武術(shù)健身操與廣播操的比較研究——以武漢中學(xué)為例

陳俐月

1 緒論

1.1 研究背景

隨著教育改革進(jìn)程的加速，體育教育改革成為各大中小學(xué)改革的重點，如何實現(xiàn)體育改革的新突破，促進(jìn)中小學(xué)生的身心健康發(fā)展，成為社會各界共同關(guān)注的焦點。武術(shù)作為我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，具有較高的傳承意義和教育價值，在當(dāng)前的體育教育中，合理的融入傳統(tǒng)武術(shù)文化，不僅可以讓學(xué)生更加深入的了解傳統(tǒng)文化，也可以實現(xiàn)強(qiáng)身健體的作用?，F(xiàn)如今，已經(jīng)有很多中小學(xué)校園將武術(shù)健身操作為體育教學(xué)的內(nèi)容，且實現(xiàn)了武術(shù)健身操替代傳統(tǒng)的廣播體操。因此，對于武術(shù)健身操替代傳統(tǒng)廣播體操可行性的研究勢在必行，為推動體育教學(xué)改革提出一些可行性的建議。

1.2 研究意義

通過武術(shù)健身操與廣播體操的比較研究。發(fā)掘武術(shù)健身操的動作蘊(yùn)含的豐富武術(shù)文化，在一定程度上實現(xiàn)了對傳統(tǒng)武術(shù)文化的繼承和傳播，尤其是武術(shù)文化中的勇敢向前、自立自強(qiáng)的民族精神，能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生的精氣神和時代感，也能夠?qū)⒅袊鴤鹘y(tǒng)武術(shù)文化潛移默化的融入到學(xué)生思維中，因此，武術(shù)健身操對武術(shù)文化具有一定的推廣意義。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

針對武漢市部分中學(xué)的教師、學(xué)生為研究對象，探討武術(shù)健身操代替廣播體操的可行性。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)研究法

論文在撰寫之前，通過知網(wǎng)、萬方、維普、百度等網(wǎng)絡(luò)查詢方式等，從這些資料中搜集了與課題相關(guān)的信息，為論文的全面論述打好理論基礎(chǔ)。

2.2.2 問卷調(diào)查法

結(jié)合課題研究，選取武漢部分中學(xué)為研究對象，武漢七一中學(xué)、湖北大學(xué)附屬中學(xué)、省實驗高中等，總計10個中學(xué)的教師和學(xué)生為調(diào)查對象，制作有關(guān)武術(shù)健身操開展情況調(diào)查問卷，并將調(diào)查結(jié)果通過Excel整理成表格，為論文撰寫提供真實的數(shù)據(jù)保障。

2.2.3 邏輯分析法

對所收集到的相關(guān)我市中學(xué)武術(shù)健身操開展現(xiàn)狀的研究成果及調(diào)查問卷所調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行了深入、細(xì)致地分析、比較、歸納和整理，進(jìn)而得出一些利于論文寫作的內(nèi)容。

2.2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

對收集的材料進(jìn)行整理，對收集到的調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計，收集到的有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計處理和對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)的分析。

3 研究結(jié)果

3.1 武術(shù)健身操和廣播體操的教學(xué)開展情況

表1 武漢市10所中學(xué)開展武術(shù)健身操和廣播體操開展情況分析

從表1分析，其中開展廣播體操的學(xué)校有7所，占比約為70%；其中開展武術(shù)健身操的中學(xué)有2所，占比約為20%，其中武術(shù)健身操和廣播體操同時開展的學(xué)校有1所，占比為10%。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)的學(xué)校開展廣播體操，其占比為一半以上，武術(shù)健身操的開展情況有待進(jìn)一步的提升。

