英語口譯微課課堂教學(xué)實(shí)踐與研究

摘?要：如今社會需要的是多元化的人才，只持有單一技能在當(dāng)下很難有長足發(fā)展。英語作為國際通用語言，對于人才需求很大。英語口譯應(yīng)運(yùn)而生，該科目培養(yǎng)的人才就業(yè)后面臨的不是晦澀的商務(wù)資料就是要在談判桌上與外國人直接進(jìn)行談判，因而對于英語口譯水平要求很高。要求不僅要能聽懂，還要能熟練地表達(dá)。傳統(tǒng)的口譯課堂教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)下的要求，要想在教學(xué)效果上有所提升，必須在教學(xué)模式上做出改變，通過改革模式，來達(dá)到提升口譯能力的效果。本文主要對口譯課堂改革模式中的微課模式進(jìn)行研究，對該模式的具體應(yīng)用進(jìn)行剖析。

關(guān)鍵詞：英語口譯;微課;教學(xué)實(shí)踐

在口譯課堂中使用微課是一大進(jìn)步，微課獨(dú)有的特點(diǎn)和要求使得教學(xué)效果從口譯課堂方面的反饋來看，有較大的提升，這也進(jìn)一步證明了只有從根本上改革創(chuàng)新才能夠提升教學(xué)的效果。在口譯中應(yīng)用微課理念和微課模式時，應(yīng)該注意與實(shí)踐相結(jié)合，并且要在合理的范圍內(nèi)分配給微課更多的課時，這樣可以使得微課的實(shí)踐效果達(dá)到最大化，使學(xué)生在進(jìn)行口譯學(xué)習(xí)時課程安排更加科學(xué)更為合理，為口譯和微課的結(jié)合打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。本文對英語口譯微課堂的應(yīng)用進(jìn)行探索，結(jié)合英語口譯課程的實(shí)際情況，對微課如何進(jìn)行實(shí)踐以及實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行探討，為教育者對口譯課程和微課的有效結(jié)合提供借鑒意義。

一、 概述

（一） 英語口譯

在20世紀(jì)90年代，我國開設(shè)了口譯課程，迄今不到30年，發(fā)展歷史較短，因此對口譯教學(xué)如何更加完善有效的各項研究也還較少，高水平的文章更是鳳毛麟角。英語口譯課程是專門針對大學(xué)及以上尤其是英語相關(guān)專業(yè)的學(xué)生開展的，它可以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中運(yùn)用英語的能力，是一項對于培養(yǎng)專業(yè)技能非常重要的學(xué)科。

當(dāng)下，只要一提到教改，大部分人必然會第一時間想到微課，微課在教學(xué)改革中的運(yùn)用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，在生活中已經(jīng)高度滲透到方方面面，從咿呀學(xué)語的幼兒園孩童的活動室到心智成熟健全的大學(xué)學(xué)生課堂都有所覆蓋。一般的，我們認(rèn)為微課和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是有強(qiáng)烈相關(guān)性的，畢竟同屬于教學(xué)模式的一種。所以，無論是從英語口譯的角度來探討微課的實(shí)踐運(yùn)用，還是從微課的發(fā)展角度來探究其和英語口譯課堂的聯(lián)系，都是殊途同歸的。微課的形式也比較多樣化，但是歸根到底，萬變不離其宗。目前大部分的課程教學(xué)都在向多模式化發(fā)展，那么發(fā)展的必然結(jié)果就是將會和微課產(chǎn)生千絲萬縷的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)的資料在進(jìn)行細(xì)分之后，一個一個的模塊就構(gòu)成了微課的基本單元。因此，在微課概念被提出以后，就有不少學(xué)者開始關(guān)注這一概念，并且對這一概念進(jìn)行了多方位多角度多維度的研究和探討，但是研究實(shí)踐部分的成果還是有所欠缺。微課大多被作為一種理念進(jìn)行探討，故而相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者更多的是對一種新型教學(xué)理念而不是針對該新型教學(xué)理念融入教學(xué)過程中去后，其實(shí)踐結(jié)果的探究。本文對微課與英語口譯課程結(jié)合后的實(shí)踐部分將進(jìn)行深入剖析，但是在研究實(shí)踐結(jié)果前，先明確一下微課的具體理念。

