基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略研究

摘?要：在小學(xué)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文教育，目的在于使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得到培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生具有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，也有利于他們進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。如今時(shí)代給教師提出的要求是素質(zhì)教育，因此在學(xué)生剛開(kāi)始正式學(xué)習(xí)的階段，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性、綜合性非常強(qiáng)，它旨在擴(kuò)大小學(xué)生的詞匯量，帶領(lǐng)小學(xué)生初步發(fā)展閱讀和寫(xiě)作能力，在文化熏陶中使學(xué)生的審美情趣得到發(fā)展，更進(jìn)一步還可以提高小學(xué)生的道德水平。但縱觀小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀，仍有許多問(wèn)題亟待解決。如教學(xué)模式陳舊，忽略學(xué)生的知識(shí)面等，這些需要教師積極思考對(duì)策，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂“核心素養(yǎng)”，它針對(duì)的是個(gè)體所具備的基本能力，而不注重學(xué)生的知識(shí)量有多少。通過(guò)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，素質(zhì)教育的實(shí)施可以向前推進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”這一教育目標(biāo)。具體落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，核心素養(yǎng)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面的培養(yǎng)：一是語(yǔ)言能力，培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)的能力;二是思維能力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的思維方式;三是審美情趣，讓小學(xué)生脫離低級(jí)趣味，主動(dòng)追求高水平的文化欣賞;四是文化修養(yǎng)，讓小學(xué)生在日積月累中積淀文化內(nèi)涵，成為一個(gè)涵養(yǎng)豐富的人。

二、 培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略方法

（一） 提供學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得以提高

為了人際交流、自我表達(dá)，學(xué)生必須具備語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的基本能力。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有教師將語(yǔ)言能力等同于書(shū)面表達(dá)能力，認(rèn)為寫(xiě)作文就足夠鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言能力。書(shū)面表達(dá)能力只是語(yǔ)言能力的一方面，另一方面，語(yǔ)言能力對(duì)小學(xué)生的口頭表達(dá)也提出了要求。因此，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以給予學(xué)生機(jī)會(huì)在口頭上即興表達(dá)，借此使小學(xué)生在口頭表達(dá)時(shí)可以更流暢、更具有邏輯性。

以《難忘的潑水節(jié)》一課為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完必要的知識(shí)點(diǎn)后，可以開(kāi)展一個(gè)小型的班級(jí)演講的活動(dòng)，讓學(xué)生站在講臺(tái)上，用自己的語(yǔ)言講述一個(gè)自己熟悉的節(jié)日，節(jié)日的來(lái)源、內(nèi)容、風(fēng)俗等等。教師應(yīng)該允許小學(xué)生用口語(yǔ)化的語(yǔ)言進(jìn)行講述，但需要要求他們?cè)谥v述時(shí)聲情并茂，要讓聽(tīng)眾有身臨其境之感。同樣的，教師需要給小學(xué)生的演講限定時(shí)間，這樣才可以使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉，讓學(xué)生有可能自由地表達(dá)自我觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自身更好的發(fā)展。

（二） 教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師習(xí)慣采用“填鴨式”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式往往會(huì)限制學(xué)生的自主思考，讓學(xué)生被動(dòng)地跟著教師的思路學(xué)習(xí)，喪失自己在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。因此，在當(dāng)今的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該做的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，不能以教師自己的思考代替學(xué)生自己的思考。另一方面，教師要讓學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可以讓學(xué)生自行查找和課本有關(guān)的文獻(xiàn)、讀物等，讓學(xué)生在打開(kāi)視野后多方面地思考課文主題。通過(guò)讓學(xué)生自己去做，學(xué)生的思維能力可以得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性可以得到提高。

以《靜夜思》一詩(shī)為例。教師在前一天給學(xué)生布置家庭作業(yè)時(shí)，可以提供以下幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生查找資料、自行思考：寫(xiě)下這首詩(shī)的詩(shī)人是誰(shuí)？詩(shī)人的生活背景是怎么樣的？你知道這位詩(shī)人還寫(xiě)過(guò)其他別的詩(shī)嗎？有沒(méi)有你喜歡的？為什么喜歡？學(xué)生通過(guò)查找資料回答問(wèn)題，可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí);而知道詩(shī)歌的創(chuàng)作背景后，學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌本身時(shí)可以打開(kāi)思維。

