淺談初高中知識(shí)銜接策略研究

王薩出榮貴

摘 要 初中地理和高中地理是即有循序漸進(jìn)的又有密不可分的統(tǒng)一的地理知識(shí)系統(tǒng)。由于在初中地理學(xué)科不參加中考，初三一年不學(xué)地理，學(xué)生不重視地理學(xué)習(xí)。上高一又開始學(xué)地理，很多新生基礎(chǔ)較差，再加上初中地理學(xué)習(xí)以記憶為主，而高中地理注重培養(yǎng)學(xué)生地理原理和規(guī)律的分析和運(yùn)用能力，因此新生很難適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)，最后出現(xiàn)掉隊(duì)和分化現(xiàn)象。雖然近幾年有很多一線老師和學(xué)者也研究過初高地理知識(shí)銜接策略，但具體落實(shí)到每一章每一節(jié)上的策略較少，因此在高中地理教學(xué)過程中，落實(shí)到具體地理知識(shí)銜接上更為重要。下面以《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》為例，談一談初高中地理知識(shí)銜接策略。

關(guān)鍵詞 地理 《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1深入了解初高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)差異

初中地理課程提出我國的工業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是運(yùn)用資料說出我國工業(yè)分布特點(diǎn)，了解我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。而高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求是分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)以及結(jié)合實(shí)例說明工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響。

2分析《工業(yè)地域形成與發(fā)展》初高中地理教材內(nèi)容的差異

從內(nèi)容看，高中地理教學(xué)與初中地理相比，深度掘進(jìn)，廣度擴(kuò)寬，梯度增強(qiáng)，角度多維，這正是高中生難以適應(yīng)地理學(xué)習(xí)的重要原因。初中地理以區(qū)域地理為主，講述世界地理主要分區(qū)和國家、中國各分區(qū)的自然地理和人文地理特征，高中地理側(cè)重于論述地理環(huán)境各要素形成原理和發(fā)展變化的規(guī)律，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的密切關(guān)系。初中地理教材工業(yè)地理知識(shí)分散在各個(gè)區(qū)域的章節(jié)里，而高中地理教材工業(yè)主要集中在必修二第四章《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》。初中地理工業(yè)主要涉及的主要國家和地區(qū)有俄羅斯、日本、印度、澳大利亞、美國、巴西及我國的四大工業(yè)基地和東北工業(yè)，主要講了工業(yè)的分布。高中工業(yè)地理主要用過案例介紹了工業(yè)區(qū)位選擇和工業(yè)地域形成條件與發(fā)展特點(diǎn)以及人地關(guān)系。有些區(qū)域的工業(yè)地理問題是需要讀圖分析，材料分析，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)才能解決，光背課本上知識(shí)是解決不了的。高中教材內(nèi)容的這種設(shè)計(jì)就充分體現(xiàn)了高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，就是讓學(xué)生掌握地理原理和規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)和分析地理問題，提高學(xué)生的地理思維能力。

3形成《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》導(dǎo)學(xué)案集和靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖

3.1精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，形成《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》導(dǎo)學(xué)案集

導(dǎo)學(xué)案在地理課堂教學(xué)中起到至關(guān)重要重要的作用，它是地理課堂教學(xué)的知識(shí)載體，決定著知識(shí)范圍和深度?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較差，如果課堂上按傳統(tǒng)的教師一言堂上課，大部分學(xué)生是什么也不記，課堂的效率很低。但是學(xué)生手里有導(dǎo)學(xué)案了大部分同學(xué)很愿意填寫學(xué)案，所以在課堂上必須有東西做，不能干講，師生相互交流學(xué)案，掌握地理知識(shí)。導(dǎo)學(xué)案的使用，能節(jié)省很多時(shí)間，讓學(xué)生快速地了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)過程。能夠使學(xué)生集中精力思考問題，回答問題。這種教學(xué)模式雖然課堂上教師和學(xué)生感覺很輕松，但是課外教師的備課加倍地增加了，只有精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案才能真正意義上的提高了地理課堂效率，因此教師們需要隨時(shí)隨地集體備課，不斷地改進(jìn)學(xué)案，調(diào)整難易度，制作和編輯新的導(dǎo)學(xué)案。