（二） “微課”理念

微課在教學(xué)全領(lǐng)域中實(shí)質(zhì)均被定義為一種學(xué)習(xí)的形式。它是一種體現(xiàn)意義上的形式，該形式可以反映學(xué)習(xí)的資源以及學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。信息時代的發(fā)展使得微課的出現(xiàn)成為可能，它依托著強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)載體，占據(jù)很小的空間就可以儲存海量的信息供多人共享，具有鮮明的時代特色。本文在研究中，更愿意把微課當(dāng)做一種時代的信號，它是時代的產(chǎn)物，時代成就了微課，微課讓學(xué)習(xí)更加有效，有效的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多優(yōu)秀的人才，優(yōu)秀的人才又推動了社會的進(jìn)步，這是一個良性的循環(huán)，微課是其中保證循環(huán)可以良性運(yùn)轉(zhuǎn)的重要一環(huán)。微課早期出現(xiàn)時，就跟所有的新鮮事物出現(xiàn)一樣，人們持觀望態(tài)度的居多，而且這其中持有抵觸心理的更是不少，但是隨著微課在課堂中的應(yīng)用，微課的優(yōu)勢體現(xiàn)出來，教育界開始廣泛地使用微課來進(jìn)行課堂輔助教育。當(dāng)微課在課堂普及的時候，微課就成了傳統(tǒng)課堂的一部分，融入教育普遍現(xiàn)象中去了。微課現(xiàn)象的理念跟傳統(tǒng)的教學(xué)理念是有較大不同的。

微課中最主要的理念就是非定點(diǎn)學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)理念。任何事物的出現(xiàn)都伴隨著時代背景，教育理念中的微課理念的出現(xiàn)也是如此，微課之所以能夠大行其道，正是因為這個時代是互聯(lián)網(wǎng)的時代，智能手機(jī)的普及讓微課的學(xué)習(xí)有了實(shí)物依托。智能手機(jī)使得人們可以隨時隨地不受限制地進(jìn)行信息的獲取，這種獲取方式剛好和微課的理念非常地吻合，因為微課正是可以讓人們將碎片化的時間收集起來，進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種模式。在這一維度上，微課迎合了現(xiàn)代人的生活時間的分配，潛移默化影響了人們的學(xué)習(xí)方式。其中，最直接的表現(xiàn)就是人們在上班途中，上學(xué)途中以及各種零碎的時間里可以在移動中就獲取到大量的信息而不必非要等到身體被固定到傳統(tǒng)的進(jìn)行教學(xué)的課堂才可以。這樣就使得人們學(xué)習(xí)的靈活性大大增加，使得原本沒有更多機(jī)會進(jìn)入到課堂模式學(xué)習(xí)的人們在課堂外也可以開展學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)的靈活性提升。

同時，這種方式也使得人們在學(xué)習(xí)時的求教范圍大大增加，古人傳道授業(yè)解惑，往往是口口相傳，信息極為閉塞。個人能力的有限性使得努力再多也不會讓信息有較大的傳播空間。但是通過微課的學(xué)習(xí)，眾多有同樣愛好的人，可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交互，大量的信息能夠從他人處很容易地獲取到，這就縮短了知識的距離，提升了可傳播性。通過碎片化的學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)W習(xí)到本來想學(xué)習(xí)的知識，而且還能夠提升獲取知識的能力。有這么多的好處又正好順應(yīng)了時勢，微課的普及成為必然趨勢。

二、 微課與英語口譯結(jié)合模塊設(shè)計分析

英語口譯課程對于語言的駕馭能力要求相比普通的英語課程而言是很高的，并且在學(xué)習(xí)過程中還會和各學(xué)科發(fā)生交叉，需要多門學(xué)科支持進(jìn)行，所以商務(wù)英語的學(xué)習(xí)就非常考驗學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在進(jìn)行課程的設(shè)置時既要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣又要對學(xué)生的英語基礎(chǔ)進(jìn)行提升。但是語言類的學(xué)科和其他工科類的學(xué)科不一樣，這個轉(zhuǎn)變是很難在短期內(nèi)看到效果的。在看不到效果的情況下就很難判斷學(xué)生的水平是否真的有所提高還是仍舊止步不前，這就非?？简炚n程的設(shè)置。如何對學(xué)生有足夠的督促能力，讓其切實(shí)地投入到學(xué)習(xí)中去，就成了課堂設(shè)置的重點(diǎn)，基于此，本文進(jìn)行了以下設(shè)置：

