論小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

魏道春

摘 要 結合當前小學數(shù)學教學情況，從自身的數(shù)學教學經(jīng)驗出發(fā)，從多角度論述了開展小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策，希望對于在新課標下深化小學數(shù)學教學改革有所幫助。

關鍵詞 小學數(shù)學 數(shù)學教學 教學方法 核心素養(yǎng) 教學改革

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

0引言

在新課標的要求下，小學數(shù)學教學應該重視學生綜合數(shù)學素養(yǎng)的提升，不斷加強小學生的空間想象、推理運算、邏輯思維能力，進一步保證他們具有較強的解決問題的能力，全面提升小學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)?？紤]到數(shù)學學科所具有的的實用性、實踐性特點，從小學生的認知水平特點出發(fā)，教師在教學中體現(xiàn)出學生的主體性地位，開展有效規(guī)律的教學活動，進一步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

1小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

1.1加強師生教學互動

結合新課標的要求，在小學數(shù)學教學實踐過程中，教師應該重視“以人為本”的小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)，并體現(xiàn)出學生在學習中的主體性地位，并加強師生間的互動教學活動。比如，在進行問題解決的教學環(huán)節(jié)中，教師應該重視教學方法的應用，避免剛開始出現(xiàn)，“同學們，我們的教學重點則是如何解決數(shù)學問題?！边@種教學語言則顯得不切實際而顯得生硬，難以激發(fā)學生的課堂學習興趣。所以，教師可以進行問題導入來激發(fā)學生興趣，選擇學生熟悉的案例進行，“一艘輪船以每小時17千米的速度從上海出發(fā)，一艘船以每小時23千米的速度從北京出發(fā)，兩船相對開出，經(jīng)過24小時相遇，問兩地之間的航線長多少千米？”，鼓勵學生通過問題來掌握解決問題的方法。在完成問題解答后，鼓勵學生能夠分享自己的計算過程，并結合學生來講解算法的核心內(nèi)容，讓大家來評判誰的解決問題算法最簡單。在此基礎上，教師進行最后的總結，“同學們的方法都沒有錯誤，但我們在問題解決的過程中，應該在解決問題前進行仔細思考，選擇最為簡潔的有效措施，保證節(jié)約大量的計算時間，也能幫助別人更加清晰了解解題思路。”通過上述問題導入，利用探究問題的教學方式，激發(fā)解決問題的興趣，不斷提升學生的課堂學習熱情，還能有效提升師生互動。在進行數(shù)學中的解決問題過程中，培養(yǎng)學生具有較強的解決生活實際問題的能力。所以，教師可以要求學生在課后能夠幫助父母來解決生活中小事情，能鼓勵學生在課堂中進行分享和交流，通過生活總會給你的案例來更好地對于課本中知識進行理解，全面提升學生的綜合數(shù)學核心素養(yǎng)。

1.2端正學生數(shù)學學習態(tài)度

在學習的過程中，一定要交給學生養(yǎng)成專心學習的良好習慣，能夠心無旁騖地進行學習，這樣才是做學問的良好的態(tài)度。在小學數(shù)學的教學實踐過程中，班級中的好學生和差學生相互學習的過程中，好學生能夠實現(xiàn)高度集中注意力地聽老師講課，克制自我行為，也能認真思考老師提出的問題;但學習基礎比較差的學生往往難以有效控制自身行為，難以具有端正的學習態(tài)度，容易受到外界因素的干擾，自然也不能積極思考老師所提出的的問題。所以，在進行小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師應該重視如何有效對于學生的數(shù)學數(shù)學態(tài)度的培養(yǎng)，保證能隨時對學生的學習狀態(tài)進行觀察，重點引導學生在學習中所表現(xiàn)出不端正的學習態(tài)度，可以通過差生和優(yōu)秀學生同桌的組合方式，能起到良好的學習榜樣作用，保證學生具有良好的數(shù)學學習態(tài)度。

1.3激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在學校教學實踐中，教師應該重視學生學習興趣的激發(fā)，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的內(nèi)在因素。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學模式中，教師往往集中于機械化的灌輸法、講述法等教學方式，這樣難以缺少師生互動。學生在機械化的填鴨式教學模式中，難以釋放心中壓抑的情緒，也不利于學生的健康心理培養(yǎng)。因此，在小學數(shù)學的教學實踐中，廣大教師應該重視多樣化的教學方式創(chuàng)新，積極營造輕松的數(shù)學學習氛圍，鼓勵學生能夠具有探索數(shù)學知識的渴望，能不斷提升學生的探究興趣。

1.4解決疑難數(shù)學問題，鍛煉創(chuàng)新思維

在數(shù)學的學習過程中，其具有知識面覆蓋比較廣且內(nèi)容較為繁雜的特點，部分小學生能夠掌握基礎性的相關知識，但有時難以進行更深次的學習，這樣就不利于學生在解決數(shù)學問題中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維。所以，廣大小學數(shù)學教師應從學生的實際情況出發(fā)，結合教學內(nèi)容選擇難度適中的題目，且具有一定的層次面范圍，在此基礎上，積極引導學生努力去解決數(shù)學問題，并能從多方面來積極探索和思考，有效提升他們的創(chuàng)新思維以及綜合數(shù)學素養(yǎng)。

教師在教學中應該到引導作用，能全面掌握教材內(nèi)容，結合學生的實際來進行教學環(huán)節(jié)的精心設計，實現(xiàn)教學內(nèi)容的有效擴展。比如，在進行乘除法的關系的教學過程中，可以利用多媒體技術，向學生展示出生活中的乘法問題，比如，今天我們32個同學有新的彩色鉛筆，每個有8支，那么他們一共有多少支彩色鉛筆呢？然后，讓學生進行計算，問他們需要用到的算法。在此基礎上，進行除法的計算題，比如，老師帶了36支鉛筆，平均分為4個同學，那么每個人可以分得多少支鉛筆？在讓學生探討所用到的算法。然后，教師可以引導學生來思考乘除法的相互關系，并結合實際問題進行分析，讓同學們掌握能用除法以及乘法的正確地方，鼓勵學生能夠利用多樣化的思維方式來解決問題，實現(xiàn)學生的思維創(chuàng)新發(fā)展。

2結語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)則是新課標下小學數(shù)學改革的重點內(nèi)容，在教學實踐中不能片面化來追求某一素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，而應從全面來提升學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)，這也符合新課標下小學數(shù)學素質教育的要求。

參考文獻

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