試論思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語作文中的應(yīng)用

湯浣春

摘 要 結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)英語作文教學(xué)情況，從自身的小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，有針對性地分析了如何有效將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在小學(xué)英語作文中，并就其中的遞進(jìn)聯(lián)想、思維輻射、關(guān)聯(lián)想象以及逆向思維等進(jìn)行重點論述，希望對于深化小學(xué)英語作文教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 思維導(dǎo)圖 遞進(jìn)聯(lián)想 思維輻射 逆向思維

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)高段英語教學(xué)中的英語寫作能力則是廣大教師所關(guān)注的內(nèi)容，因為當(dāng)前的小學(xué)生的寫作能力非常有限，往往英語寫作表現(xiàn)出句型單一、內(nèi)容貧乏，難以在寫作中靈活應(yīng)用相關(guān)的詞匯和句型，造成小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣大打折扣。思維導(dǎo)圖則是有效提升思維能力的重要手段，能通過隸屬與相關(guān)的層級圖來表示和主題的相互關(guān)系，如果能將其優(yōu)勢應(yīng)用在小學(xué)英語作文教學(xué)中，能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性聯(lián)想，實現(xiàn)學(xué)生的思考空間得到不斷的拓展，從而全方位提升小學(xué)高段英語寫作的能力。

1遞進(jìn)聯(lián)想

通過思維導(dǎo)圖的方法，能實現(xiàn)學(xué)生的某個特定主題的創(chuàng)造性思維的提升，可以通過某個確定問題來引發(fā)型的問題，從而不斷激發(fā)學(xué)生的想象力。在此過程中，就好像實現(xiàn)了學(xué)生的思維接力，能夠接連不斷地激發(fā)學(xué)生的思考。比如，在進(jìn)行“What are you going to do For our holiday？”的教學(xué)過程中，通過關(guān)鍵詞“Holiday”來激發(fā)學(xué)生的思維，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到“Beijing”，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生開展進(jìn)一步的思考，可以產(chǎn)生Beijing->Zoo->white tigers show->have a good time等，按照這樣的思路能夠結(jié)合聯(lián)想而組成適當(dāng)?shù)木渥樱@樣就會有效地構(gòu)思出相關(guān)較為完整的句子。Beijing is a beautiful city. I'm going to visit Beijing Zoo.

There are many famous animals in this zoo. I'm going to see white tigers. I will have a good time.

2思維輻射

在思維導(dǎo)圖的模式中，能夠結(jié)合大腦皮層的刺激，通過畫圖方式來表達(dá)以某個關(guān)鍵詞為中心的展開聯(lián)想，并能確定其和中心相互間關(guān)系，大都是呈現(xiàn)出多條放射狀曲線的樣子。比如，在進(jìn)行“A lovely baby”的教學(xué)中，教師結(jié)合課本內(nèi)容，鼓勵學(xué)生整理相關(guān)的詞匯，并結(jié)合其中對話描述來展示出結(jié)構(gòu)清晰的思維導(dǎo)圖，這樣能有效幫助學(xué)生掌握相關(guān)的人物特征，以及相對應(yīng)的描述方法，這種方法能應(yīng)用在相應(yīng)的作文寫作過程中。在進(jìn)行描寫家庭成員的作文教學(xué)中，可以確定描述的對象包括：Father，Mother，Brother和Sister，然后分別進(jìn)行相應(yīng)的性格、年齡、個人愛好以及特長等方面的描述，進(jìn)行思維輻射，通過主線相互類比從而確定不同詞匯來進(jìn)行描述，能保證開展更加有條理化的英語寫作。在這過程中，寫作文就好像蓋房子，能在充足的磚瓦的基礎(chǔ)上，按照設(shè)計藍(lán)圖將其擺放在準(zhǔn)確位置。

3關(guān)聯(lián)想象

當(dāng)前，在小學(xué)英語寫作的過程中，不僅思路方面容易受到限制，還經(jīng)常出現(xiàn)無法熟練應(yīng)用詞句的情況。通過思維導(dǎo)圖模式，不僅能有效實現(xiàn)學(xué)生的關(guān)聯(lián)想象得到激發(fā)，還能結(jié)合簡單的繪圖設(shè)計和提問（或反問，結(jié)合學(xué)生的實際情況，有效激發(fā)學(xué)生對所學(xué)詞句的記憶，教師則應(yīng)進(jìn)行必要的引導(dǎo)，能展示給學(xué)生相應(yīng)的結(jié)構(gòu)規(guī)則相似或不同的詞句，利用歸納、總結(jié)和對比等方式，積極開展聯(lián)想，可以拓展相應(yīng)的“意義伙伴”，實現(xiàn)平面、靜態(tài)的詞與立體、動態(tài)的實物或動作相互之間的關(guān)聯(lián)，能有效地將抽象思維和形象思維相互結(jié)合，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 逆向思維

結(jié)合詞到詞、詞到句的聯(lián)想模式，能有效實現(xiàn)學(xué)生思維從點到面的輻射發(fā)展。通過逆向思維的方式，能促進(jìn)學(xué)生的思維立體的發(fā)展，能夠從問題的反面來進(jìn)行深入的思考，更加有利于新形象的創(chuàng)新。所以，學(xué)生通過逆向思維的方式能有效確立從面到點的思維訓(xùn)練。比如，在進(jìn)行“city”的教學(xué)實踐中，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來開展“Guess”教學(xué)設(shè)計，給出相應(yīng)的提示句，“It's a country.”“The nation flag has Four red stars.”和“It has famous kangaroos.”等，讓學(xué)生進(jìn)行猜測。在進(jìn)行“At the library”的教學(xué)中，結(jié)合逆向思維模式，“The first letter is “L”， and the last letter is “y”. There are lots of books in it. You can borrow all kinds of books From it.What is it？”，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生能得到課文中的核心詞匯“Library”。然后，鼓勵學(xué)生通過核心詞和逆向思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建。正是通過上述的逆向和正向思維相互結(jié)合，能有效利用雙向思維訓(xùn)練模式提升學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)預(yù)期的英語作文教學(xué)效果，鼓勵學(xué)生熱情參與課堂活動，符合新課標(biāo)下素質(zhì)教育的要求。

5結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語的寫作教學(xué)中，廣大英語教師應(yīng)該充分發(fā)揮好思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，不斷選擇能夠觸發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力的案例，鼓勵學(xué)生能通過發(fā)散思維方式來解決學(xué)習(xí)中問題，進(jìn)而提升他們的英語寫作能力，為其后續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大動力。

參考文獻(xiàn)

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