新時期小學德育教學的有效性及其策略研究

劉周明

【摘 要】德育教學是小學教學的重要組成部分，提高其有效性，能夠幫助學生培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀以及世界觀，對于學生以后的成長具有至關重要的作用。但是，小學德育教學過程中存在目標空大、教學方法陳舊以及教學觀念落后等問題，影響德育教學水平和效率，如何提高小學德育教學有效性已經(jīng)成為困擾小學德育教師的難題?；诖?，本文對新時期小學德育教學的有效性及其策略進行研究。

【關鍵詞】小學德育教學;有效性;策略

【中圖分類號】G621 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0077-01

一、小學德育教學的重要性

德育教育其實是一項很重要的教育項目，其對于教育工作者的要求也很高，需要其進行詳盡的計劃、精密的組織，然后在潛移默化之中，讓學生根據(jù)教師進行一些思考，從而產(chǎn)生一些想法，以及對于整個社會的認知，在達到這個目的之后，就在潛意識里接受整個社會所規(guī)定的一些道德規(guī)范。這是需要一個很漫長的過程，在這個過程之中，教師也需要擁有著健康的思想，能夠遵循著整個社會的客觀要求，跟學生一起進行相關的品質(zhì)的塑造，從而是兩者都進行一種德育的學習。小學德育的教學重要性就在于，讓學生從小就培養(yǎng)出一種很健康的世界觀，這對于以后學生的成長有著很大的幫助，也是防止其走入人生誤區(qū)的一種根本方式。德育的有效性，主要就是體現(xiàn)在小學德育教學中取得的成果，也可以說明是學習在進行德育教學時，將原本想要達到的效果跟學生接受的實際效果之間的關系。

二、小學德育失效的主要原因

1.教師的客觀原因。

教師是教學實踐的主導者，德育教師的綜合素質(zhì)以及教學方法等因素會對學生的思想道德培養(yǎng)產(chǎn)生直接的影響，目前一些教師的德育素質(zhì)不高，在實踐中無法以身作則，難以對學生的思想培養(yǎng)和行為規(guī)范起到示范引導作用;對于德育教學的忽視，將德育教學當作可有可無的課程，只有在考試的時候為學生劃定考查內(nèi)容，并要求死記硬背，使學生完全體會不到德育的樂趣;教學內(nèi)容單一，在課堂教學中，按部就班地根據(jù)教材內(nèi)容照本宣科，不能根據(jù)學生的認知特點和年齡特點豐富德育素材，使學生將思維局限在教材中，而難以用所學知識實現(xiàn)對自身行為的指導;教學方法呆板，在小學德育教學中，灌輸教學是教師習慣用的一種方法，這種整齊劃一的內(nèi)容灌輸，忽視了學生的個性差異，也難以真正解決學生個體在思想品德形成中面臨的問題。

2.學生的主觀原因。

小學生的思維發(fā)展尚不完善，缺乏主動學習的態(tài)度，如德育培養(yǎng)中，如果沒有教師的主動引導，就難以自覺形成對自我思想、行為的反思;缺乏自律，多數(shù)小學生的行為習慣都是在教師、家長的被動約束下形成的，一旦失去外界的壓力，就會變得自由散漫、懶惰拖延;心理素質(zhì)相對脆弱，一些學生心理素質(zhì)較差，極容易受到外界環(huán)境的影響，一旦外界環(huán)境出現(xiàn)變化，就會陷入矛盾，產(chǎn)生心理障礙，同時小學生缺乏自我調(diào)節(jié)的意識和能力，如果任其發(fā)展，只能在心理健康問題中越陷越深。

三、新時期提高小學德育教學有效性的策略

1.尊重學生的主體地位。

制定德育教學目標時，應該尊重學生的主體地位，小學生處于生長發(fā)育的關鍵時期，對于外界事物的認知處于懵懂階段。德育教學期間，教師應該分析學生的生活習慣、發(fā)展規(guī)律，了解不同學生的個性特點，通過因材施教給予相應的指導和幫助。實踐證實，德育教學應該循序漸進，結(jié)合學生的生活和學習情況，能自覺遵守道德規(guī)則，養(yǎng)成獨立思考、自主學習的好習慣。在教學成績的評定上，不能單純依靠考試分數(shù)，而是將學生自評、小組互評、教師評價等方式相結(jié)合，還原學生的真實學習狀態(tài)，增強學生的成就感。

2.轉(zhuǎn)變教學理念。

信息時代已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，德育教學也不例外，教師應該轉(zhuǎn)變教學理念，發(fā)揮信息技術的功能作用。以多媒體技術為例，將文字、圖片、聲音、視頻等融為一體，取代了傳統(tǒng)枯燥乏味的教學設計，能吸引學生的目光，提高學習興趣，促使學生全身心投入到教學活動中。此外，基于新型教學理念下，教師應該將課堂還給學生，加強師生溝通、生生互動，鼓勵學生發(fā)表自己的看法見解，在課堂上進行共同討論。而在教學準備上，教師應該注重德育教學的實踐性，將知識體系和實際生活相結(jié)合，降低學生的學習難度。

3.優(yōu)化教學目標。

教師要充分了解學生的基本情況，結(jié)合小學生的實際認知水平和心理狀態(tài)建立教學目標。由于小學生對事物的認知還處于一個較為模糊的階段，教師需要建立有效的教學基礎，結(jié)合小學生的實際水平設定相適應的教學目標。這就要求教師在實際教學過程中，積極建構系統(tǒng)化的思維模型，促進學生形成道德規(guī)范，在學生身心素質(zhì)得到有效維護的基礎上，保證學生能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。也就是說，教學目標是課堂的核心，教師要圍繞學生建立教學目標，提高教學機制和教學理念的契合度，并且積極落實有效的教學方法，保證學生處于最佳學習狀態(tài)，提高教學有效性。

4.多樣化教學方式。

傳統(tǒng)的教學方式讓學生們在一定程度上對此失去了興趣，甚至產(chǎn)生了厭倦的心理。所以，一種教學方式的方法是否有效，取決于德育教學的發(fā)展。因此，在教學中應該采取多樣化的教學方式，來促進學生們的學習興趣和學習的主動性，積極地參與到課堂的教學氛圍中來，因此來得到德育教學的教學效果的提高。比如，將學生們的教學方式在生活中體現(xiàn)，人們的日常生活離不開德育的發(fā)展，將抽象的、難懂的知識具體化地、形象化地用生活中的某些東西來演示，這樣不僅讓學生們近距離地感受生活，感受教學氛圍，這樣來具體地提升學生們的學習樂趣和學習的積極主動性。

結(jié)束語

總而言之，德育教學在小學教育教學中占據(jù)著至關重要的地位，提高德育教學的有效性，對于培養(yǎng)小學生良好的思想品德具有非常重要的作用。因此，廣大教育工作者應該針對現(xiàn)階段小學德育教學存在的問題進行分析，然后采取針對性的策略進行處理，以此提高德育教學的有效性，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀，以促進學生更加健康的成長。

參考文獻

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