3.2靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，我們的教學(xué)方法也要與時(shí)俱進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)高中地理教學(xué)。思維導(dǎo)圖是一種較新穎的教學(xué)方法，靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。還有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。高中地理知識(shí)點(diǎn)較多，記憶難度，并且側(cè)重揭示各地理要素之間以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的密切關(guān)系，這種圖能直觀地展現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，使學(xué)生更容易構(gòu)建完整的知識(shí)體系。運(yùn)用思維導(dǎo)圖時(shí)教師給出一部分，剩下的讓學(xué)生嘗試?yán)L出，最后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。繪圖的過程就是思考地理問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力的目的。思維導(dǎo)圖具體運(yùn)用可以靈活些，如在單元復(fù)習(xí)時(shí)，圍繞整個(gè)《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》內(nèi)容及所涉及的初中知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生自主完成單元思維導(dǎo)圖。

4合理使用多媒體課件

在《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》教學(xué)過程中，以導(dǎo)學(xué)案和多媒體課件結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。如對(duì)學(xué)案上的一些問題，先提問學(xué)生，然后再用課件給出答案，節(jié)約時(shí)間，易于理解。還有對(duì)一些圖表用多媒體課件解讀更為直觀，快捷。要不然教師需要在黑板畫一遍圖很費(fèi)時(shí)間，效果不好，如果不畫圖，只憑教師用嘴說，很難讓學(xué)生去理解解讀過程，如工業(yè)區(qū)位模式圖的判讀，用多媒體技術(shù)方便了很多。現(xiàn)在很多學(xué)校用的是觸摸屏的大屏幕電腦，用課件打開之后可以任意的寫和畫，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。如傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新工業(yè)區(qū)的分布圖，可以用多媒體課件進(jìn)行鏈接和展示，可以放大縮小，隨時(shí)地翻閱圖片，分析各種信息和材料。多媒體技術(shù)的運(yùn)用雖然能幫我們解決很多問題，但是不能濫用，要合理使用，要不然會(huì)起到反作用。

5加強(qiáng)《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》讀圖練習(xí)

學(xué)習(xí)地理離不開地圖，在解讀地圖的過程中就能提高學(xué)生的地理思維能力。初中地理主要講了世界地理，中國地理，地球和地圖，這部分內(nèi)容涉及到區(qū)域很多，但是由于時(shí)隔一年多的時(shí)間，學(xué)生對(duì)這些區(qū)域的認(rèn)識(shí)幾乎都忘光了。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀圖能力極差。如，講必修二工業(yè)時(shí)，問學(xué)生我國四大工業(yè)基地，能全說對(duì)的很少，大部分是知道一部分，在接著讓學(xué)生在圖上指一指時(shí)，指出地方不準(zhǔn)確。所以想讓學(xué)生順利地掌握工業(yè)地理知識(shí)，我認(rèn)為將所涉及到的世界和中國工業(yè)區(qū)域圖融入到課堂教學(xué)中很有必要的，這樣才能讓學(xué)生從初中地理向高中地理有梯度地過渡，起到溫故而知新的作用。再比如，講德國魯爾工業(yè)區(qū)，分析工業(yè)區(qū)位條件，不是讓學(xué)生直說出來文字就可以了，更重要的是通過讀圖提煉這些區(qū)位條件，培養(yǎng)學(xué)生以圖文結(jié)合的方式記憶、理解和分析區(qū)域工業(yè)區(qū)位條件，為以后的地理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。初中地理以區(qū)域地理為主，是高中地理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此在初高中地理知識(shí)銜接點(diǎn)的學(xué)習(xí)中應(yīng)多加強(qiáng)區(qū)域讀圖、填圖練習(xí)，提高學(xué)生地理思維能力，來適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)。