對初中語文課堂教學(xué)中微課的運用探討

鄭乾鳳

【摘 要】微課是近年來興起的較為重要的教學(xué)組織形式，在各學(xué)科教學(xué)中作為輔助形式而存在，發(fā)揮出了積極作用。在當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中，微課的運用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了課堂的分層，并且為課堂教學(xué)注入了新的活力。在教學(xué)過程中，教師可以將微課進行全面的開發(fā)利用，將其運用于課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及課中的重點強調(diào)等，能夠?qū)虒W(xué)工作產(chǎn)生積極影響，需要在實踐中不斷探索。

【關(guān)鍵詞】微課;初中語文;課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 ??????【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0175-01

一、微課相關(guān)內(nèi)容介紹

隨著現(xiàn)代科技水平的不斷提高，整個教學(xué)工作開展也越來越順利，尤其是在教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備逐漸更新的時代，出現(xiàn)了多種教學(xué)手段。其中，微課就有獨具特色的一種。按照整體意思來說，微課就是借助一定的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)儀器，通過對整體的教學(xué)內(nèi)容進行一定的記錄和展示，可以將整個教學(xué)活動進行得更加優(yōu)化和合理。進行微課教學(xué)，首先要具備現(xiàn)代技術(shù)的儀器和教學(xué)課件，在整體的微課教學(xué)中，要對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠接受現(xiàn)代科技帶來的教學(xué)方式，尤其是針對傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，學(xué)生往往還不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)方式。但是微課教學(xué)方式要遠比傳統(tǒng)的教學(xué)方式具加更有生動形象和內(nèi)容精煉的優(yōu)點。在實際教學(xué)工作中，如果借助微課教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)文章的主旨，可以對教材內(nèi)容中的情感和意境掌握得更加明確，對于教學(xué)工作的開展有積極促進作用。

二、微課在初中語文課堂運用的意義

將微課運用于初中語文課堂，具有積極意義，符合新課標(biāo)發(fā)展需要，筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，對此進行概括整理：（1）微課的運用能夠提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的掌控能力，在微課的幫助下，學(xué)生能夠很好地完成自主的學(xué)習(xí)，逐漸成為自身學(xué)習(xí)發(fā)展的主人。新課標(biāo)始終強調(diào)學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，但是在多年的教學(xué)實踐中，教師尚未完成對學(xué)生主體讓渡的工作，這也對教學(xué)工作造成了困惑。微課的出現(xiàn)提供了這種讓渡的可能，尊重了學(xué)生的主體地位。（2）幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。近年來，許多教師對微課在教學(xué)中的運用作出了嘗試，如將微課運用于課前的預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，避免了單純自主讀書的盲目以及枯燥等情況。微課的出現(xiàn)為課堂教學(xué)帶來了諸多驚喜，這也是微課快速普及的原因。（3）幫助課堂教學(xué)發(fā)展。對初中語文課堂教學(xué)中微課的運用分析江蘇省新沂市第五中學(xué)周紫娟課的幫助下，翻轉(zhuǎn)課堂等更為豐富的教學(xué)組織形式得以實現(xiàn)。在課堂中，微課的出現(xiàn)也能發(fā)揮吸引學(xué)生關(guān)注、強調(diào)重點、實現(xiàn)主副課堂等多種情況，全面豐富課堂，為課堂增色，這些都是傳統(tǒng)課堂所不具備的優(yōu)勢，在現(xiàn)代教學(xué)工作中逐漸顯現(xiàn)出優(yōu)勢。

三、初中語文課堂教學(xué)中微課的運用

1.通過微課突破教學(xué)疑難點。

微課教學(xué)具有可拆分的特點，能夠集中突出教學(xué)重點和難點，特別是在學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)期間，利用信息化技術(shù)反復(fù)多次呈現(xiàn)，不僅使學(xué)生強化了對知識點的記憶，而且能夠優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生構(gòu)建知識框架。比如，在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》時，教師可以在微課教學(xué)模式中滲透啟發(fā)式的教學(xué)理念，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置探究性問題，以“練習(xí)題”的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解和認(rèn)識文章。設(shè)置的問題可以是解決生字詞，快速默讀課文，文中運用了哪些修辭手法描寫景物，作者的寫景空間順序是怎樣的，表達了怎樣的情感，等等。學(xué)生了解問題之后，進行小組討論和探究學(xué)習(xí)，并分享學(xué)習(xí)心得。這樣不僅有助于學(xué)生突破教學(xué)重難點，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

2.通過微課深化學(xué)生的理解。

在初中語文課本中，收入的多為精美文本，但在實際教學(xué)過程中，由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，無法從中獲取更好的理解和認(rèn)知，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果難以提升。因此，語文教師可以通過微課，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。比如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時，很多學(xué)生由于沒有真正欣賞過紫藤蘿的景色，很難充分理解文中描繪的內(nèi)容。為此，教師可以利用微課視頻呈現(xiàn)紫藤蘿的美，使學(xué)生能夠更好地理解作者描寫的紫藤蘿瀑布的美。同時，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的音樂，給予學(xué)生視覺和聽覺的雙重沖擊，使學(xué)生猶如身處紫藤蘿景色之中，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到紫藤蘿的美，而且有助于接下來課程的學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)效果的提升。

3.通過微課培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。

語文是基礎(chǔ)學(xué)科，注重全面性培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、邏輯思維能力、語言組織表達能力以及想象聯(lián)想能力。因此，在初中語文教學(xué)中，教師不能只是注重學(xué)生對漢語言文化知識的識記和積累，還要注重提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，以及正確表達和抒發(fā)思想情感的能力。寫作就是其中的重要組成部分。比如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，教師可以讓學(xué)生觀看《皇帝的新裝》動畫視頻，引導(dǎo)其對鮮明人物進行準(zhǔn)確定位，之后，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解和課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一組有趣的情境對話進行角色扮演，在扮演之后，要求學(xué)生寫一篇《皇帝的新裝》相關(guān)的讀后感。這樣不僅幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究了課文主旨，而且激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

4.通過微課教學(xué)構(gòu)建合理的評價反饋機制。

微課教學(xué)不僅是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且是課堂教學(xué)狀態(tài)的展現(xiàn)，有助于師生之間的交流和互動。根據(jù)合理化的微課教學(xué)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，需要注意兩個方面：第一，評價的過程性。雖然微課教學(xué)過程短暫，但在評價過程中，需注重評價每個呈現(xiàn)的教學(xué)細節(jié)，包括教學(xué)步驟、存在的相關(guān)問題的分析和反饋。第二，評價的全面性。對于微課教學(xué)的評價，教師不應(yīng)只重視學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)重視學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和精神境界等非量化因素，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，微課的出現(xiàn)，為課堂教學(xué)帶來了諸多轉(zhuǎn)變，在這個過程中，語文學(xué)科想要乘其東風(fēng)，必然要與之適應(yīng)。將微課引入到初中語文教學(xué)中，是符合時代發(fā)展的，是滿足當(dāng)前教育改革需求的，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。微課的運用，能夠幫助教師生動地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容;引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重難點，構(gòu)建學(xué)習(xí)框架;營造良好的教學(xué)氛圍;教師通過利用微課的特點，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時還提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。因此，教師要不斷地進行創(chuàng)新和完善，靈活地運用微課，最終有效地提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文綜合能力，促進語文教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻

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