小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題及解決策略

摘 ?要：小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，同時也是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。很多學(xué)生對于寫作文有抵觸情緒，當(dāng)前作文教學(xué)面臨教師難教、學(xué)習(xí)難學(xué)的尷尬局面。文章對如何提升小學(xué)生的寫作能力提供了可行性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);教學(xué)策略

作者簡介：王正香，武漢理工大學(xué)附屬小學(xué)教師。（湖北 武漢 430070）

中圖分類號：G623.24 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）03-0090-02

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，同時也是難點(diǎn)所在。當(dāng)前很多學(xué)生都對寫作并不太感興趣，主要原因在于寫作素材的缺乏。很多學(xué)生在寫作過程中往往沒有寫作靈感，不知該如何去寫。筆者從當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)存在的問題出發(fā)，結(jié)合自身工作經(jīng)歷，對于如何提升小學(xué)作文教學(xué)效果進(jìn)行了簡析。

一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)存在的問題

1. 寫作素材缺乏。教師在作文教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往不知道一篇文章該寫哪些內(nèi)容，這主要是由于學(xué)生寫作素材的缺乏所致。文學(xué)創(chuàng)作來源于生活而高于生活，學(xué)生的生活閱歷有限，閱讀量不足，導(dǎo)致寫作素材缺乏，加之學(xué)生思維能力不足，影響著學(xué)生作文水平的發(fā)揮。如若教師不加以引導(dǎo)，很多學(xué)生往往一節(jié)課也寫不出幾個字來。

2. 教學(xué)形式化。很多教師為了有效提升學(xué)生作文能力及考試分?jǐn)?shù)，過分注重學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生記憶大量的優(yōu)美詞句以應(yīng)用到作文中。而這些所謂的寫作技巧，很多都類似公式的模式，學(xué)生只需生搬硬套模板即可。在這種模式下學(xué)生寫出來的文章雖然表面詞句華麗，但是文章缺乏深度，沒有學(xué)生真實(shí)的情感表達(dá)，這對于學(xué)生以后寫作能力的提升是很不利。

3. 缺乏真情實(shí)感。文學(xué)創(chuàng)作源于生活，但并不單單是記錄生活，需要有作者思想情感的表達(dá)，是對真實(shí)生活的再加工、再創(chuàng)造。但是，當(dāng)前學(xué)生寫作不能結(jié)合自身實(shí)際生活，通過文章不能表達(dá)出自己的真情實(shí)感，生搬硬套一些名言警句，使得文章內(nèi)容過于空洞，缺乏一定的深度。

4. 學(xué)生抗拒寫作。受多方面因素的影響，很多學(xué)生對于寫作有著強(qiáng)烈的抵觸情緒，對于寫作沒有信心，也缺乏積極性。因此，在作文教學(xué)過程中很多學(xué)生不夠配合，長此以往易形成惡性循環(huán)。教師布置的寫作任務(wù)也是胡亂拼湊，甚至直接抄襲某些文章段落，這都不利于學(xué)生寫作水平的提升。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)策略

寫作是一種表達(dá)方式，是表達(dá)個人情感與人交流的形式之一，寫作能力的高低是文學(xué)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。但受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)存在一些問題，造成學(xué)生創(chuàng)作能力普遍偏低。該如何提升學(xué)生的作文能力，筆者提出以下建議：

1. 注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。學(xué)生對于寫作產(chǎn)生興趣，才會積極主動地學(xué)習(xí)，才會樂于寫作，同時才能享受到寫作的樂趣。因此，在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知出發(fā)，走進(jìn)學(xué)生的世界，深入了解學(xué)生的思想動態(tài)，充分掌握該年齡段學(xué)生的興趣愛好，利用多種不同手段來培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣愛好。比如，春天是百花盛開的季節(jié)，景色優(yōu)美，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，尋找春天的足跡，讓學(xué)生在游玩中去發(fā)現(xiàn)、去尋找，然后寫成日記，再讓學(xué)生分成不同小組來討論自己眼中最美的春天。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和觀察能力，從而提升學(xué)生的寫作能力。

2. 緊密聯(lián)系實(shí)際生活。作文是表達(dá)個人情感、感悟生活的一種方式，需要縝密的思維來構(gòu)建。但當(dāng)前很多教師教學(xué)生通過背范文、套模式來實(shí)現(xiàn)文章上下結(jié)構(gòu)的連貫。這樣學(xué)生寫出來的作文貌似華麗，但內(nèi)容空洞缺乏個人情感，對于學(xué)生作文能力培養(yǎng)毫無益處。