（一） 課程預(yù)習(xí)

在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之前，最能夠提升課堂效率的就是課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，所以微課和英語口譯課堂的結(jié)合，最能使之效用最大化發(fā)揮的就是課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，所以可以將預(yù)習(xí)內(nèi)容通過微課的形式展現(xiàn)出來，督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)。使用微課督促學(xué)生學(xué)習(xí)的好處是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，老師可以通過監(jiān)測學(xué)生登錄服務(wù)器的次數(shù)，查看內(nèi)容的次數(shù)，以及打卡等小程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行追蹤，控制學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，為進(jìn)一步教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。教師可以將所監(jiān)測到的信息進(jìn)行匯總，計入課堂考核成績的一部分，更能夠直觀地刺激學(xué)生對該部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在預(yù)習(xí)的過程中產(chǎn)生的各種問題，可以直接在每一課程模塊下的問題匯總處給老師留言，進(jìn)行反饋。收到反饋的教師可以在備課時選擇性地加入重點(diǎn)問題部分的內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行授課。微課在這種情況下，就可以成為一個信息展示的中轉(zhuǎn)體，通過這一中轉(zhuǎn)體，可以篩選出不必要的教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上教學(xué)的效率將會大大提升。

（二） 課堂解答

課堂解答模塊將會翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)造一個全新的教學(xué)秩序。傳統(tǒng)的都是老師講教學(xué)大綱中的重點(diǎn)，學(xué)生產(chǎn)生疑問時再進(jìn)行詢問。該模塊將會改善這一現(xiàn)狀，從老師為主體改為學(xué)生為主體。針對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行重點(diǎn)解答。教師根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗和課前預(yù)習(xí)模塊學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的重點(diǎn)問題進(jìn)行課堂設(shè)計，主要的部分不再是知識點(diǎn)的傳輸，而是問題的解答，該模式將傳統(tǒng)的傳輸知識點(diǎn)的模式變成了問題導(dǎo)向模式。這樣做的好處就是可以使得教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密性提升，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。

（三） 課后練習(xí)

這一環(huán)節(jié)是承接上邊兩個環(huán)節(jié)的，都是環(huán)環(huán)相扣的，在上邊的課堂問題解答后，老師可以將這一模塊的課程重點(diǎn)再進(jìn)行總結(jié)和匯總，此時的匯總要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課后練習(xí)模塊中設(shè)計一些能夠使同學(xué)們進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練的題目。通過學(xué)生對這些題目的提交，老師可以在后臺看到每個同學(xué)的作答情況，對學(xué)生們各自存在的問題進(jìn)行了解，還可以隨時進(jìn)行批改和交流，通過微課堂間接地引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、 口譯微課教學(xué)改革建議

英語口譯是一門非常具有實(shí)踐意義的課程，它的學(xué)習(xí)內(nèi)容和日常工作生活息息相關(guān)，在實(shí)際中用途廣泛，很多商務(wù)活動都能夠反映出英語口譯學(xué)習(xí)的扎實(shí)與否，比方說外商接待、與外國人進(jìn)行談判以及商務(wù)活動中涉及的報價環(huán)節(jié)等。這每一項商業(yè)活動都需要學(xué)生有扎實(shí)的基本積累，具有即時口譯能力以及對知識的運(yùn)用能力。我國的教育體制對英語非常重視，絕大部分學(xué)生都是從小學(xué)就開始學(xué)英語的，但是為什么英語學(xué)習(xí)了十幾年很多人仍舊一竅不通，甚至學(xué)得只是啞巴英語，不能開口，開口忘詞，根源來自學(xué)習(xí)的態(tài)度。很多人在學(xué)習(xí)了多年的英語以后反而對英語的重視度下降了，覺得英語稍微學(xué)一下就可以了，沒有在英語的學(xué)習(xí)中付出和其他課程對等的學(xué)習(xí)時間和精力，導(dǎo)致英語語言能力日漸下滑，難以重拾。

