指向核心素養(yǎng)的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計策略

周波 石同舟

【中圖分類號】G623.2 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0036-01

語文核心素養(yǎng)是學(xué)生通過語文教學(xué)所獲得的最具終身發(fā)展價值的人格修養(yǎng)與關(guān)鍵語文能力，作業(yè)是有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)必不可少的途徑，作業(yè)設(shè)計更應(yīng)該是指向?qū)W生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與意識，是實施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計策略，輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量中助推學(xué)生成長，學(xué)生在如饑似渴的探索中形成自主互助的品質(zhì)，真正成為作業(yè)的主人。

一、作業(yè)設(shè)計豐富化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，如果家庭作業(yè)過多的注重了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，學(xué)生總是被動、機(jī)械的完成，缺乏創(chuàng)造性、主動性的思維訓(xùn)練，就會導(dǎo)致學(xué)生厭煩，教師頭痛。針對這一現(xiàn)狀，我依據(jù)多元智能理論、發(fā)展性理論以及新課程改革要求，重新全面認(rèn)識作業(yè)的意義，尊重學(xué)生的個性，在作業(yè)的布置上指向?qū)W生核心素養(yǎng)，讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗，讓學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、動手能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，更重要的是能引領(lǐng)他們走進(jìn)生活、體驗生活、感悟到語文中的生活，生活中的語文。

1.內(nèi)容多元化，注重體驗。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，作業(yè)要富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。

如我教學(xué)了部編版三年級下冊《昆蟲備忘錄》一課，在布置作業(yè)時進(jìn)行了多元化設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生任選其中一項，也可自主設(shè)計：“a.寫生字組詞，并在電腦上查閱自己感興趣的昆蟲的資料，進(jìn)一步了解它們的特點;b.畫一只小昆蟲，涂好顏色，舉行班級昆蟲畫展;c.可以做一期關(guān)于“我喜歡的昆蟲”的手抄報，讓大家都來認(rèn)識更多的昆蟲;d.可以創(chuàng)編一個關(guān)于小昆蟲的童話故事講給同學(xué)聽?！?/p>

這次作業(yè)交上之后令我喜出望外，所有同學(xué)都精心完成了作業(yè)，由于有了豐富、真實的體驗，他們的聽記表達(dá)力，言語創(chuàng)造力，閱讀理解力等素養(yǎng)得到提升，匯報也是異彩紛呈：有栩栩如生、色彩艷麗的昆蟲圖，有圖文并茂的手抄報，有繪聲繪色的講解，更有為了保護(hù)益蟲朋友而義正言辭發(fā)出的倡議……

2.多層次并舉，尊重差異。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計真實、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決這種積極的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動的主體。小學(xué)生由于受知識經(jīng)驗和生理成熟程度的限制，具有極大的差異性。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，都具有自己的獨特性，發(fā)展也各有不同，應(yīng)使每個學(xué)生在自己的基礎(chǔ)、不同起點上，得到最優(yōu)發(fā)展。因此，作業(yè)的設(shè)計和布置必須多層次，尊重他們之間客觀存在的差異。因材施教，不僅使學(xué)生的能力得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識的心理，更讓他們自主探索，發(fā)現(xiàn)自己無窮的智慧，增強(qiáng)自信。

3.綜合性設(shè)計，自主探究。

綜合性是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的又一有效策略，我和學(xué)生共同設(shè)計的作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸、升華，更注重學(xué)生自主互助品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生對自主設(shè)計的綜合性作業(yè)，有探索的興趣，找到了自己前進(jìn)的動力，對自己提出了高要求，他們不單單只滿足書本的知識，還在尋找更為廣闊的課外發(fā)展空間，這對他們的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。選擇作業(yè)，這使學(xué)生有了熱情參與的期望。同時，學(xué)生根據(jù)自身的能力有了作業(yè)的選擇權(quán)，他們不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而能夠盡力的去完成任務(wù)。

二、能力培養(yǎng)自主化

新課程改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們的語文作業(yè)也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主培養(yǎng)各方面的能力。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了確保圓滿的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績而采取的科學(xué)而高效的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)規(guī)則和學(xué)習(xí)調(diào)控技巧。因此，古今外的教育工作者都非常強(qiáng)調(diào)，大凡學(xué)習(xí)，必須運用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。

1.拓展延伸，注重實踐能力。

教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動容易產(chǎn)生疲勞，并會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)講究趣味性，以生動、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用。同時，寓知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。

2.讀寫結(jié)合，展示創(chuàng)造能力。

在語文作業(yè)設(shè)計上，既要讓學(xué)生讀書，又要引導(dǎo)他們習(xí)作。讀和寫這兩個方面是相輔相成的、互相促進(jìn)的，只有以讀帶寫、以寫促讀、讀寫結(jié)合，才能使讀寫相得益彰、共同發(fā)展、共同提高。讀可以讓學(xué)生接觸許許多多的文章樣式和品種，它們能為寫提供良好的方式和借鑒。更何況有的文章就是在傳授寫作的原理和方法，告訴讀者寫作的規(guī)律和途徑，把這些巨人的肩臂，作為向更高目標(biāo)攀登的階梯，學(xué)生的寫作能力自然得以提高。

三、評價機(jī)制多元化

在作業(yè)中對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價，是師生互通心曲的有效策略。在批改作業(yè)中，我對學(xué)生的作業(yè)態(tài)度和書寫、準(zhǔn)確率等方面進(jìn)行激勵為主的綜合評價，滿足學(xué)生的心理需要，激勵他們追求新的目標(biāo)的愿望。多元化、激勵性的評價策略，成為學(xué)生前進(jìn)的動力，他們會向老師貼的標(biāo)簽去努力，良藥苦口利于病，裹上愛的糖衣照樣能把病治好。當(dāng)我們關(guān)注孩子內(nèi)心體驗時，只是改變了一下思維方式、教育策略，我們對孩子所期待的東西卻達(dá)到了。

如學(xué)生字跡工整，較之以前有了很大進(jìn)步，我會這樣評價：“你的每一點進(jìn)步都讓我看到了你的不懈努力，貴在持之以恒啊！”同學(xué)之間相互欣賞作業(yè)，并寫評語鼓勵對方。

指向核心素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計策略，培養(yǎng)了學(xué)生能力和自主互助的品質(zhì)，讓學(xué)生感受到了蘊含在作業(yè)中快樂，我們將一如既往的探索，積極構(gòu)建自主、互助、探索體驗型作業(yè)布置策略，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，把發(fā)展還給學(xué)生，做到以人為本、關(guān)注生命，真正激活學(xué)生潛能，放飛學(xué)生的心靈，使學(xué)生們愉快學(xué)習(xí)，幸福成長！