大學(xué)生心理健康調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)管理問(wèn)題及對(duì)策

任倩倩

摘 要 本文針對(duì)高校普遍使用大學(xué)生心理健康調(diào)查問(wèn)卷（簡(jiǎn)稱UPI）的數(shù)據(jù)，通過(guò)可視化工具應(yīng)用視角對(duì)UPI數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理，開(kāi)發(fā)基于決策樹(shù)分類的大學(xué)生心理健康調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)管理的可視化系統(tǒng)，在系統(tǒng)基礎(chǔ)上提出大學(xué)生心理健康調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)的可視化利用。

關(guān)鍵詞 心理健康 數(shù)據(jù)管理 可視化分析 可視化應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G440文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1研究背景

心理健康是健康的重要組成部分，指人在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中認(rèn)知合理、情緒穩(wěn)定、行為適當(dāng)、人際和諧、適應(yīng)變化的一種良好狀態(tài)。黨的十九大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視心理健康問(wèn)題，明確提出加強(qiáng)心理健康服務(wù)。

大學(xué)階段是個(gè)人心理斷乳的關(guān)鍵時(shí)期，意味著大學(xué)生對(duì)家庭依賴的脫離，逐步發(fā)展完善自己獨(dú)立個(gè)性，建構(gòu)完全自我的心理世界。因此在新的發(fā)展時(shí)期，面對(duì)日益嚴(yán)峻的大學(xué)生心理健康狀況，對(duì)其進(jìn)行合理的調(diào)查、研究和管理分析刻不容緩。

2大學(xué)生心理健康調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)管理現(xiàn)狀

為了對(duì)大學(xué)生心理健康進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查測(cè)試，日本心理咨詢?nèi)藛T和神經(jīng)科醫(yī)生于1966年合作編制出UPI大學(xué)生心理健康調(diào)查表。目前，我國(guó)各類高等院校普遍使用《大學(xué)生人格問(wèn)卷》調(diào)查量表，簡(jiǎn)稱“UPI”。通過(guò)UPI的調(diào)查分析，可以得到大量學(xué)生當(dāng)下的心理健康數(shù)據(jù)，有效分析其心理健康相關(guān)信息，并針對(duì)這些信息對(duì)大學(xué)生心理狀況進(jìn)行分類篩選，找出異常人員，做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早治療。

由于調(diào)查問(wèn)卷本身的局限性、心理異常情況產(chǎn)生的復(fù)雜性和數(shù)據(jù)分析手段簡(jiǎn)單化，目前的分析手段不能顯現(xiàn)實(shí)際數(shù)據(jù)豐富的多維屬性，存在以下一定的問(wèn)題。

（1）因調(diào)查問(wèn)卷本身的局限性，即使合SPSS、Stata等數(shù)據(jù)分析軟件對(duì)心理數(shù)據(jù)分析，往往也因?yàn)檫@些軟件提供的可視化功能比較固定，局限采用條形、餅狀圖等形式對(duì)個(gè)例進(jìn)行分析。這樣的調(diào)查結(jié)果只能從大體上得到已經(jīng)存在的主要心理異常狀況，突出個(gè)別心理異常狀況嚴(yán)重的學(xué)生。

（2）由于分析手段的單一性，不能綜合直觀的關(guān)聯(lián)學(xué)生基本信息和心理健康狀況，反映學(xué)生現(xiàn)有或潛在的心理異常情況，有效集成用戶的先驗(yàn)知識(shí)及特定需求，快捷而方便地探索與發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中隱含的模式及特征信息。

（3）目前的大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，未能有效建立可視化實(shí)踐平臺(tái)及用戶交互模式，為分析初始大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)提供多角度、全方位的可視接口。使用戶可以方便、直觀地探索大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)多維屬性的相關(guān)性及一類人群的特征模式。

3可視化在大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)管理中的應(yīng)用

可視分析作為近年來(lái)可視化研究領(lǐng)域的主要研究分支，是通過(guò)可視化方法將數(shù)據(jù)中隱含的特征信息進(jìn)行展現(xiàn)，進(jìn)而提供交互功能引導(dǎo)用戶探索式地分析與挖掘數(shù)據(jù)，其分析流程主要由數(shù)據(jù)處理、視覺(jué)映射、可視化設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)建模等過(guò)程構(gòu)建。

