Flipped Classroom模式在高校體育理論課教學(xué)中的應(yīng)用

摘 ?要：伴隨著素質(zhì)教育教育理念的不斷深化，體育課程教學(xué)被逐漸重視起來。傳統(tǒng)教育體制中存在“重智輕體”的教學(xué)現(xiàn)象，這使得高校對于體育專業(yè)教學(xué)的理論研究也相對較少。教學(xué)改革工作的持續(xù)深化、體育課程教育內(nèi)容和教育形式的革新，已成為當(dāng)前體育教育發(fā)展形勢的基本要求。文章針對Flipped Classroom模式在體育理論課教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用問題進(jìn)行研究，分析Flipped Classroom模式、體育理論教學(xué)的現(xiàn)狀以及Flipped Classroom模式體育理論課程教學(xué)中的應(yīng)用，以促進(jìn)高校體育理論課程教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：Flipped Classroom模式;體育專業(yè);理論教學(xué);應(yīng)用

作者簡介：牟頂紅，東華理工大學(xué)。（江西 南昌 330013）

基金項(xiàng)目：本文系2014年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目“Flipped Classroom模式在體育專業(yè)理論課教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)證研究”（項(xiàng)目代碼：JXJY-14-6-30）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）03-0041-03

理論教學(xué)是體育教學(xué)的重要基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)理念，并為學(xué)生開展專業(yè)體育訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)理論教學(xué)領(lǐng)域存在諸多不足之處，導(dǎo)致學(xué)生對于理論課程的滿意度不高，除此之外，教學(xué)形式較為單一也是體育理論課教學(xué)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。將Flipped Classroom模式應(yīng)用于體育理論課程教學(xué)領(lǐng)域，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)的主體地位，有助于促進(jìn)體育理論課程教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。針對Flipped Classroom模式在體育理論課教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行研究，對于促進(jìn)體育課程綜合教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有現(xiàn)實(shí)意義。

Flipped Classroom模式是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的英文名稱，國內(nèi)習(xí)慣將其音譯為“翻轉(zhuǎn)課堂”。這種教學(xué)模式對傳統(tǒng)課程教學(xué)的進(jìn)度、時(shí)間、內(nèi)容和授課方式進(jìn)行調(diào)整，教師的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，在其教學(xué)模式的應(yīng)用背景下，學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體作用被強(qiáng)化，學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程轉(zhuǎn)化為主動(dòng)進(jìn)行并完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。[1]課堂教學(xué)模式從單純“講授式”“填鴨式”的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自學(xué)-輔導(dǎo)答疑-理論應(yīng)用-再自學(xué)”的形式，在自主性和個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)中，深化學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)生通過探究式的行為活動(dòng)方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身具備的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅是教學(xué)形式的變革，也是教學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)身份主體的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新。

一、高校體育理論課教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 理論課程教學(xué)內(nèi)容滯后，不符合學(xué)生的發(fā)展訴求。當(dāng)前體育專業(yè)的理論課程教學(xué)普遍存在教學(xué)內(nèi)容滯后的問題。高等體育專業(yè)教育需要將提升學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力作為重點(diǎn)，而理論課程是提升學(xué)生綜合體育能力的基礎(chǔ)，體育理論課程教學(xué)需要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，將學(xué)生的興趣愛好培養(yǎng)作為課程教學(xué)重點(diǎn)，契合社會(huì)對于綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)和發(fā)展需求，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，保證學(xué)生能夠通過課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。[2]而當(dāng)前的理論教學(xué)內(nèi)容缺乏與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代氣息，無法與現(xiàn)代教育和學(xué)生的體育素質(zhì)發(fā)展相銜接，無法實(shí)現(xiàn)與國際先進(jìn)的教育理念的有機(jī)融合，沒有將學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性化發(fā)展作為關(guān)注重點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)體訴求無法得到滿足，無法實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)對于學(xué)生體育素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)作用。

2. 教學(xué)理念相對滯后。教學(xué)理念是指導(dǎo)和實(shí)施教學(xué)行為的關(guān)鍵影響因素，當(dāng)前體育教學(xué)領(lǐng)域存在教學(xué)理念較為滯后的現(xiàn)象。很多教師開展課程教學(xué)僅為完成教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)，而并沒有認(rèn)識(shí)到理論課程教學(xué)對于學(xué)生專業(yè)發(fā)展的重要意義;還有些教師認(rèn)為體育專業(yè)需要重視學(xué)生的技能發(fā)展，因而忽視理論教育部分，對于具備文化基礎(chǔ)性的理論知識(shí)教學(xué)缺乏重要性認(rèn)識(shí)，難以實(shí)現(xiàn)理論教育對于專業(yè)技能發(fā)展的輔助作用。教學(xué)理念影響使理論課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)流于形式，加之理論課程的教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，很多學(xué)生便會(huì)采用考試之前突擊式“死記硬背”的應(yīng)試學(xué)習(xí)，理論課程教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。[3]

