農(nóng)村小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)初探

覃海瓊

摘 要 語文課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在當前的語文課堂中廣大教師正在努力嘗試小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，并且試圖搭建更多平臺，轉(zhuǎn)變師生在課堂中的角色。于是，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)小組合作式的學(xué)習(xí)，如小組討論、組內(nèi)交流、小組合作學(xué)習(xí)等，應(yīng)該說這些觀念和行為的轉(zhuǎn)變是積極的，可喜的。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)語文 合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

雖然新課改下新的教育理念層出不窮，也能常見諸于各種級別的色彩斑斕的公開課。但是具體到日常的小學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)中更是顯得薄弱，學(xué)生不知道怎么合作，不知道在合作中做些什么;要么就是優(yōu)生包攬全程，差生看熱鬧，沒有生生互動。其原因：一是農(nóng)村教師教學(xué)改革意識不強，沒有真正的去培養(yǎng)學(xué)生合作意識;二是學(xué)校學(xué)生人數(shù)較少，一個班十幾二十個學(xué)生，部分學(xué)生語文基礎(chǔ)差，書讀不成句，課堂說話結(jié)巴，且詞不達意，不參與討論。

為了避免農(nóng)村小學(xué)語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)中存在的這些難題，讓小組作學(xué)習(xí)更為有效，我認為在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意以下幾點：

1首先，教師要更新教育理念

《課程標準》提出了一些新的理念：“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”等等。從中可以發(fā)現(xiàn)，《課程標準》提倡的是要改變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式，由過去以教師講授為主向以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色，評價方法和手段。語文教育改革是一個整體，教學(xué)組織形式是其中的一個部分，所以我們必須轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。

2強調(diào)學(xué)生親身參與小組學(xué)習(xí)，真正融入小組里

小組合作學(xué)習(xí)，首先要求學(xué)生人人參與。農(nóng)村的學(xué)生比不上城里的孩子，由于環(huán)境的不同，見識比較少。接觸的人和事也很有限，所以有的孩子膽子小，不敢說。因此在進行小組合作學(xué)習(xí)時，作為老師，去強調(diào)每個同學(xué)的參與就很重要，因為全員參與是一個小組正常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也只有這樣才能體現(xiàn)小組合作的價值。就好比在我們班有幾個特別不愛說話的學(xué)生，膽子小，說話聲音很低，小組的其他成員就很不耐煩。在小組活動時，我經(jīng)常關(guān)注這一小組，提醒其他人耐心等待，多多鼓勵膽子小的人。另外還有一些孩子能力弱，也不愛說話，常常輪到他時，就此停止不前了，因此我建議讓其他人先說，給他多一點時間思考，在這樣的引導(dǎo)下，保證小組每一個人都能投身于小組學(xué)習(xí)，真正融入小組學(xué)習(xí)的氛圍中去。

3合理的引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生自主意識，培養(yǎng)合作能力

通過一段時間小組學(xué)習(xí)的磨合、鍛煉，他們的發(fā)言也漸漸大膽了，但常常出現(xiàn)這樣的情況，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，孩子一窩蜂的亂成一團，還沒聽清楚合作的內(nèi)容和要求時，就唧唧喳喳嚷起來了，仔細聽聽，你會發(fā)現(xiàn)他們說的話，有很多都是跟合作無關(guān)的東西。學(xué)習(xí)偏離目標重點，甚至無所事事，這樣的學(xué)習(xí)只停留在形式上，并不真實，這個時候，我們就不能過于放手，讓學(xué)生討論表面熱鬧但卻沒有太大實效，我們要對學(xué)生的小組進行合理的引導(dǎo)，在課堂偏離方向時，我會要求孩子們停下來，聽清楚合作要求，做到有的放矢。而在小組成員交流時，有的孩子?xùn)|張西望，不聽別人說，還有的孩子，別人還沒說完，他就插嘴，弄的膽小的人不敢說，又怕說錯。這時，我會要求孩子注意傾聽。因為傾聽是一種好的學(xué)習(xí)方法，也是尊重別人的一種品質(zhì)。在語文課上，學(xué)習(xí)生字，朗讀課文，討論問題通常采用小組合作學(xué)習(xí)。孩子們讀生字，朗讀課文時，我不僅要求其他成員傾聽，還要學(xué)會評價別人，發(fā)表自己的意見。比如，在讀生字，朗讀課文時，別人讀錯了，能主動為他找出來。這點，大多數(shù)孩子都比較踴躍，尤其是在低年級，一旦有人讀錯了，全班的小手立馬舉了起來，非要把錯誤揪出來不可。而別人讀的好的地方，卻不被孩子們關(guān)注。這要靠老師的引導(dǎo)，我通常會問：“有沒有值得你學(xué)習(xí)的地方呢？”在每一次的評價中，老師有意識地引導(dǎo)，孩子們自然就會去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點。也正是在這樣一次次的引導(dǎo)下，學(xué)生們壞毛病在提醒中很快改正，也自然而然地養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在放手中進行合理引導(dǎo)，也是最大程度的發(fā)揮了學(xué)生們的自主意識。

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，既能使學(xué)生取長補短，潛能得到開發(fā)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競爭意識。從而真正實現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。但同時我們老師要舍的花時間，手把手的指導(dǎo)，讓小組學(xué)習(xí)真正落到實處，引領(lǐng)孩子們更好的開展合作學(xué)習(xí)，讓我們的語文課堂越來越精彩。