新課標背景下如何在課堂上滲透核心素養(yǎng)

【摘 要】2017年，教育部發(fā)布了《普通高中生物學課程標準（2017年版）》，其中對生物學的課程性質(zhì)、基本理念、學科核心素養(yǎng)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等內(nèi)容，相比《普通高中生物課程標準（實驗稿）》、《義務教育生物學課程標準（2011年版）》雖然存在繼承關系，但也做出了一些修訂。特別是學科核心素養(yǎng)，由原來的“三維目標”，變成了“四位一體”。如何在課堂上滲透核心素養(yǎng)，需要我們不斷探究。

【關鍵詞】新課標;滲透;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.2 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0122-01

2017年，教育部發(fā)布《普通高中生物學課程標準（2017年版）》，將生物學科的核心素養(yǎng)由原來的“三維目標”：知識、能力和情感態(tài)度，修訂為：生命觀念、科學探究、理性思維和社會責任。核心素養(yǎng)內(nèi)容的改變，意味著一線生物教師面臨新的挑戰(zhàn)。如何打破原有思維，突破自己的教學習慣，在自己的課堂上進行生物學科核心素養(yǎng)教育，這是每一位生物教師思考和探究的問題。筆者以《細胞的增殖》第二課時《有絲分裂》為例，舉例說明自己在課堂上如何滲透核心素養(yǎng)。希望給各位一線教師以啟示。

有絲分裂——《細胞的增殖》第2課時

【教學目標】

1.通過對細胞分裂過程分析和理解，能用結(jié)構(gòu)與功能觀點，認識細胞分裂與細胞器的關系;

2.通過對有絲分裂各時期的物質(zhì)變化討論分析，利用數(shù)學模型，構(gòu)建有絲分裂過程染色體、染色單體、DNA等物質(zhì)曲線變化圖以及有絲分裂過程模型;

3.利用有絲分裂相關生物學知識，解釋預測生活出現(xiàn)的問題。

【教學重點】植物細胞有絲分裂的過程以及各時期的特點。

【教學難點】1.染色體、染色單體和DNA三者數(shù)量變化;

2.細胞周期的概念。

【教學準備】

多謀體課件、橡皮泥、A4紙

【教學過程】

【板書設計】

有絲分裂

1.分裂間期

2.分裂期：前期、中期、后期、末期

3.分裂周期

【教學反思】

本節(jié)課是《細胞分裂》第二課時，前一個課時學生通過觀察洋蔥細胞的有絲分裂，對植物細胞的有絲分裂有了一定的認識，但還不清晰。因此，本節(jié)課設計了三個探究：有絲分裂過程橡皮泥模型構(gòu)建、物質(zhì)變化數(shù)學模型構(gòu)建和細胞周期探究，將本節(jié)課的重點通過三個探究完成。然后，通過一個高考題的講解，完成本節(jié)課的教學目標。課堂學生上表現(xiàn)不錯，每個活動中，小組成員都能積極參與并很好的完成。小組成果展示，顯示學生掌握了本節(jié)的重點知識，具體掌握情況，還需通過習題反饋，還了解學生對本節(jié)的真實掌握情況，然后做出相應安排。本節(jié)課還需改進的地方是，課堂時間安排，本節(jié)有三個探究活動，都是通過小組合作完成的，三個活動時間分配還需進一步調(diào)整，保證課堂進度有序進行。

以上是筆者在《有絲分裂》課堂中，如何滲透生物學核心素養(yǎng)。教學目標是依據(jù)新課標中的要求，圍繞學生核心素養(yǎng)制定的。

首先，目標1提現(xiàn)了“生命觀念”，在課堂上，我通過學生探究細胞器與有絲分裂的關系，完成滲透。

目標2分別指向“理性思維”和“科學探究”，課堂上，讓學生自己動手構(gòu)建有絲分裂過程的“橡皮泥模型”和物質(zhì)變化的數(shù)學模型，從而，將“理性思維”和“科學探究”的理念貫穿到里面。

最后，目標3反映“社會責任”，通過學案上一道2017年全國卷三的高考題，讓學生學以致用，根據(jù)生物學知識，解釋預測生活中的問題。四個素養(yǎng)如同課堂活動一樣，相互聯(lián)系，相互交叉。通過對《有絲分裂》教學設計中如何在課堂上滲透核心素養(yǎng)的闡述，希望能對其他生物教師在以后的教學中有所啟示，有何不對之處，還請批評指正。

參考文獻

[1]普通高中生物學課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.

作者簡介：馮耀玲 （1991.06-），女，漢，籍貫：陜西呂梁，學歷：碩士研究生，職稱：二級教師（中），畢業(yè)院校：陜西師范大學，主要研究方向：植物學。