3.1.1 武術(shù)健身操教學(xué)基礎(chǔ)保障情況

3.1.1.1 教師基本情況

表2 武漢市10所中學(xué)體育教師基本情況統(tǒng)計結(jié)果

從表2針對武漢市10所中學(xué)體育教師基本情況的調(diào)查結(jié)果可以看出，目前在校的體育教師基本能夠滿足日常教學(xué)需求。具體到體育教師基本情況上，其中男性教師比例較大，占比70%，另外絕大多數(shù)的體育教師的年齡在25-40歲之間，其中25-30歲的教師有9名，占比為30%，其中30-40歲之間的教師12名，占比40%，其次是一些年輕的體育教師共6名，占比20%，這些年輕的體育教師也將是武漢市10所中學(xué)體育教學(xué)的主要力量?？傮w來看，武漢市所調(diào)查中學(xué)絕大多數(shù)中學(xué)體育教師隊伍較為年輕，且擁有一定的教學(xué)經(jīng)驗，符合當(dāng)前教育改革的需求；再從教師學(xué)歷層次方面來看，有50%的教師擁有大專學(xué)歷，其中本科學(xué)歷6名，占比20%，本科以上學(xué)歷占比10%，中專學(xué)歷的教師6名，占比20%。

3.1.1.2 教師武術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)情況

表3 武漢市10所中學(xué)體育教師武術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)情況統(tǒng)計

在接受調(diào)查的30名體育教師中，絕大多數(shù)的體育教師都沒有接觸過武術(shù)專業(yè)訓(xùn)練，其中有60%的體育教師沒有接受過武術(shù)專業(yè)訓(xùn)練，武術(shù)基礎(chǔ)為零；其中接受過非專業(yè)武術(shù)訓(xùn)練的教師比例為30%，接受過武術(shù)專業(yè)訓(xùn)練的體育教師僅3人，比例10%。由此可見，對于武術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)來說，教師專業(yè)性相對較差，這就導(dǎo)致在學(xué)校武術(shù)健身操開展中，教師無法體現(xiàn)出專業(yè)性，不利于武術(shù)健身操的教授和開展。

3.1.1.3 學(xué)校場地設(shè)施情況調(diào)查

表4 學(xué)校場地能否滿足武術(shù)健身操開展

表4分別從學(xué)生和教師兩個角度進(jìn)行分析，其中針對教師方面，主要是場地教學(xué)情況，一般情況下體育教師進(jìn)行教學(xué)主要是逐個班級的教學(xué)，教師的滿意程度較高；對于學(xué)生的滿意度調(diào)查主要是學(xué)生課間操的情況，課間操期間全校學(xué)生都要進(jìn)行鍛煉，因此場地的需求較大，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為場地不能夠完全滿足武術(shù)健身操的鍛煉，場地因素影響了武術(shù)健身操的動作舒展，其健身效果削弱。

3.1.2 武術(shù)健身操與廣播體操內(nèi)涵比較

3.1.2.1 教師對武術(shù)健身操內(nèi)涵的認(rèn)知情況

表5 教師對武術(shù)健身操內(nèi)涵的認(rèn)知情況

從表5針對體育教師武術(shù)健身操認(rèn)識態(tài)度的調(diào)查可以看出，全部體育教師對于武術(shù)健身操有著較高的認(rèn)知度，這些教師普遍認(rèn)為武術(shù)健身操不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，同時也是對傳統(tǒng)文化的一種傳承，且當(dāng)前教育改革趨勢下，《全國中小學(xué)生系列武術(shù)健身操》的全面“習(xí)武”內(nèi)容，也促使這些教師工作者認(rèn)識到了武術(shù)健身操的重要性。

3.1.2.2 學(xué)生最喜愛的運動項目情況

表6 武漢市10所中學(xué)學(xué)生最喜愛的體育運動項目調(diào)查結(jié)果

從表6針對調(diào)查學(xué)生最喜愛的體育運動的調(diào)查結(jié)果顯示，武漢市10所中學(xué)學(xué)生最喜歡的體育運動項目是籃球，共有150人，占比25%，其中喜愛足球運動的有126人，占比21%；其中喜歡乒乓球運動的有168人，占比28%；喜歡武術(shù)運動的學(xué)生有96人，占比為16%；其中喜歡體操運動的學(xué)生60人，占比10%。由此可見，對于武漢市10所中學(xué)的學(xué)生來說，籃球和乒乓球等傳統(tǒng)體育運動項目的受歡迎程度較高，武術(shù)運動的受歡迎程度相對較低，在一定程度上不利于武術(shù)健身操的開展。

