淺談化學(xué)教學(xué)中精準(zhǔn)教學(xué)的重要性

陳苗

摘 要 精準(zhǔn)教學(xué)就是借助信息技術(shù)的發(fā)展，在精確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展實際的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)設(shè)計目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容與形式、精準(zhǔn)測繪學(xué)生表現(xiàn)并精準(zhǔn)應(yīng)用，使整個教學(xué)過程達到可度量、可調(diào)控等精準(zhǔn)要求。其實，在日常教學(xué)中，精準(zhǔn)教學(xué)體現(xiàn)在三大方面：精準(zhǔn)備課，精準(zhǔn)上課、精準(zhǔn)反饋。

關(guān)鍵詞 化學(xué)教學(xué) 精準(zhǔn)教學(xué)

中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：A

1精準(zhǔn)備課——確定基于課標(biāo)（或考綱）與學(xué)生實際的精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)

備課是教育教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，通過備課能更好的把握教材，預(yù)設(shè)掌控學(xué)生的方法，從而達到“精準(zhǔn)性”的目的。教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)過程的方向，又是有效教學(xué)的證據(jù)。教學(xué)要以目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計出一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，在九年級化學(xué)第七單元《溶液》中第二小節(jié)《物質(zhì)溶解的量》關(guān)于固體溶質(zhì)溶解度的概念，從課本來看，只需掌握溶解度的概念，初步學(xué)會繪制和查閱溶解度曲線圖即可，其實我們還需要認(rèn)識溶解量、溶解性和溶解度的關(guān)系，會利用溶解度計算飽和溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)，會利用溶解度知識解釋一些日常生活現(xiàn)象等等。在教學(xué)目標(biāo)的確定時，還需要聯(lián)系所教學(xué)生的知識掌握實際，適當(dāng)?shù)膶φn程目標(biāo)刪減或擴張，從而形成自己基于本堂課的精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。

2精準(zhǔn)上課——以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)置靈活有效的精準(zhǔn)教學(xué)

2.1精簡課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率

在教學(xué)中，要將教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)定位準(zhǔn)確，精講精練。對于一些和其他學(xué)科聯(lián)系密切的知識點，或者其它學(xué)科已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點，不需要再重復(fù)講解，而是要強調(diào)知識點在學(xué)科中的差異。例如：在九年級化學(xué)《化學(xué)實驗基本操作》中，有關(guān)“天平的使用”學(xué)生在八年級物理已經(jīng)學(xué)過了，所以對于使用方法不需要再贅述，只是需要強調(diào)物理稱量和化學(xué)稱量的不同點和需要注意的地方，例如天平精確度在化學(xué)上只有0.1g，而物理卻需要再多估讀一位小數(shù);還有物理稱量時藥品可以直接放在天平上稱量，而化學(xué)藥品稱量時需要在天平兩邊各墊一張大小相同的紙片，或者放在玻璃器皿中稱量。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時不僅回憶起相關(guān)知識，而且還會對不同學(xué)科需要注意的重點加以區(qū)分。

再例如，九年級化學(xué)第二單元《空氣，物質(zhì)的構(gòu)成》中，有關(guān)“分子和原子的定義和性質(zhì)”學(xué)生在物理課上也有學(xué)習(xí)，講課時也應(yīng)該和學(xué)生梳理兩科知識的不同點，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候注意力就會更加集中。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，以學(xué)生為主體

在各科教學(xué)中，都有某些知識點，如果用不同的的教學(xué)方法會取得不同的效果。在化學(xué)教學(xué)中，我總結(jié)了三種自己常用的策略。（1）自主操作模式，以九年級化學(xué)為例，在講到氧氣或二氧化碳的實驗室制取時，如果要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，然后再自己動手操作的話，盡管實驗過程中會出現(xiàn)很多狀況，但是對于實驗的細(xì)節(jié)，學(xué)生反而記得更牢。（2）精講多練模式，對于有些知識點學(xué)生聽課的時候或許覺得自己已經(jīng)掌握，可是做題的時候卻不一定能很好的把握住思考的方向，例如講到溶液的相關(guān)知識時，我都會先將知識點和重難點勾畫出來，讓學(xué)生有一定的了解，然后通過相關(guān)習(xí)題進行鞏固，這樣做不但能鍛煉學(xué)生的解題能力和解題思維，而且還能使他對剛剛所學(xué)的知識有了很好的記憶。（3）探究模式，探究模式就是老師只給出某個實驗結(jié)論，讓學(xué)生通過小組討論自己設(shè)計相關(guān)實驗驗證。對于一些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，采取探究模式可以鍛煉他們的化學(xué)思維，并令他們對所學(xué)知識形成良好的知識網(wǎng)絡(luò)，在討論的過程還能提高他們對化學(xué)的濃厚興趣。