3. 理論課程的教學(xué)模式較為單一。由于缺乏對于理論課程的足夠重視，班級(jí)開展理論課程教學(xué)采用講授式的教學(xué)方式，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率都相對低下，有些教師為尋求更為有效的教學(xué)方式，也在進(jìn)行各種形式的積極嘗試，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，但是由于受到傳統(tǒng)教育和學(xué)習(xí)理念的影響，教學(xué)模式的改革和嘗試都處于淺嘗輒止的層面，課堂教學(xué)的有效性受到嚴(yán)重影響。

4. 專業(yè)理論課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方式較為單一。教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量理論教學(xué)有效性的重要方式和途徑，教師開展教學(xué)評(píng)價(jià)主要以考試形式為主，對于學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力卻缺乏考量，學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)向內(nèi)在技能的轉(zhuǎn)化?？荚噧?nèi)容以記憶性內(nèi)容為主，只能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生記憶力的考察，卻缺乏對學(xué)生理論知識(shí)理解能力的考量，無法體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)對于學(xué)生的鼓勵(lì)和促進(jìn)作用。[4]

二、Flipped Classroom模式體育理論課程教學(xué)中的應(yīng)用

1. 課前準(zhǔn)備階段。一是要明確教學(xué)目標(biāo)。教師開展課堂理論教學(xué)，需要以明確的教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)方向的引導(dǎo)，應(yīng)用Flipped Classroom模式，需要教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)定奠定基礎(chǔ)。[5]如教師在進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防訓(xùn)練”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)定多元教學(xué)目標(biāo)，一方面，從專業(yè)運(yùn)動(dòng)角度讓學(xué)生掌握如何預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷，另一方面，從業(yè)余運(yùn)動(dòng)角度讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何指導(dǎo)別人規(guī)避運(yùn)動(dòng)損傷，學(xué)生可以針對常見的運(yùn)動(dòng)損傷問題進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而有針對性地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)中遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)，可以與師生進(jìn)行討論，在了解理論性內(nèi)容的同時(shí)，能夠深化對于相關(guān)問題的了解，同時(shí)能夠?qū)⒗碚撨\(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的內(nèi)化。這個(gè)內(nèi)化過程不僅能夠幫助學(xué)生自身在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中保護(hù)自我，同時(shí)也可以將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，指導(dǎo)別人學(xué)習(xí)有效的預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷方法，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)提高的同時(shí)，也有助于促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展。

二是要編制優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件。多媒體課件是應(yīng)用和實(shí)施Flipped Classroom模式的重要基礎(chǔ)，課件的制作質(zhì)量對于課堂教學(xué)質(zhì)量將會(huì)產(chǎn)生直接影響。制作教學(xué)課件需要教師具備嫻熟的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力，如教師在進(jìn)行“器械健身指導(dǎo)”一課的教學(xué)時(shí)，可以在教學(xué)準(zhǔn)備階段收集有關(guān)的資料和信息，應(yīng)用FLASH動(dòng)畫和圖片相結(jié)合的方式，對相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行合理編輯和加工，制作高質(zhì)量的PPT演示文稿，在文稿中向?qū)W生揭示專業(yè)體育領(lǐng)域、社會(huì)生活領(lǐng)域常見的器械健身項(xiàng)目，并通過視頻展示的方式向?qū)W生展示各種健身器械的運(yùn)動(dòng)操作方式、注意事項(xiàng)等內(nèi)容。教材的教學(xué)內(nèi)容均為文字加圖式，鑒于部分學(xué)生對較為抽象的教學(xué)內(nèi)容存在一定理解難度，運(yùn)用圖文并茂的形式可以將抽象內(nèi)容具象化。與此同時(shí)，可采用更為生動(dòng)和新穎的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解教育理論。PPT教學(xué)形式能夠?qū)⑾嚓P(guān)理論系統(tǒng)化地表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生將新的理論知識(shí)與自身知識(shí)結(jié)構(gòu)相銜接，一方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)水平的提高，另一方面可以讓學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)踐技巧，實(shí)現(xiàn)理論教育與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。[6]