所以，要學(xué)好英語，首先要從態(tài)度上有所轉(zhuǎn)變。其次，也是很重要的一點(diǎn)就是教學(xué)過程需要改革。在課堂講授環(huán)節(jié)可以使用投影進(jìn)行微課模式講解，投到屏幕上而不是由老師板書可以大大節(jié)省課堂時間，能夠更好地注意翻譯策略、技能以及方法本身的傳輸，能夠使學(xué)生在課堂有限的時間內(nèi)看到更多的內(nèi)容。同時，使用微課模式，也在一定程度上更好地確保了翻譯信息傳達(dá)的及時性，大大方便了教學(xué)。而且，在授課時利用微課程可以將英語語言知識以獨(dú)特的方式通過具體媒介呈現(xiàn)出來?？梢允箤W(xué)生在訓(xùn)練中提升訓(xùn)練速度，善于用兩種語言在對同一內(nèi)容的表達(dá)中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，提升學(xué)生的交際能力和語言本領(lǐng)，同時還能增強(qiáng)學(xué)生對雙語的接受能力，幫助學(xué)有余力者進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。

四、 口譯訓(xùn)練方法

（一） 跟讀法

跟讀法是指集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在英語口譯的學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用英語與他人進(jìn)行對話，全方位重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。跟讀材料的選擇是比較重要的，建議首先選擇指定教學(xué)的漢語教材，時間上也要把握好，每次訓(xùn)練最好掌握在3-4小時，等到通過訓(xùn)練改善了記憶力以后，可以適當(dāng)?shù)匮娱L跟讀時間。更進(jìn)一步的是選擇英語教學(xué)教材，通過對英語教材的使用可以讓學(xué)生快速掌握好英語口譯的速度，也在一定程度上加深對教材的學(xué)習(xí)深度。

（二） 具象記憶法

具象記憶法就是把抽象的東西具體化，通過具體化語言內(nèi)容，可以幫助學(xué)生記憶得更加快速清晰，而且減緩遺忘速度。心理學(xué)的研究表明，具體化語言的內(nèi)容可以在視覺上造成沖擊，使語言內(nèi)容變得可視化。這種方法要求學(xué)生在學(xué)習(xí)某一新內(nèi)容時，需要將學(xué)到的內(nèi)容在大腦里賦予形象，使之具體化，構(gòu)建一個該內(nèi)容出現(xiàn)的場景，形成一個具體的前后連貫的記憶。

（三） 現(xiàn)場模擬溝通法

模擬現(xiàn)場溝通也是英語口譯教學(xué)過程中常常被采用的一種方法，在英語口譯訓(xùn)練中是比較重要的，這種方法要求學(xué)生在思維維度上進(jìn)行訓(xùn)練?？梢栽谖⒄n上提前虛擬一個場景讓學(xué)生們自行想象應(yīng)該在模擬過程中進(jìn)行的內(nèi)容，還可以在微課中提供一些真實(shí)的場景供學(xué)生學(xué)習(xí)揣摩。學(xué)生將會接觸到更加實(shí)踐性的內(nèi)容，能夠在虛擬訓(xùn)練中得到更加真實(shí)的體驗。場景模擬完畢以后，可以進(jìn)行點(diǎn)評，指出其中存在的不足督促學(xué)生改正。

五、 結(jié)束語

本文主要針對英語口譯中微課的教學(xué)方法進(jìn)行了研究，先對英語口譯以及微課的理念進(jìn)行了明確，進(jìn)而介紹了微課與英語口譯結(jié)合的具體模塊設(shè)計方式及內(nèi)容，然后提出了一點(diǎn)微課在英語口譯課堂中應(yīng)用的建議，最后總結(jié)了幾點(diǎn)口譯訓(xùn)練方法，通過這些方法的運(yùn)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識積累，為以后的學(xué)習(xí)生活提供幫助。

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作者簡介：

任憶，重慶市，四川外國語大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院。