新課程下再探數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化策略

趙登飛

【摘 要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者與合作者。課堂教學(xué)要達(dá)到最佳效果，提高教學(xué)質(zhì)量，很關(guān)鍵的一環(huán)就是教師課前如何優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，這樣才能使學(xué)生在較短的學(xué)習(xí)時間內(nèi)取得較大的學(xué)習(xí)效益。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化策略，以期為廣大教育工作者帶來新的活力。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);設(shè)計;優(yōu)化

【中圖分類號】G623.5 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0130-01

一、教法設(shè)計的優(yōu)化

依據(jù)常規(guī)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的一般認(rèn)知特點，要更有效地突出重點，突破難點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以采取以下做法。教法上設(shè)計“提出問題—問題探究—問題解決—應(yīng)用與發(fā)展”的教學(xué)思路，有條不紊地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用知識，使學(xué)生的認(rèn)識從感性到理性，從具體到抽象，突出知識的系統(tǒng)性。例如，在“三角形全等的條件”的教學(xué)中，依據(jù)上面的思路，結(jié)合多媒體，運(yùn)用動手操作、討論交流、直觀演示的方法，以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)為主，動手實驗為輔，充分調(diào)動學(xué)生的手、眼、口、腦參與學(xué)習(xí)過程，積極主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。其教學(xué)流程是：提出問題—操作探究，解決問題—綜合運(yùn)用，發(fā)展能力—總結(jié)評價，質(zhì)疑問難。

二、學(xué)法設(shè)計的優(yōu)化

我們注意到，盡管不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上投入了很多的時間和精力，但還是沒有達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。通過大量的調(diào)查表明，許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好并非智力問題，也不是學(xué)習(xí)不努力，而是“學(xué)不得法”。一些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生往往也并不知道自己取得好成績的原因是因為學(xué)法得當(dāng)，而常常忽視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的保持，出現(xiàn)成績起伏的情況。目前，初中數(shù)學(xué)教師“重教而輕學(xué)，重知識傳授而輕能力培養(yǎng)，重教法研究而輕學(xué)法研究”的現(xiàn)象比較普遍，這也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的重要原因之一。

經(jīng)驗告訴我們，要改善學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，如果不從學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生入手，來改變他們落后的學(xué)習(xí)策略，向?qū)W習(xí)要質(zhì)量，那么減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)將永遠(yuǎn)是一句空話。要全面實施素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)，首先應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。因此，學(xué)生必須學(xué)會學(xué)習(xí)。那么，如何體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式呢？例如，在“軸對稱”的教學(xué)中，教師有如下的學(xué)法設(shè)計。

1.為學(xué)生提供一個探究合作的學(xué)習(xí)平臺，把學(xué)生分成每組4—6人的若干學(xué)習(xí)小組，每組配備剪刀、紙片、水彩筆等學(xué)具，讓每個學(xué)習(xí)小組共同完成。

2.充分利用多媒體，直觀、形象地引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識中思考、探究，并從中發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的基本特征。

3.要求學(xué)生設(shè)計出符合軸對稱圖形特征的圖形，充分發(fā)揮每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到新知識。

4.根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點（好動、好表現(xiàn)）要求每個小組派出一名學(xué)生上講臺，用自己的身體來表演軸對稱圖形。

在這個學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，同時通過本節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的幾何圖形知識積累了經(jīng)驗。這樣讓學(xué)生通過觀察、實驗、設(shè)計、表演，形成動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，能夠取得較好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)過程設(shè)計的優(yōu)化

教學(xué)過程是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，課堂教學(xué)既要重視結(jié)果，更要重視過程。如何設(shè)計才能使課堂教學(xué)的利用率達(dá)到最高呢？例如，在“反比例函數(shù)”的教學(xué)中，教師可以先提出具體生活方面的應(yīng)用問題，要求學(xué)生列出相應(yīng)的函數(shù)關(guān)系式，待學(xué)生完成后教師提問：

1.剛才所列的函數(shù)關(guān)系式是不是已經(jīng)學(xué)過的一次函數(shù)？是不是正比例函數(shù)？（學(xué)生經(jīng)過思考回答：不是）

2.那么它是什么函數(shù)呢？（由此提出本節(jié)研究的課題——反比例函數(shù)）

3.正比例函數(shù)是否與正比例函數(shù)、一次函數(shù)一樣都有一個一般表達(dá)式？如果有的話，怎樣表示？

4.反比例函數(shù)的一般式中，比例系數(shù)有沒有條件限制？為什么？

5.變量的取值范圍與一次函數(shù)（正比例函數(shù)）有什么不同？

這樣，對于反比例函數(shù)概念的教學(xué)，教師通過一系列問題的設(shè)置，使學(xué)生了解了自己“身在何處”，又將要“駛向何方”。在這里，教師的設(shè)問就如同導(dǎo)航。

教學(xué)過程的設(shè)計還要把握好訓(xùn)練的度，明確訓(xùn)練目標(biāo)，抓住問題焦點。深刻而獨(dú)到的設(shè)問能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，所以，教師要注重觀察、想象、探究、發(fā)現(xiàn)、歸納等設(shè)計，這樣才能很好地體現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新課程理念。

四、作業(yè)練習(xí)設(shè)計的優(yōu)化

有許多教師都曾對作業(yè)的設(shè)計有過探索與研究，從過去的題海戰(zhàn)術(shù)過渡到現(xiàn)在的精講精練，應(yīng)該說在一定程度上減少了學(xué)生學(xué)習(xí)上盲目、重復(fù)、無效的勞動。但由于作為作業(yè)的練習(xí)題的指向是要和考試題型盡可能地合拍，這就勢必造成了作業(yè)的難度過大和形式過于單一，對學(xué)生的限制太多，使學(xué)生的視野變窄?！白灾鳌⑻骄?、合作”的學(xué)習(xí)方式是新課程所提倡的，因此，教師在作業(yè)設(shè)計的策略上也應(yīng)充分體現(xiàn)這一理念。而學(xué)生的作業(yè)往往是在任務(wù)驅(qū)動下完成的，在態(tài)度上消極，在行為上應(yīng)付，這使教師布置的作業(yè)常常不能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，考慮到學(xué)生在智力、興趣、技能上存在的差異，為了照顧學(xué)生之間的差異，樹立他們的自信心，教師在布置作業(yè)時，應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造自主選擇的權(quán)利與機(jī)會。

例如，在“一元一次方程”的教學(xué)中，為了加深學(xué)生對方程的解的理解，教師設(shè)計了如下3道題目供學(xué)生選擇。

1.下列方程的解為x=-5的是（ ）。

（A）-3-2x=7 （B）x-4=29 （C）3x+1=4 （D）4x-2=2

2.已知x=-5是關(guān)于x的方程2mx-5m+2=17的解，求m的值。

3.方程-3-2x=7與關(guān)于x的方程2mx-5m+2=17的解相同，求m的值。

設(shè)計這組題目的立意是檢查學(xué)生對方程解的概念的理解程度，題目中對本質(zhì)相同的題目進(jìn)行了不同的變式，在難度上雖有差別，但學(xué)生可根據(jù)自己的情況加以選擇。

總之，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，精心設(shè)計教學(xué)方案極為重要，教師要注重優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)過程。只有教師樹立合理的教學(xué)理念，精心安排，優(yōu)化設(shè)計，課堂教學(xué)效率才能有效地提高。