（三） 擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)范圍，使學(xué)生的審美水平得到提高

語(yǔ)文是一門綜合性的課程，教師不能僅僅寄希望于通過(guò)課本上的有限的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生就可以學(xué)好語(yǔ)文;為了讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，教師也要注意在課外對(duì)學(xué)生的補(bǔ)充。教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，推薦發(fā)現(xiàn)一些質(zhì)量高、內(nèi)容合適的課外讀物，在學(xué)生的閱讀量在日積月累中得以拓展，同時(shí)也可以打開(kāi)學(xué)生看世界的視野，使學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)可以采取多個(gè)角度看待。另外，教師也可以選擇借助當(dāng)?shù)氐牟┪镳^等教育類場(chǎng)所，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀這些場(chǎng)所，讓他們?cè)谥苯用鎸?duì)藝術(shù)品時(shí)培養(yǎng)審美能力，并逐漸理解藝術(shù)的美在哪里。

（四） 增加教學(xué)內(nèi)容，在課堂上使學(xué)生的文化素養(yǎng)得以提高

語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)有很多，除了眾所周知的培養(yǎng)閱讀能力和寫(xiě)作能力以外，還有提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。后者時(shí)常會(huì)被小學(xué)語(yǔ)文教師忽視。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本國(guó)本地的文化有一個(gè)深入的了解和認(rèn)識(shí)，在接觸中激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的喜愛(ài)和熱情，帶領(lǐng)他們理解祖國(guó)文化，并鼓勵(lì)他們對(duì)祖國(guó)文化進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)。在課堂上，教師可以借助多媒體工具的幫助，播放一些記錄祖國(guó)風(fēng)光和歷史的紀(jì)錄片，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中感受中華文化的精妙之處，使學(xué)生的文化素養(yǎng)得以提高。

（五） 改善課堂氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

為了培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，并選擇課堂作為主要途徑。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極活潑的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人;同時(shí)，教師也要把課堂和課外結(jié)合起來(lái)，用豐富的課外生活對(duì)相對(duì)枯燥的課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣同時(shí)，讓教學(xué)效率也得以提高。所謂以學(xué)生為主體，就是要求學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，讓課堂上的每一分鐘都由學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地參與。

具體可以分為以下幾點(diǎn)。

首先，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)里，培養(yǎng)學(xué)生的情感是非常重要的一個(gè)目標(biāo)，因此教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要充滿情感地將學(xué)生帶入知識(shí)的課本里。這可以幫助學(xué)生理解文章中蘊(yùn)含的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人情感的感受力。同時(shí)，教師要給予學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以積極地向老師提問(wèn)，甚至質(zhì)疑教師的觀點(diǎn)，在自己暢所欲言中學(xué)習(xí)知識(shí)、研究知識(shí)，最終形成自己的觀點(diǎn)。除此之外，學(xué)生也要和其他學(xué)生進(jìn)行交流討論，在彼此交換觀點(diǎn)時(shí)，拓寬自己的思路，多角度理解知識(shí)的內(nèi)涵。

培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)是一件艱難的事情，小學(xué)語(yǔ)文教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段的啟蒙者，要投入十足的熱情。文本在分析后，提出讓學(xué)生自我表達(dá)、教學(xué)生自主學(xué)習(xí)、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、增加教學(xué)內(nèi)容、改善課堂氛圍五個(gè)策略，希望為廣大一線教師的實(shí)際教學(xué)打開(kāi)思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳坤，唐小為.課堂教學(xué)從三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng)的路徑研究[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（5）：104-108.

作者簡(jiǎn)介：

達(dá)朝明，甘肅省蘭州市，蘭州市西固區(qū)達(dá)川中心學(xué)校。