淺談微課在課堂中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力

佘鑾嬌

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂的結(jié)合似乎成為一個(gè)必然的趨勢(shì)，在新的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式都在不斷地發(fā)生著變化。3A英語(yǔ)課堂，就是借助互聯(lián)網(wǎng)和IT技術(shù)，開展自主學(xué)習(xí)、自我檢測(cè)、自動(dòng)評(píng)價(jià)的教學(xué)方法（即Autonomy Learning， Autonomous Testing， Automatic Evaluating），利用信息技術(shù)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的提升，并且主要體現(xiàn)在學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、檢測(cè)和評(píng)價(jià)的模式，實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化學(xué)習(xí)和智能化學(xué)習(xí)”。把微課引入到傳統(tǒng)課堂中，從聽、說、讀、寫的方方面面都發(fā)生了翻天覆地的變化，微課的文本、圖像、聲音、動(dòng)畫相互融合，吸引了學(xué)生的注意力，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的活躍程度，同時(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。下文結(jié)合日常微課教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)利用微課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略。

【關(guān)鍵詞】微課自主學(xué)習(xí)自我檢測(cè)自我評(píng)價(jià);

【中圖分類號(hào)】G642 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0173-01

微課微課自然就是微微小小的課了。微課通常在5-8分鐘左右。微課重視的是問題的聚焦和主題的突出。她是學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、疑點(diǎn)的專題教學(xué)。微課有以下三個(gè)特點(diǎn)：第一、時(shí)間短是微課教學(xué)方式最顯著的特點(diǎn)。第二、具有鮮明的主題。在微課教學(xué)過程中，微課視頻大多是根據(jù)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，因此，其所要表達(dá)的主題十分鮮明。第三、功能強(qiáng)大。在現(xiàn)階段信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，教師通過利用微課視頻能夠更好的對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行整合，同時(shí)也可以在教學(xué)過程中應(yīng)用終端設(shè)備，滿足不同學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化需求。

一、微課的應(yīng)用提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過多種方式和途徑進(jìn)行能動(dòng)的、有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。微課更關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，它將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)真正變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園。將傳統(tǒng)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)使用微課使得學(xué)生獲取知識(shí)具有直接性、需要性、便捷性和有效性。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是“填鴨式”，而是在良性的師生互動(dòng)中進(jìn)行一系列有效評(píng)估體系進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我校的小林老師在教學(xué)人教版（PEP）五年級(jí)上冊(cè)Unit 1的時(shí)候設(shè)計(jì)了一節(jié)“be動(dòng)詞”的用法的微課。用歸納知識(shí)的方法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，效果非常好。該微課是這樣設(shè)計(jì)的：

1.Introduce（介紹），現(xiàn)本節(jié)微課要學(xué)習(xí)的主題名稱、學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容（30秒）

2.Warm up（熱身）小游戲：“頭腦風(fēng)暴”人稱代詞和名詞單復(fù)數(shù)（圖片依次呈現(xiàn)用于輔助提示，圖片包括父親、母親、朋友們、男孩們）

3.Lead in（導(dǎo)入）：（1分鐘）

PPT3：引入“be動(dòng)詞”這位“新朋友”，向?qū)W生簡(jiǎn)單概括這位“新朋友”的“身份”（家族成員、意思、在句子中的成分），并告訴學(xué)生今天我們將學(xué)習(xí)這位新朋友和“老朋友”人稱代詞及名詞單復(fù)數(shù)之間的關(guān)系.PPT4：將“新朋友”和“老朋友”建立未知聯(lián)系，打個(gè)問號(hào)，讓學(xué)生思考。

4.Presentation（呈現(xiàn)）（5分鐘）

PPT5：依次呈現(xiàn)例句（1）、I am a teacher. I am hard-working. （2）、You are students. You are hard-working， too.（ 3）、He is my brother. （4）、She is pretty.（ 5）、It is a dog. （6）、They are my friends. 讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)人稱代詞和be動(dòng)詞的搭配規(guī)律（發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)將畫面中的字體標(biāo)紅）。