2. 教學(xué)實(shí)施階段。首先，課堂導(dǎo)入使學(xué)生明確認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。課堂導(dǎo)入是營造教學(xué)情境和課堂學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵，由于Flipped Classroom模式的實(shí)施涉及到諸多教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性，通過簡短的語言快速將課堂節(jié)奏引導(dǎo)至課堂教學(xué)階段，使學(xué)生能夠通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)明確認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，提升課堂教學(xué)效率。如在開展“兒童青少年健身指導(dǎo)”教學(xué)時(shí)，學(xué)生無法體會(huì)到本節(jié)課程的學(xué)習(xí)價(jià)值，便可能出現(xiàn)缺乏參與教學(xué)過程主觀能動(dòng)性的情況。教師可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用語言進(jìn)行鋪墊，直接向?qū)W生闡述：“體育專業(yè)未來的就業(yè)方向很大一部分是面向兒童青少年群體的，為提升自身的就業(yè)競爭力，需要通過專業(yè)學(xué)習(xí)過程掌握兒童青少年體育健身指導(dǎo)的有效方法，今天我們來進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)?！蓖ㄟ^此種方式能夠讓學(xué)生體會(huì)到此內(nèi)容的學(xué)習(xí)價(jià)值，他們便會(huì)自覺提升參與課堂學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性，積極融入課堂教學(xué)，配合教師開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師的教學(xué)過程以引導(dǎo)性教學(xué)為主，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)行為的自主性和主動(dòng)性，從而提升課程教學(xué)效率。

其次，有效利用教學(xué)課件開展“翻轉(zhuǎn)課堂”。從某種層面而言，教學(xué)課件能夠體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)過程的引導(dǎo)作用，通過有效應(yīng)用教學(xué)課件來揭示重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)習(xí)任務(wù)隱含其中，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如教師在進(jìn)行“身體運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練計(jì)劃的四個(gè)變量”的教學(xué)時(shí)，可通過教學(xué)課件向?qū)W生簡要介紹四個(gè)變量的具體內(nèi)容，包括鍛煉選擇、強(qiáng)度、訓(xùn)練量、密度等，學(xué)生通過課件可以對理論的主要內(nèi)容有全面了解和認(rèn)知，進(jìn)而開展自主學(xué)習(xí)，了解和掌握四個(gè)變量會(huì)受到哪些因素的影響、變量的改變對運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練將會(huì)產(chǎn)生哪些影響等。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，可以針對教學(xué)內(nèi)容開展課堂討論，借此深化學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步理解，并在討論過程中產(chǎn)生疑問和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師對這些疑問和難點(diǎn)進(jìn)行釋疑和解答，從而提升課堂教學(xué)針對性和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

再次，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。應(yīng)用Flipped Classroom模式開展教學(xué)活動(dòng)需要重視學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師教學(xué)身份的轉(zhuǎn)化，將傳統(tǒng)被動(dòng)式學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，通過自主學(xué)習(xí)過程深化學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解。[7]傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程以教師為主體和主導(dǎo)，而開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)則需要強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)的主體地位，F(xiàn)lipped Classroom模式起源并發(fā)展于西方國家，國外的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍相對開放，應(yīng)用Flipped Classroom模式也更為便捷，而在體育專業(yè)的理論教育活動(dòng)中，一味進(jìn)行教學(xué)模式的生搬硬套，往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)模式的不適應(yīng)等問題，也難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。因此，踐行Flipped Classroom模式應(yīng)當(dāng)結(jié)合中國高校的教學(xué)環(huán)境和情況，積極進(jìn)行教學(xué)模式的本土化轉(zhuǎn)化，通過提高學(xué)生主體地位，構(gòu)建輕松、民主、開放的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而保證教學(xué)模式能夠有效應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，發(fā)揮其教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。

最后，全面總結(jié)教學(xué)過程。教學(xué)總結(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)總結(jié)階段需要針對教學(xué)任務(wù)的完成情況、Flipped Classroom模式的應(yīng)用過程中存在的問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力提升情況等問題進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的鼓勵(lì)和促進(jìn)作用。[8]教師基于課程教學(xué)目標(biāo)，需要建立切實(shí)可行且行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將傳統(tǒng)形式的考試評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目化教學(xué)模式，應(yīng)用學(xué)生的項(xiàng)目化任務(wù)完成情況，全面衡量學(xué)生對于理論知識(shí)的理解和應(yīng)用程度，通過理論知識(shí)向?qū)W生技能的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能夠意識(shí)到體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，從而培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)思維方式和行為習(xí)慣，以促進(jìn)體育課程綜合教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合素質(zhì)。

體育理論教學(xué)是體育課程教學(xué)的重要內(nèi)容，理論知識(shí)也是提升學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)理論教學(xué)存在理論課程教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式較為單一等現(xiàn)實(shí)問題，應(yīng)用Flipped Classroom模式開展課堂教學(xué)活動(dòng)，需要進(jìn)行充足的教學(xué)準(zhǔn)備，通過教學(xué)準(zhǔn)備明確教學(xué)目標(biāo)、編制優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件，并在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中快速導(dǎo)入，有效應(yīng)用教學(xué)課件開展翻轉(zhuǎn)課堂，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，保證教學(xué)模式的有效實(shí)施，對課堂教學(xué)過程進(jìn)行全面總結(jié)，體現(xiàn)教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，從而推動(dòng)體育課程教學(xué)的綜合發(fā)展。

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