國防教育融入小學語文課堂教學的渠道研究

趙文英

【摘 要】在新課改不斷深入發(fā)展的背景下，語文新課程標準明確指出：“語文課程全面培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，同時提升學生的綜合素養(yǎng)，為其他學科打好基礎;讓學生在學習中形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的個性和健全人格?！逼浯危欣谂囵B(yǎng)學生的國防意識和民族自豪感。因此，在小學語文教學中，將二者結(jié)合起來能夠提升教學效率與促進學生的全面發(fā)展。本篇文章將結(jié)合小學語文教學實際，探索國防教育滲透的有效渠道。

【關(guān)鍵詞】小學語文;國防教育;滲透策略

【中圖分類號】G623.2 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0062-01

在小學課程中滲透國防教育，是增強學生民族意識，提升民族素質(zhì)的重要途徑。我國歷來重視國防教育，并對學校的國防教育有明確的規(guī)定：“學校的國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。”因此，作為學校德育工作中的關(guān)鍵部分，小學語文教師應該將國防教育有機滲透到語文教學中，增強國防教育的影響力，提升小學語文教學效率，促進學生全面素養(yǎng)提升。

一、深挖語文教材激發(fā)學生愛國熱情

通過學習語文教材中的英雄人物，能夠為學生樹立正義的示范形象。英雄人物在思想文化、道德情操等方面，繼承了傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，又值得后人借鑒。尤其是通過這些英雄人物的行為表現(xiàn)，傳達了中國特有的文化傳統(tǒng)和價值觀念，適用于學生在生活細節(jié)中的運用?？偠灾?，教師應該在課文講述中，深入分析英雄人物事跡，讓學生在學習的過程中，通過榜樣建立良好人格品質(zhì)，激發(fā)他們的愛國熱情。

比如，學生在學習《歌唱二小放牛郎》的時候，教師首先可以播放同名歌曲，將學生引入到王二小將敵人引入我軍包圍圈的情境中。通過良好的學習氛圍，讓學生在體驗中感受人物事跡，產(chǎn)生對這些英雄人物的尊敬和崇拜之情。除了創(chuàng)設濃厚的學習氛圍，教師還需要抓住每一個教學時機，將革命英雄主義穿插其中。比如，讓學生根據(jù)課本內(nèi)容，進行角色扮演，在親身扮演和模擬英雄人物的事跡中，體會他們崇高的情感，學生品質(zhì)得到凈化升華。

在小學語文教材中，有許多關(guān)于祖國大好河山、民族團結(jié)、國家統(tǒng)一的文章，如《西湖》、《日月潭的傳說》、《美麗的西沙群島》……這些文章通過介紹我國的優(yōu)美風景，讓學生產(chǎn)生民族自豪感。例如《美麗的西沙群島》這篇散文，學生不僅了解到西沙群島的迷人風光和豐富物產(chǎn)，體會作者對西沙群島的熱愛和贊美之情，學生還可以了解到，早在我國古代，中國便擁有對西沙群島的領海主權(quán)。作為我國領土的一部分，我們需要保衛(wèi)和愛護這神圣不可分割的部分。

又如，學生在學習《拉薩的天空》的時候，教師不僅通過多媒體向?qū)W生展示拉薩湛藍的天空，感受拉薩那神圣的美麗，從文字中體會作者對拉薩的熱愛，教師還需要以這篇文章為載體，融入國防教育——西藏也是我國領土的一部分，我們需要努力保衛(wèi)祖國的主權(quán)和領土統(tǒng)一，讓西方某些國家的分裂陰謀永遠不能得逞。

總之，在小學語文教學過程中，既要突出學科特點，又需要抓住教育機會，對國防教育進行弘揚和融入。換言之，通過學生對教材文本的閱讀和學習，營造良好的國防教育氛圍，讓學生在潛移默化中受到愛國主義情感的熏陶感染。

二、在實踐中加強語文教學中的國防教育

除了通過課堂教學融入國防教育，教師還可以通過課外實踐活動融入國防教育。換句話說，語文教師應該積極開辟多樣教學途徑，讓國防教育和豐富多彩的語文實踐活動有機融合起來，讓學生在實踐活動中，能夠積極主動地接受愛國主義教育。例如，在清明節(jié)的時候，教師可以向?qū)W生分派任務，到革命烈士紀念園中祭掃烈士陵墓，緬懷我國革命先烈。其次，教師還可以組織國防教育征文活動，讓學生根據(jù)自己對國防教育的理解，撰寫征文。除此之外，教師還可以為學生搭建講愛國故事的平臺，通過口語交流的方式，讓學生們分享自己所知道革命故事、軍事資料……通過豐富多樣的教學實踐活動，讓學生提升國防意識的自主性，并在活動中展現(xiàn)自我。教師需要對表現(xiàn)良好的學生給予及時的肯定，激勵學生不斷學習，在長期的堅持和積累中提升國防意識、激發(fā)學生愛國之情。

寫作教學是語文教學中的重要部分，寫作教學也體現(xiàn)了小學語文實踐。小學語文課程標準中明確提出：“寫作能力是語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應該貼近學生的實際，讓學生易于動筆和樂于表達，引導學生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活和表達真情實感?！币虼?，開展寫作教學，能夠提升學生的寫作水平，還能夠深化學生的思想，培養(yǎng)他們的個性和情感，這有利于開展國防教育。所以，教師還可以在寫作教學中滲透國防教育。比如在學習《燈光》之后，教師向?qū)W生布置作業(yè)——寫一篇讀后感：記錄下自己想對文中英雄所說的話。在寫作的過程中，學生通過思考再次走進英雄人物的內(nèi)心世界，與他們產(chǎn)生情感共鳴，受到積極正面的精神熏陶。

總而言之，在小學語文教學中滲透國防教育，能夠培養(yǎng)學生愛國主義情感，形成高尚的思想品德，有助于培養(yǎng)學生遵紀守法的良好行為習慣，不斷增強學生的集體榮譽感，培養(yǎng)學生不怕吃苦、自信自愛的良好品質(zhì)。語文課堂教學是一個循序漸進的過程，教師需要肩負起這項重任，不斷在教學中實踐、反思和總結(jié)，拓寬學生接受國防教育的渠道，真正落實國防教育與小學語文課堂教學的融合。

參考文獻

[1]張秀玲.《在中小學語文教學中如何滲透國防教育》[J].中國校外教育，2013年23期.

[2]王桂中，張傳輝.《抓好國防教育 提高學生綜合素質(zhì)》[J].中國高教研究，2003年02期.