《物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論》專業(yè)理論課教學(xué)方法探究

郭潔

【摘 要】2010教育部批準(zhǔn)設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)。作為還不到10年的專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)、核心技術(shù)研發(fā)、行業(yè)推廣等方面還要做出許多努力。作為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的理論課程如物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論、物聯(lián)網(wǎng)工程、RFID原理及應(yīng)用等課程，在課程特點上來看，理論性較強(qiáng)，課堂上很難吸引學(xué)生對該類型課程的興趣。本文以物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論這門理論課做為研究基礎(chǔ)，探究教學(xué)方法的創(chuàng)新，提出“五位一體”教學(xué)模式，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】理論課，物聯(lián)網(wǎng);五位一體

【中圖分類號】G642.0 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0012-02

一、引言

《物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論》是廣東科技學(xué)院為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)開設(shè)的第一門主干課程，通過《物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論》實踐教學(xué)，使學(xué)生不僅了解了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的相關(guān)的基本概念、術(shù)語，了解物聯(lián)網(wǎng)涉及到的技術(shù)的基本理論及應(yīng)用，初步掌握物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)習(xí)能力。以往本課程主要采用教師講授方式進(jìn)行授課，學(xué)生在課堂上建立不起對該課程的學(xué)習(xí)興趣，同時作為引入不能突出物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容。采用“五位一體”的教學(xué)模式，不僅可以讓教師和學(xué)生在課堂上有效的互動起來，更能夠提高學(xué)生的主管學(xué)習(xí)能動性。

二、“五位一體”教學(xué)模式

本課程采用“五位一體”的教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)體精神，與獨立自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉了學(xué)生進(jìn)行知識自主講解、分析與總結(jié)的能力。教師能夠?qū)W(xué)生討論進(jìn)行提問與總結(jié)，最終得出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，并提示學(xué)生問題考慮的方向等，如圖1所示為《物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論》課程教學(xué)目標(biāo)。

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《物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論》教學(xué)目標(biāo)

1.教學(xué)方法。

本課程教學(xué)設(shè)計思路為五位一體教學(xué)模式，模式分為五個方面展開，統(tǒng)籌為一個整體為學(xué)生服務(wù)：

（1）理論教學(xué)。通過課堂講授方式，訓(xùn)練學(xué)生的理論思維，分析基本概念之間的邏輯關(guān)系，構(gòu)建理論體系，比較和分析不同理論體系的優(yōu)勢和相互差別，把握理論發(fā)展脈搏和社會歷史集成性。

（2）案例教學(xué)。本課程采用案例教學(xué)模式。其一，在每一章節(jié)都通過典型案例，提出需要學(xué)生思考的問題，引出所授章節(jié)的基本理論和主要知識點。其二，在理論講授中，以典型案例為基本線索，并通過其他大量的相關(guān)案例，剖析教學(xué)內(nèi)容中涉及到的基本原理、理論和方法。

（3）實踐教學(xué)。本課程采用體驗式實踐教學(xué)輔助課程的理論教學(xué)。根據(jù)所學(xué)知識讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)協(xié)作小組，就某一專項技術(shù)查找相關(guān)案例，并將學(xué)習(xí)心得與其他同學(xué)討論，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。

（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。將主講教師的云空間和課程Q群作為該課程的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，使學(xué)生在課后通過該課程的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，可以復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，獲取課程學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)字資料，并就自己感興趣的問題進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。

（5）自主教學(xué)。即學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過組織學(xué)生專題研究與討論，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。

2.模式特色。

本課程翻轉(zhuǎn)課堂實踐教學(xué)活動輔助課程的課堂理論教學(xué)。即通過翻轉(zhuǎn)課堂實踐環(huán)節(jié)，使生對所學(xué)知識進(jìn)行感性體驗;通過翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生能夠自主查找相關(guān)知識，并進(jìn)行分組合作討論，最終匯報給全班同學(xué)和教師。教師能夠充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)深度與態(tài)度，并做出提問與總結(jié)。

本課程構(gòu)建了一個數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境——“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”云空間網(wǎng)絡(luò)輔助課程教學(xué)平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性，完成了“物聯(lián)網(wǎng)”課程的數(shù)字化“教”與“學(xué)”過程。

3.授課不足之處。

通過授課過程學(xué)生反饋，學(xué)生主要是想看到在物聯(lián)網(wǎng)這個系統(tǒng)中，能夠看得見摸得著的部分，以及用仿真做出的系統(tǒng)設(shè)計。而實踐教學(xué)目前大部分僅在多媒體教室展開，缺乏實驗室環(huán)境及校外實踐基地，實踐內(nèi)容與實際應(yīng)用存在一定脫節(jié)，后續(xù)將首先通過走進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)綜合實驗室，通過綜合實驗室引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)，再者將校外企業(yè)真實工作任務(wù)引入課堂實踐教學(xué)，或直接赴校外實踐基地開展課程實踐教學(xué)，以增強(qiáng)實踐教學(xué)的真實性、有效性。

三、總結(jié)

作為一名物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教師，尤其是缺乏物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)實踐工作經(jīng)驗，對于學(xué)生的言傳身教具有很大的限制，在“五位一體”的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，應(yīng)更多的參與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)實踐鍛煉，不僅學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的相關(guān)技術(shù)知識，還要不斷學(xué)習(xí)與現(xiàn)代化技術(shù)相關(guān)的教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)工作經(jīng)驗，增加學(xué)生對該課程的興趣。

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