使能夠在教學(xué)中取得理想的成績(jī)，但是思維能力卻沒有得到有效的鍛煉。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不當(dāng)。

在以往的教學(xué)中，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式就是死記硬背，他們已經(jīng)習(xí)慣了教師灌輸知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式對(duì)于學(xué)生思維能力的發(fā)展是非常不利的，與新課改的發(fā)展方向也不符。久而久之，學(xué)生的分析能力和理解能力都不會(huì)得到提高，英語(yǔ)水平也不會(huì)得到提升。

二、在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

1.通過推測(cè)標(biāo)題培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)思維。

文章的標(biāo)題往往能夠反映出文章的主要內(nèi)容。通過文章的標(biāo)題，學(xué)生能夠快速的掌握文章的主題，了解文章的寫作背景，對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。根據(jù)文體的主要特點(diǎn)，學(xué)生還能夠掌握文章的要點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)涵有深入的理解[2]。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以將文章的標(biāo)題作為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的推測(cè)，促進(jìn)對(duì)學(xué)生預(yù)測(cè)思維的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)“Animals in danger”這一模塊的內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生呈現(xiàn)這一單元的標(biāo)題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題內(nèi)容來(lái)提出一些問題。學(xué)生根據(jù)對(duì)標(biāo)題的理解能夠提出很多相關(guān)的問題，教師可以將這些問題寫在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)這些問題來(lái)預(yù)測(cè)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且做好記錄。然后，教師可以讓學(xué)生在這些問題的引導(dǎo)下閱讀文章，驗(yàn)證自己的猜想。通過這樣的教學(xué)方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2.通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的比較思維。

比較思維指的是通過比較事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)找出事物本質(zhì)的一種思維活動(dòng)。閱讀是作者和讀者之間的一種互動(dòng)，讀者需要在閱讀的過程中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性才能夠更好的理解文章所描述的內(nèi)容[3]。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生與閱讀材料之間產(chǎn)生更多的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)比閱讀材料和自身實(shí)踐之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生比較思維的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“Way of life”這一模塊時(shí)，文章主要講述了中西方的一些文化差異。教師可以讓學(xué)生對(duì)中國(guó)和英文的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行對(duì)比。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠?qū)χ形鞣轿幕町愑懈嗟牧私?，提升學(xué)生的文化品格和跨文化交際能力。

3.通過理清脈絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維。

理清文章的寫作脈絡(luò)能夠幫助學(xué)生更好的把握作者的寫作意圖，掌握文章的謀篇布局，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和理解能力的提高，同時(shí)也能提高學(xué)生獲取信息和加工信息的能力。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章的體裁，歸納文章的寫作結(jié)構(gòu)，對(duì)文章有更加深入的理解，促進(jìn)學(xué)生歸納思維的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“Lao Shes Teahouse”這一模塊的內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生分成小組，概括各個(gè)段落的大意，把握文章的寫作脈絡(luò)。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠了解文章的行文框架，還能夠讓復(fù)雜的問題變得簡(jiǎn)單，提升學(xué)生的歸納和概括能力。

4.通過課堂提問培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。

批判思維指的是在思維過程中進(jìn)行洞察、分析和評(píng)估的過程。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在分析問題的過程中形成自己的認(rèn)識(shí)。在備課時(shí)，教師要對(duì)教材進(jìn)行深刻的解讀，明確教學(xué)中的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生精心的設(shè)計(jì)課堂問題的問題。在課堂教學(xué)中，教師在提出問題以后要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，從而使學(xué)生對(duì)文章有更深層次的理解。在培養(yǎng)學(xué)生的批判思維時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，學(xué)生擁有問題意識(shí)能夠幫助學(xué)生積極的思考，并且對(duì)問題進(jìn)行分析和解決。在解決問題之后，學(xué)生又會(huì)獲得成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力以及批判性思維能力的養(yǎng)成。

結(jié)論

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師可以讓學(xué)生通過推測(cè)標(biāo)題培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)思維，通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的比較思維，通過理清脈絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維，通過課堂提問培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]樊川湘.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（11）：129-131.

[3]陳飛飛.在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力[J].課程教育研究，2017（25）：115.