PPT6： 依次呈現(xiàn)例句（1）、My father is strict. （2）、His mother is a nurse. （ 3）、The pen is mine. （4）、Our school is beautiful. （5）、The sandwiches are delicious. （6）、My friends are friendly. 讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)名詞單復(fù)數(shù)和be動(dòng)詞的搭配規(guī)律（發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)將畫面中的字體標(biāo)紅）。

5.Conclusion（總結(jié)）（1分鐘）

呈現(xiàn)“be動(dòng)詞”的用法規(guī)則“歌謠口訣”：我（I）用（am），你（you）用are，is 連著他（he），她（she）， 它（it），單數(shù)名詞用is， 復(fù)數(shù)名詞are areare。（每句口訣要結(jié)合剛剛的例句進(jìn)行講解）

將這節(jié)微課以PPT演示的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，其次配合無教師畫面、中英結(jié)合，且將主要講解內(nèi)容擬人化的講解方式呈現(xiàn)出來.用于“be動(dòng)詞”用法該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，收獲頗豐：通過對(duì)該視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生最終能自主、正確掌握“be動(dòng)詞”的用法;借助本節(jié)課中的“歌謠口訣”，學(xué)生能達(dá)到突破知識(shí)上的重點(diǎn)難點(diǎn)和情感上對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法有畏難心理的痛點(diǎn)的效果;通過將本節(jié)微課要學(xué)習(xí)和回顧的知識(shí)點(diǎn)以“新朋友”和“老朋友”擬人化的形式向?qū)W生演示解說出來，化解學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)枯燥無味的想法，使他們體會(huì)到利用微課進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，并且，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的提高有很大的促進(jìn)作用。

二、微課的應(yīng)用提高了學(xué)生自我檢測(cè)能力

從上世紀(jì)70年代起，自我檢測(cè)也開始應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)。自主檢測(cè)能提高學(xué)生在課堂中的參與程度，一個(gè)學(xué)生為主體的課堂，要求學(xué)生積極參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去，自主檢測(cè)，要求學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不僅僅是聽和接受。并且還要不斷的思考。觀察和反饋他們是否理解所學(xué)的內(nèi)容以及了解哪些內(nèi)容，同樣對(duì)于教師來說，這也意味著角色的轉(zhuǎn)變。教師不再是課堂的中心，不再是控制整個(gè)課堂。而是像指導(dǎo)者，顧問或?qū)W習(xí)伙伴。教師應(yīng)信任學(xué)生，并給與他們自主的權(quán)利。自我檢測(cè)是自主學(xué)習(xí)的重要組成部分，即要求學(xué)生不再依賴外界。而是依賴自身對(duì)自己學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)與總結(jié)。吳老師在教學(xué)語(yǔ)音a和a-e的時(shí)候制作了一節(jié)微課：通過微課的動(dòng)畫效果，整體呈現(xiàn)動(dòng)畫，并找出含有字母a的單詞，分別是：cat、fat、black、hat，進(jìn)而運(yùn)用自然拼讀法的規(guī)律拼讀單詞，得出字母a的正確發(fā)音。通過chant的方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解：Im a cat. Im a fat cat. Im a fat black cat. Im a fat black cat in a hat.通過微課的動(dòng)畫效果，整體呈現(xiàn)動(dòng)畫，并找出含有字母a-e的單詞，分別是：Jane、name、cake、grape，進(jìn)而運(yùn)用自然拼讀法的規(guī)則拼讀單詞，得出字母組合a-e的正確發(fā)音。通過小故事的方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)：Her name is Jane. She makes a cake. She likes grapes.

通過本節(jié)微課學(xué)習(xí)，教師安排檢測(cè)孩子們區(qū)分a和a-e的語(yǔ)音發(fā)音的不同。完成practice練習(xí)，讓孩子們自己檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在掌握了此知識(shí)點(diǎn)，完成了對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的檢測(cè)與評(píng)價(jià)之后將不再做沉重的學(xué)習(xí)，減少了作業(yè)量，最大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)中尋找到樂趣。

