提高小學作文教學效率的幾點建議

段立娜

【摘 要】作文教學一直在小學語文教學中占據(jù)著非常重要的地位，從目前來看，小學作文教學效率不高的問題一直沒有得到徹底解決。如何有效提高小學生作文能力成為語文教師努力研究的課題。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;教學效率

【中圖分類號】G623.2 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0187-01

作文教學一直在小學語文教學中占據(jù)著非常重要的地位，從目前來看，小學作文教學效率不高的問題一直沒有徹底解決。筆者結(jié)合多年教學經(jīng)驗，就提高小學作文教學效率提出幾點建議。

一、造句要讓學生聯(lián)系實際

小學生的造句常存在一個通病，即常機械地仿照范例造句，所造出的句子往往句式單一，內(nèi)容單調(diào)。針對這種情況，我指導學生聯(lián)系實際進行造句，取得了良好的教學效果。例如，在教學時，我要求學生把“情誼”一詞分別放在句頭、句中和句尾各說一句話。這一提示，學生就有話可說了，造出了各種各樣的句子，我對學生的表現(xiàn)給予積極肯定。之后，我又附加了一個要求：誰能聯(lián)系今年抗洪救災的實況，用“情誼”這個詞造一句話。有的學生說：“為了災區(qū)人民的生活，無數(shù)的支援者自愿捐款捐物，這些事實證明全國人民之間有很深厚的情誼?！庇械恼f：“祖國人民對災區(qū)人民那種比山高比海深的情誼，難道他們會忘記嗎？”通過造句練習，不僅能夠培養(yǎng)學生的思維能力，還能夠活躍課堂氣氛。

二、讓小學生用筆描繪生活，吐露真情

怎樣讓學生樂于寫作呢？教師要引導和鼓勵學生用自己喜歡的方式去表達情感，尊重他們的表達方式、情感體驗以及內(nèi)心世界。

三、教師要教會學生如何選取材料

1.圍繞中心選材。

教師要告訴學生根據(jù)文章的中心思想取舍材料，突出中心思想的材料多選，起陪襯作用的少選，與中心無關的不選。

2.選材要典型。

在眾多材料中，學生應選擇最能突出中心思想、最有說服力、最具代表性的事件進行詳細描寫。當年，著名作家魏巍在朝鮮戰(zhàn)場上所獲取的材料非常多。但是，為了突出“誰是最可愛的人”的主題，他只選取了三個典型事例，文章就寫得非常成功。在這篇文章里，作者選取的第一個事例，是為了表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對敵人的恨。作者沒有詳細寫驚心動魄的松骨峰戰(zhàn)斗場面，也沒有寫志愿軍戰(zhàn)士如何咬牙跟敵人拼刺刀，只是著重選取了打掃戰(zhàn)場看到的情形：“……烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿勢，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地的，有和敵人倒在一起、燒在一起的。還有一個戰(zhàn)士，他手里還緊握著一個手榴彈，彈體上沾滿腦漿;另一個戰(zhàn)士，嘴里還銜著敵人的半塊耳朵……”這些描寫細致生動地突出了志愿軍戰(zhàn)士對敵人的刻骨仇恨，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的英雄主義氣概。想一想，如果選擇其他材料，能不能收到如此好的效果呢？

3.選材要真實、新鮮。

不能故意編造，編造出來的情節(jié)總是讓人覺得缺乏生命力，經(jīng)不起實踐的檢驗，缺少感人的力量。選材要新鮮，主要是指不要過多地用別人使用過的材料，人云亦云。事物有許多側(cè)面，你選這個面，我就選另外一個面，這就是寫作角度的問題。

四、作文要注重一個“小”字

1.題目的范圍要小。

真實的才是美麗的。即使學生有了寫作題材，教師還要出好的題目，引導學生去寫熟悉的一件事、一個人、一樣物、一處景，并選取其中一個小的角度去敘述、去描寫、去抒情，并表達自己的真情實感。

有些發(fā)生在生活中的小事，常常被我們忽略了。有位學生課余練筆時寫了《哎！這件小事》一文，我讀了覺得挺有意思：

滿天的星星，一眨一眨的，對著我微笑，我哼著小曲往家走?！鞍眩　币徊恍⌒?，被一塊大石頭絆了個跟頭。老半天，我才爬起來，真倒霉?！班牛脊帜?！”我邊嘟噥邊用勁朝石頭狠狠地踢了一腳?！鞍褑?！”這不就是以卵擊石自找苦吃嗎？這一次比剛才疼得更厲害，腳大概扭了?！罢鎾吲d！”我沒有辦法，只好一瘸一拐地往家走。再一抬頭，滿天星星沖我擠眉弄眼，連月亮也笑彎了腰。我苦笑著搖搖頭，這又能怨誰呢？

這樣的小事，我們并不陌生。讀后覺得風趣活潑，真切自然，充滿情趣，令人忍俊不禁。

2.篇幅要短小。

一篇作文短則一二百字，長則五六百字就可以了。教師要根據(jù)小學生的年齡、特點、認知水平，確定寫作的難易程度。短小的文章易寫易改（主要是自我修改），費時小而收獲大。所謂短小，是要求小學生突出中心，抓住重點，而不是三言兩語、草草應付、隔靴搔癢的那種“短小”。

五、抓好一件事進行描寫

在日常生活中，學生會洗襪子、洗碗、疊被子等，但要他們用語言介紹怎樣把這件事做出來，一些學生總是說不清楚。為什么呢？這說明學生欠缺書面表達能力，平時積累的詞句不夠豐富。一件事總有個先做什么，再做什么，最后做什么的順序。按照這個順序說出來或?qū)懗鰜恚虑榫陀袟l理、有層次了。有些學生之所以寫不好或怕寫，就是因為平時缺少這方面的訓練。為了幫助學生解決這方面的困難，我平時結(jié)合課文，開展小巧手比賽，讓學生口述制作過程，然后要求學生把制作的過程寫下來。

我要求學生觀察細致，所寫的內(nèi)容多為學生親身經(jīng)歷、親眼目睹的，學生的作文興趣被充分調(diào)動起來，打消了畏難情緒，學生都能輕松自如地寫作，言之有物，言而有序，心有所思，情有所感，學生的寫作能力得到有效提高。