通對(duì)大學(xué)生心理健康調(diào)查問(wèn)卷主要通過(guò)對(duì)“大學(xué)生人格問(wèn)卷（簡(jiǎn)稱 UPI） ”數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理，開(kāi)發(fā)基于決策樹(shù)分類的大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)可視分析系統(tǒng)，提高了數(shù)據(jù)深度挖掘的可能性和數(shù)據(jù)的利用率。將可視化技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，建立可視化實(shí)踐平臺(tái)及用戶交互模式。

通過(guò)可視化在大學(xué)生心理健康調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)測(cè)評(píng)管理中的應(yīng)用，主要達(dá)到以下經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)：

（1）設(shè)計(jì)徑向坐標(biāo)圖展示該類學(xué)生的三大病狀問(wèn)題測(cè)試數(shù)據(jù)量，以及產(chǎn)生心理異常狀況的四個(gè)原因量化結(jié)果，并且支持選擇該類中任一學(xué)生信息與平均度量做對(duì)比，可以有效分析個(gè)體、類別、整體等不同層次類別的學(xué)生心理健康狀況及問(wèn)題產(chǎn)生根源。

（2）集成上述決策樹(shù)算法、層次環(huán)狀圖設(shè)計(jì)、徑向坐標(biāo)圖設(shè)計(jì)，研發(fā)了大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)的可視分析系統(tǒng)，提供便捷的用戶交互模式。從而能夠系統(tǒng)地分析大學(xué)生心理的現(xiàn)有病狀、潛在病狀、以及病狀出現(xiàn)的原因，還可直觀地了解到總體學(xué)生的心理異常狀況分布情況，也幫助用戶更加快速地發(fā)現(xiàn)單個(gè)學(xué)生隱含的特征心理信息，分析導(dǎo)致心理異常狀況出現(xiàn)的相關(guān)因素，從而引起重點(diǎn)關(guān)注與解決。

（3）堅(jiān)持育人科學(xué)發(fā)展觀，探索可視化實(shí)踐平臺(tái)及用戶交互模式在大學(xué)生心理健康教育工作的應(yīng)用對(duì)策。為提升新時(shí)代背景下大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性提供有效指引，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境，提高大學(xué)生身心健康，以積極、樂(lè)觀的心理狀態(tài)去適應(yīng)不斷變化的時(shí)代環(huán)境。

4大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)可視化利用需要探討的問(wèn)題

大學(xué)生心理健康調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)管理通過(guò)可視化工具應(yīng)用視角使其能多維度的分析心理健康特征，同時(shí)具有豐富的交互功能。通過(guò)直觀的數(shù)據(jù)展示方式，能夠有效輔助心理學(xué)專家探索式地分析一類人的心理健康特征模式及其原因，具有一定的實(shí)用性，尚存如下不足：

（1）所需要的數(shù)據(jù)在一定程度上會(huì)受到參與測(cè)評(píng)者主觀意念的限制，數(shù)據(jù)的真實(shí)性會(huì)有質(zhì)疑，由此造成的數(shù)據(jù)風(fēng)險(xiǎn)給技術(shù)層次和系統(tǒng)的優(yōu)化帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。

（2）對(duì)每一類人群進(jìn)行可視化設(shè)計(jì)，雖然可以查看到人群或個(gè)人最有可能出現(xiàn)的癥狀，但是缺少對(duì)不同人群健康狀況的定量的直觀的對(duì)比功能。

因此，未來(lái)工作中將重點(diǎn)進(jìn)行對(duì)大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)的分析和選擇，使其更具代表性和精準(zhǔn)度;對(duì)不同心理狀況人群中的不同基本信息的定量分析和對(duì)比，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)心理健康數(shù)據(jù)中隱含特征模式的分析和挖掘，為心理學(xué)者的研究分析提供更精準(zhǔn)和便捷的支持。

基金項(xiàng)目：項(xiàng)目來(lái)源：浙江水利水電學(xué)院2018年度校級(jí)思政課題xsz-201802《可視化視閾下大學(xué)生心理健康管理研究》研究成果。

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