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生生活觀察力。學(xué)生寫作文之所以難，就是思維受限，缺乏對生活的觀察，所以寫出的文章千人一面，毫無新意，沒有個人情感的融入。不可否認(rèn)，學(xué)生的閱讀量有限且生活軌跡單調(diào)，往往是家門、校門兩點(diǎn)一線，視野不夠開闊，接觸社會比較少。鑒于此，教師應(yīng)帶領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生走入生活，學(xué)會觀察生活，家長也應(yīng)該鼓勵多讓孩子接觸社會，開闊學(xué)生的視野，為寫作積累素材。通過社會實(shí)踐，學(xué)生普遍表達(dá)出，寫出的作文更加真實(shí)、生動，富有一定的個人情感，寫作能力有著明顯的提升。

3. 注重學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。閱讀可以讓學(xué)生積累大量的寫作素材，通過閱讀還能讓學(xué)生掌握寫作技巧，感受語感，增加生活感受力。其實(shí)一本書就是作者構(gòu)建的一個精神世界，要讓學(xué)生學(xué)會在作者的文章世界中聯(lián)想自己的實(shí)際生活，學(xué)習(xí)從作者的角度來看待世界。

因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)注重學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。一方面是課內(nèi)的閱讀，傳統(tǒng)的“說教式”授課模式不利于有效提升學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)改變這種教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地閱讀，讓學(xué)生參與到閱讀教學(xué)中，積極思考，享受閱讀帶來的樂趣。一篇文章，學(xué)生讀完多少都會有些疑問或是感悟，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把遇到的問題或是感悟提煉出來，然后同學(xué)間溝通、交流，通過討論得出答案。對于一些疑難問題，教師應(yīng)適時加以引導(dǎo)，這既鍛煉了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生間團(tuán)隊協(xié)作能力。另一方面是課外的閱讀，由于課堂時間有限，要想增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，積累素材、開闊學(xué)生的視野還必須重視學(xué)生的課外閱讀。家長要積極配合，多陪伴孩子，比如晚上和孩子一起閱讀半小時，為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境。

4. 培養(yǎng)學(xué)生寫作的信心。自信心來源于別人對自己付出的認(rèn)可。學(xué)生普遍榮譽(yù)感較強(qiáng)，他們非常注重別人對自己的認(rèn)可，尤其是老師和同學(xué)的認(rèn)可，一旦自己的付出得到認(rèn)可，那么他們寫作文的自信心、上進(jìn)心都會得到顯著的提升。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多一些鼓勵、表揚(yáng)，少一些斥責(zé)。現(xiàn)階段學(xué)生的寫作能力尚不成熟，難免出現(xiàn)文字錯誤或語句引用不當(dāng)?shù)葐栴}，教師更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，多進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，比如作文描寫真實(shí)、文章感情豐富等?！澳闶莻€善于觀察、細(xì)心的好學(xué)生”“你是個感情豐富的學(xué)生，繼續(xù)努力”這種評語往往能給學(xué)生帶來莫大的自信心，會激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，有效增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的積極性。

5. 有效利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)以教師講解為主，課堂氣氛難免沉悶，隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)走入了課堂教學(xué)，它以生動形象的畫面將課堂內(nèi)容更加直觀地表現(xiàn)出來，深受師生的喜愛。作文教學(xué)也可有效利用多媒體的教學(xué)方式，比如教師可播放一些短片或是圖片、音樂來吸引學(xué)生的注意力，相比傳統(tǒng)課堂，功能多樣的多媒體教學(xué)更易引起學(xué)生的興趣，同時還可提高學(xué)生的觀察能力。很多時候教師布置的寫作任務(wù)，由于學(xué)生沒有真實(shí)經(jīng)歷，往往無話可寫，利用多媒體教學(xué)，可利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，教師制作一定的短片讓學(xué)生觀看，比如一些動物的視頻、或是優(yōu)美山川景色的畫面，讓學(xué)生對于寫作的主題有一定的認(rèn)識，寫作內(nèi)容才不會過于空洞。

千里之行始于足下，任何事物的發(fā)展都是從一點(diǎn)一滴做起的。學(xué)生作文能力的提升并非一朝一夕就能解決的，需要教師不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。在探索中前進(jìn)，摸索出有效提升學(xué)生作文能力的教學(xué)方式。

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責(zé)任編輯 ?郝 ?嬋