巧用信息技術(shù)讓課堂錦上添花

聶予明

摘 要 信息技術(shù)教育的運(yùn)用，為小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)，它不僅是教師課堂教學(xué)的得力助手，也是孩子們學(xué)習(xí)的良師益友。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 興趣 創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學(xué)過程重新認(rèn)識(shí)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)己成為一種趨勢，并且表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性。在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。教師應(yīng)把握好信息技術(shù)使用的量和度，讓課堂錦上添花，教學(xué)效果事半功倍。

1運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是來自多個(gè)方面的，興趣是求知的原動(dòng)力.學(xué)生接受知識(shí)的速率和能力完全取決于學(xué)生對興趣的大小。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生深厚的興趣，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

例如：教學(xué)蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)“8加幾”時(shí)，教師利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有兒童情趣且貼近兒童生活的教學(xué)情境：激昂的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲響起，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)開始了。同學(xué)們正在進(jìn)行激烈的比賽。咦，后勤小組的同學(xué)們正在干什么呢？噢！原來他們正在準(zhǔn)備給運(yùn)動(dòng)員分發(fā)礦泉水。那么一共有多少瓶礦泉水呢？小朋友們是各有各的想法，各有各的妙招。學(xué)生A是這樣數(shù)的：2、4、6、8、10、11、12，一共是12瓶。學(xué)生B馬上舉手說：我的方法和他不一樣。原來他是一瓶一瓶數(shù)的，也數(shù)出有12瓶。而學(xué)生C呢，更是得意地認(rèn)為他的辦法最好：他是先數(shù)出箱子里有8瓶礦泉水，再從箱子外面拿2瓶進(jìn)來湊成 10瓶，加上外面剩下的2瓶，一共也是12瓶。在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由于融入了數(shù)學(xué)的含義，不僅加深了學(xué)生對8加幾的理解，而且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)意識(shí)。

2利用信息技術(shù)，啟迪創(chuàng)新思維

學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的。信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造了寬廣的思維空間，教師的正確引導(dǎo)，在孩子們的心田里播下了創(chuàng)造的種子。例如在認(rèn)識(shí)長方形和正方形的特征后，進(jìn)行拓展游戲：用4個(gè)相同的小長方形拼1個(gè)大長方形的拼圖游戲，并數(shù)一數(shù)所拼的這個(gè)圖形里有幾個(gè)長方形？學(xué)生通過小組合作、動(dòng)手操作中觀察和發(fā)現(xiàn)了兩種不同的拼法。但是在數(shù)圖形里有幾個(gè)長方形的過程中，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了問題很難數(shù)正確長方形的個(gè)數(shù)，可能多數(shù)，可能少數(shù)了。怎么數(shù)才能一個(gè)也不漏掉一個(gè)也不重復(fù)呢？通過學(xué)生的探究操作交流后，借助課件演示，再次展示其數(shù)長方形的過程。運(yùn)用一個(gè)一個(gè)、兩個(gè)兩個(gè)、三 個(gè)三個(gè)數(shù)的規(guī)律數(shù)圖形，通過信息技術(shù)使復(fù)雜的探索過程變得簡單有趣，把難以理解的抽象知識(shí)變得具體化。這時(shí)教師把握時(shí)機(jī)恰當(dāng)提問： “這個(gè)長方形還有其它好的數(shù)法嗎？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)的方法與數(shù)線段的方法相同，從第一個(gè)長方形向右出發(fā)數(shù)到 4 個(gè)，第二個(gè)向右數(shù)到 3 個(gè)，課件展示了規(guī)律被揭示的過程、問題被發(fā)現(xiàn)的過程、方法思考的過程，不僅展示了教師的思維過程，也使學(xué)生的思維過程更好的展示出來。 愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毙W(xué)生年齡雖小，但他們思維活躍，想象力豐富，蘊(yùn)含著極大的創(chuàng)新潛力。教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)出許多如上的教學(xué)片斷，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3活用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

在教學(xué)中，我們可以借助信息技術(shù)，把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、整體與部分之間進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化， 使數(shù)學(xué)概念的形成， 數(shù)學(xué)事實(shí)的聯(lián)系，教學(xué)規(guī)律的揭示形象而清晰地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生細(xì) 致地進(jìn)行觀察、理解、分析，起到化抽象為具體，化難為易的作用。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，認(rèn)識(shí)時(shí)分的進(jìn)率1時(shí)=60分這一知識(shí)是本節(jié)課的重點(diǎn)，理解1時(shí)=60分是這節(jié)課的難點(diǎn)。我不想直接出示給學(xué)生，而是將通過學(xué)生非常熟悉的“龜兔賽跑”這個(gè)老故事，把兩個(gè)小動(dòng)物請到鐘面上，課件先演示烏龜和兔子在鐘面上賽跑，讓學(xué)生觀察它們分別跑了多遠(yuǎn)？（烏龜跑了一個(gè)大格， 兔子跑了一圈）然后演示烏龜和兔子變成了時(shí)針和分針，再演示時(shí)針和分針的比賽，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生輕而易舉地就發(fā)現(xiàn)了時(shí)針走了1大格，分針走了1圈。它們是同時(shí)開始跑的，同時(shí)停下來的，從而得 1時(shí)=60分的結(jié)論。通過課件的生動(dòng)演示，賦予了 1 時(shí)=60 分的新內(nèi)涵，使教學(xué)重難點(diǎn)在學(xué)生的觀察和思考中迎刃而解。

4應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)自主探究

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流”應(yīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 由通過教師講解來教授給學(xué)生變?yōu)橥ㄟ^學(xué)生的自主探究而獲得新知。 例如：我在教學(xué)一年級(jí)的《比多少》時(shí)，課件演示一盆紅花和一盆黃花，小紅對小方說：“紅花比黃花多。”小方說：“不對，黃花比紅花多?！痹鯓又朗羌t花多還是黃花多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后，發(fā)現(xiàn)了兩種方法。（1）數(shù)數(shù)的方法，先數(shù)出紅花和黃花的個(gè)數(shù)，然后再比出誰多誰少。（2）一一對應(yīng)的方法，讓紅花和黃花分別按順序擺放好，然后一個(gè)對一個(gè)，就把多少比出來了。這樣，學(xué)生通過觀察和思考，自主探究出了比多少的兩種方法，同時(shí)又感受到了美的熏陶。

信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段， 教師可以巧妙地借助這一手段， 促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變， 使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式得到更新，切實(shí)提高了課堂教學(xué)的效率，讓課堂錦上添花。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫英杰.信息技術(shù)與課程整合[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010.