小學(xué)美術(shù)教學(xué)中關(guān)于剪紙藝術(shù)教學(xué)開展的意義分析

摘?要：剪紙藝術(shù)作為一種獨特的藝術(shù)形式，已經(jīng)被當(dāng)作文化遺產(chǎn)留存，所以在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，融合剪紙教學(xué)是對學(xué)生文化素養(yǎng)和藝術(shù)情操的挖掘與培養(yǎng)，那么在小學(xué)美術(shù)課程中開展剪紙藝術(shù)教學(xué)具體有哪些意義呢？本文中我結(jié)合自身的多年教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行簡單分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);剪紙藝術(shù);教學(xué);意義

一、 剪紙課能提高學(xué)生手腦協(xié)作能力

首先剪紙藝術(shù)不僅僅是一門欣賞性的藝術(shù)，也是一門具有實操性的藝術(shù)，所以剪紙教學(xué)過程是一個充分發(fā)揮手和腦的過程。所以在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，開展剪紙教學(xué)，可以使得學(xué)生的手部小肌肉得到鍛煉，小學(xué)階段，是學(xué)生的協(xié)調(diào)能力感知度最佳的時機(jī)，所以在這個階段的學(xué)生，通過一系列的協(xié)調(diào)性藝術(shù)教學(xué)可以使得大腦協(xié)調(diào)能力得到鍛煉，也使得大腦對于局部肌肉的支配靈敏度上升，除此之外，在教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的獨特性，在開展剪紙藝術(shù)教學(xué)時，學(xué)生需要全神貫注，在注意力高度集中的情況下，學(xué)生進(jìn)行手工工作，可以培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，比如善于思考和專注事物的品質(zhì)，這些品質(zhì)都是有利于學(xué)生能力形成的。所以在剪紙藝術(shù)教學(xué)中，最為主要的還是學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，對于學(xué)生而言，協(xié)調(diào)能力是在小學(xué)階段培養(yǎng)的黃金時期，這對于學(xué)生今后的身心健康和體質(zhì)健康都有著重要的意義。

二、 剪紙課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對剪紙有了濃厚的興趣，他們就會主動運用多種感官積極地探索，促進(jìn)剪紙潛能得到很好的發(fā)展。生活環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。學(xué)生多數(shù)對魚、蝴蝶、小兔等小動物是最感興趣的，于是我經(jīng)常有意識地讓孩子欣賞各種動態(tài)的民間剪紙動物。讓孩子感受民間剪紙藝術(shù)的豐富多彩。同時，讓學(xué)生們欣賞不同年級學(xué)生的剪紙作品。在小朋友嘖嘖稱贊時順勢引導(dǎo)：“只要努力我們也可以做出這么漂亮的作品。”平時指導(dǎo)學(xué)生剪紙時，為學(xué)生營造一種輕松、自由，且利于交流的氛圍。鼓勵學(xué)生毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視每個學(xué)生的個性及藝術(shù)創(chuàng)作，并及時給予贊揚(yáng)。剪紙的時間短，效果顯而易見，滿足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓其體驗成功，激發(fā)對剪紙的興趣。

三、 剪紙教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力

首先剪紙藝術(shù)是一門抽象藝術(shù)，對于剪紙作品的手工創(chuàng)造過程中，都是通過自己的想象力去完成的，所以在剪紙的初期教學(xué)中，我們可以看出很多學(xué)生經(jīng)常性的進(jìn)行返工重做，但是每一次返工都是一次思維的重新塑造，是創(chuàng)造力的一次挖掘，因為在上一次的失敗過程中，需要進(jìn)行思考，為什么這樣的一個抽象思維沒有在手工制作過程中轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)期的剪紙藝術(shù)品，尤其是在反反復(fù)復(fù)過程中，學(xué)生可以在推敲中掌握剪紙藝術(shù)的大體技巧，并且在傳統(tǒng)的思維中可以進(jìn)行創(chuàng)造，比如創(chuàng)新剪紙的手法，可以取得不同的效果，因為剪紙藝術(shù)看上去千篇一律，但是實際上卻是思維為萬千，看上去是文化的遺傳，但是實際上也是在遺傳的過程中不斷地創(chuàng)新，小學(xué)生是創(chuàng)造力最為良好的階段，沒有思維定勢，所以剪紙藝術(shù)可以最大限度在美術(shù)課程上開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造力在今后就是學(xué)生素養(yǎng)優(yōu)劣的一個重要評價指標(biāo)。

四、 剪紙課能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？簡單說就是養(yǎng)成習(xí)慣?！奔艏埶囆g(shù)是一個十分注重思維和細(xì)節(jié)的手工操作，所以在進(jìn)行剪紙藝術(shù)教學(xué)過程中可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，比如從順序上看，每一個工序都是有嚴(yán)格講究的，并不是想當(dāng)然的，很多學(xué)生喜歡隨心所欲，虎頭蛇尾，沒有井然有序的手工操作習(xí)慣，這些都是小學(xué)生行為習(xí)慣的一個詬病，除此之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心思考的行為習(xí)慣，下手之前需要仔細(xì)的思考，這種做事之前需要思考的行為習(xí)慣在任何時候都是一個良好的品質(zhì)，尤其是應(yīng)試教育考試中，這種行為習(xí)慣是學(xué)生成績優(yōu)良與否的一個重要影響因素，并且剪紙是一個比較考究的細(xì)致活，所以細(xì)心也是一個良好的行為習(xí)慣，很多學(xué)生在剪紙藝術(shù)課上，雖然完成了老師的美術(shù)作業(yè)，但是作業(yè)成果卻是小毛病不斷，不注重邊角修飾，只注重大體，這是給作品大打折扣的，細(xì)心的同學(xué)可以做到幾乎沒有任何細(xì)節(jié)上的毛病，這種注重細(xì)節(jié)的行為習(xí)慣甚至是今后人生走向的一個重要影響指標(biāo)，在當(dāng)前的教育模式中，幾乎所有的教育，都是比較重視細(xì)節(jié)性的，因為我們知道一個事物的成敗關(guān)鍵或許就是在于一個細(xì)小的細(xì)節(jié)。

總之，剪紙是一種實用性強(qiáng)、表現(xiàn)力豐富、流行最為廣泛的民間藝術(shù)。它歷史悠久，在我國有著深厚的傳統(tǒng)基礎(chǔ)，體現(xiàn)了中華民族最基本的審美觀念和生活情趣，具有鮮明的本土藝術(shù)特色，它不僅能促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，讓兒童在活動中受到美的熏陶，而且還發(fā)展了兒童的創(chuàng)造力，并且繼承中國的傳統(tǒng)藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王非，美術(shù)課程研究?讓剪紙藝術(shù)進(jìn)入小學(xué)美術(shù)課堂.李小光，本卷主編，中國基礎(chǔ)教育年鑒，北京：人民出版社，2012-2015，128，年鑒.

[2]孟祥禹，美術(shù)課程研究?滿族剪紙藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相結(jié)合的探討.李小光，本卷主編，中國基礎(chǔ)教育年鑒，北京：人民出版社，2012-2015，71，年鑒.

[3]張青.小學(xué)美術(shù)課堂中民間剪紙藝術(shù)的研究[J].考試周刊，2018（82）：186.

[4]郭全慧.民間剪紙藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用[J].作文成功之路（上），2018（9）：37.

作者簡介：

雷家偉，江西省南昌市，江西省南昌縣南新鄉(xiāng)中心小學(xué)。