三、微課的應(yīng)用提高了學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力

小學(xué)階段是小學(xué)生個(gè)性開始形成的重要時(shí)期，是他們自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，然而從當(dāng)前的英語(yǔ)課堂來看，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力卻很低，面對(duì)各種各樣的活動(dòng)，卻不知如何對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)課堂上的自我評(píng)價(jià)能力顯得尤為重要。小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，是指小學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)自身表現(xiàn)或自身在群體中表現(xiàn)的價(jià)值判斷能力。評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的激勵(lì)和約束作用，它通過對(duì)學(xué)生行為反饋督促，促使學(xué)生不斷調(diào)整自己的行為，以達(dá)到自我反省、自我監(jiān)督、自我約束和自我學(xué)習(xí)的目的。

李老師在教學(xué)六年級(jí)Unit 5 A Lets talk 的時(shí)候，為了使學(xué)生掌握What does he/she do？ He/She is a …這個(gè)句型。李老師精心制作以下微課激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我評(píng)價(jià)能力：

教師通過設(shè)計(jì)固定的句型結(jié)構(gòu)，通過圖片和單詞的替換進(jìn)行替換練習(xí)。從What does he/she do？ He/She is a …的句型操練，過渡到讓學(xué)生根據(jù)圖片和提示詞主動(dòng)來進(jìn)行提問。“businessman， driver， singer” 等，學(xué)生用直接替換的機(jī)械操練進(jìn)行練習(xí)。人物姚明和學(xué)校的張校長(zhǎng)，則是通過提示詞：who，what，how等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問。是答到問，被動(dòng)到主動(dòng)的過渡。

設(shè)計(jì)學(xué)生來詢問自己老師，老師先展示mind map 來提示從job和hobby方面來提問了解老師。然后老師進(jìn)行小結(jié)。在讓學(xué)生用學(xué)到的句型，借助老師的示范模式，和同學(xué)進(jìn)行真實(shí)的交際活動(dòng)，并設(shè)計(jì)自己的mind maps. 通過talk 和draw，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，聽說讀寫技能的綜合運(yùn)用。最后mind maps進(jìn)行展示，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感。

李老師為了讓孩子們本節(jié)課的學(xué)會(huì)“What does he/she do？” 的交際功能，掌握重難點(diǎn)。在整節(jié)微課上，注重先大量的輸入信息，再引導(dǎo)學(xué)生逐步地輸入信息，引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力欲望。在操練的過程，注重學(xué)生參與率比較高，所以經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行連鎖問答，這樣對(duì)功能句型地操練也比較牢固。設(shè)計(jì)了思維導(dǎo)圖讓學(xué)生進(jìn)行討論的活動(dòng)，與此同時(shí)讓孩子們進(jìn)行生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，要求學(xué)生從各角度找出優(yōu)點(diǎn)和不足，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)開展自我激勵(lì)，啟迪學(xué)生樹立良好自我評(píng)價(jià)的意識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我暗示：只要我努力，就一定能克服困難、一定會(huì)取得成功的心態(tài)。整個(gè)活動(dòng)看出學(xué)生能比較快速接受新知識(shí)，評(píng)價(jià)活動(dòng)開展得既客觀、公正，又使學(xué)生容易接受，并從中感受到老師對(duì)他們的關(guān)懷，從而獲得繼續(xù)努力的動(dòng)力。

總之，Life is short， but art is long。探索之路永不休止！

對(duì)于教師而言，3A英語(yǔ)課堂的施行，意味著全新的教育模式，教師在教學(xué)的過程中，需要不斷地提升自身的教學(xué)技能和信息素養(yǎng)，適應(yīng)數(shù)字化大潮下的新興教育模式。在開展英語(yǔ)微課教學(xué)中，教師必須努力聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和課堂實(shí)際，不斷優(yōu)化微課的教學(xué)環(huán)境、組織策略、應(yīng)用技巧等，堅(jiān)持以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生的學(xué)習(xí)問題為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為重點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效為落腳點(diǎn)，真正發(fā)揮微課媒介在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，讓他們逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我檢測(cè)和自動(dòng)評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣;另一方面也促進(jìn)了教師現(xiàn)代化教學(xué)技能的自我提升和有助于促進(jìn)區(qū)域間英語(yǔ)教學(xué)資源的共享與均衡，教師和學(xué)生在任何地方、任何時(shí)候都能接觸到同等量的優(yōu)質(zhì)資源。

參考文獻(xiàn)

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