2.3實施分層教學(xué)，重視個別輔導(dǎo)

在教學(xué)中，我們需要根據(jù)絕大部分學(xué)生的認(rèn)知水平與接收能力，來調(diào)整教學(xué)進度，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以及控制教學(xué)難度;對于那些學(xué)習(xí)能力非常好和一些確實有一定學(xué)習(xí)難度的孩子，我們就要重視個別輔導(dǎo)和課堂上的“精準(zhǔn)提問”。學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，在上課時可以提問一些難度比較大的問題，或者是一些探究新知的問題，培養(yǎng)他們的獨立思考解決問題的能力，也可以在課后布置一些鍛煉他獨立解決問題能力或合作解決問題能力的習(xí)題或?qū)嶒炄蝿?wù)，以此促進他各方面能力的提高;而成績中下層的學(xué)生則更要關(guān)注他們的課堂表現(xiàn)，及時提醒“走神”學(xué)生，課堂提問要以簡單為主，以鞏固記憶類知識為主，給予他體驗成功的機會，并且在課后布置一些鞏固“雙基”的習(xí)題，以此幫助他在學(xué)習(xí)上有所提高，幫助他產(chǎn)生自信和學(xué)習(xí)興趣。

3精準(zhǔn)反饋——通過精準(zhǔn)批改和輔導(dǎo)，彌補課堂教學(xué)的不足

作業(yè)是教師檢測學(xué)生是否學(xué)會了課上知識點的最常見的一種方法，作業(yè)可分為課堂作業(yè)和家庭作業(yè)兩種類型，而兩種作業(yè)的批改反饋，是教師了解本節(jié)課學(xué)生掌握情況，從而確定下節(jié)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。對于作業(yè)的批改反饋可以選擇一下幾種方法：（1）課堂巡視法，觀察學(xué)生的完成情況，及時講解鞏固;（2）面批法，對于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，更需要用面批法，一方面了解他對所學(xué)知識的掌握情況，對哪些知識點有疏漏，對之后的課堂教學(xué)積累第一手資料，另一方面還會令他覺得老師對他的學(xué)習(xí)很重視，會提高他對這個學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性;（3）糾錯法，對于一些經(jīng)典錯誤，老師應(yīng)該先要求他們自己改正，然后拿過來面批，仔細(xì)詢問他們?yōu)槭裁磿@樣錯，后來又為什么會這樣改，如果遇到不會改的則要馬上進行講解和個別知識點輔導(dǎo)，這樣不僅能使學(xué)生對于所學(xué)知識點有很好的鞏固，還可以防止學(xué)生作業(yè)抄襲的現(xiàn)象。

精準(zhǔn)輔導(dǎo)是教師基于課堂教學(xué)情況和作業(yè)反饋情況，對于教學(xué)中薄弱環(huán)節(jié)處理的最有效的方法。例如：九年級化學(xué)中有一些必須記憶的知識點基礎(chǔ)，例如元素符號的記憶，化合價的記憶等，如果這些知識點記得不好，之后的化學(xué)式的書寫和化學(xué)方程式的書寫就成為了不可能完成的任務(wù)。如果課堂上不斷重復(fù)對于一些已經(jīng)記憶好的學(xué)生非常的不公平，而且教學(xué)時間也不允許，這些知識點的記憶是需要課后通過學(xué)生自己的努力記憶鞏固的，這個時候就需要老師的精準(zhǔn)輔導(dǎo)來提高掌握率了。

綜上所述，精準(zhǔn)教學(xué)不僅可以提高化學(xué)教學(xué)的效率，還能在很大程度上的提高學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，實施過程中不僅需要教師悉心鉆研教材，還需要教師靈活運用心理學(xué)知識，它的完善需要我們大家的共同努力。