表7 武漢市10所中學(xué)學(xué)生對武術(shù)健身操的認(rèn)知情況分析

從表7針對武漢市10所中學(xué)學(xué)生對武術(shù)健身操認(rèn)知情況的調(diào)查統(tǒng)計可以看出，絕大多數(shù)的學(xué)生對于武術(shù)健身操的了解程度較淺，還有一小部分學(xué)生非常不了解武術(shù)健身操，僅僅認(rèn)為是一種新興的廣播體操。其中，非常了解武術(shù)健身操的學(xué)生有84人，占比14%，了解和一般了解的學(xué)生分別有96人、240人，分別占比為16%、40%，可以說絕大多數(shù)的學(xué)生對于武術(shù)健身操的了解一般，但是不夠深入。另外有30%的學(xué)生不太了解武術(shù)健身操。由此可見，學(xué)生對于武術(shù)健身操的了解還有待進(jìn)一步的深入。

表8 武漢市10所中學(xué)學(xué)生了解武術(shù)健身操的途徑情況分析

從表8針對學(xué)生了解武術(shù)健身操途徑的調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生對于武術(shù)健身操的了解主要還是通過學(xué)校體育課的學(xué)習(xí)，通過體育教師的動作分解和武術(shù)文化的講解深入的認(rèn)識武術(shù)文化，并學(xué)習(xí)武術(shù)健身操，其調(diào)查結(jié)果顯示，通過這種渠道了解武術(shù)健身操的學(xué)生有504人，占比84%；其中通過互聯(lián)網(wǎng)搜索渠道了解武術(shù)健身操的學(xué)生有84人，占比14%，但是通過報刊雜志、電視廣告、體育比賽途徑了解武術(shù)健身操的學(xué)生非常少。這也在一定程度上反應(yīng)出社會對武術(shù)健身操的重視程度較低，不利于廣泛的展開武術(shù)健身操運動。

3.1.3 武術(shù)健身操與廣播體操教學(xué)操作性比較

表9 武術(shù)健身操與廣播體操音樂節(jié)奏比較情況

結(jié)合表9針對武術(shù)健身操和廣播體操音樂節(jié)奏比較的情況統(tǒng)計，可以看出，絕大多數(shù)的教師認(rèn)為武術(shù)健身操的音樂感一般，與傳統(tǒng)的廣播體操相比較，沒有較強(qiáng)的音樂表現(xiàn)力，尤其是與武術(shù)動作的協(xié)調(diào)性較差。從調(diào)查結(jié)果看，其中認(rèn)為武術(shù)健身操節(jié)奏性非常強(qiáng)，占比10%，認(rèn)為節(jié)奏感強(qiáng)的教師占比30%，認(rèn)為節(jié)奏感一般的教師占比50%。對于武術(shù)文化來說，其傳承的不僅是動作精神，更有音樂審美中體現(xiàn)的精神文化內(nèi)容，因此，武術(shù)健身操與廣播體操的音樂比較優(yōu)勢不夠明顯。

3.1.4 武術(shù)健身操與廣播體操動作技術(shù)比較

表10 武術(shù)健身操與廣播體操動作編創(chuàng)新穎度比較情況

從表10針對武術(shù)健身操與廣播體操動作編創(chuàng)新穎度的比較可以看出，武漢市10所中學(xué)體育教師對于武術(shù)健身操的動作編創(chuàng)評價較高，結(jié)合已經(jīng)開展武術(shù)健身操的2所中學(xué)的調(diào)查。其中30%的教師認(rèn)為這兩套武術(shù)健身操的動作編創(chuàng)非常新穎，60%的教師認(rèn)為很新穎，僅有10%的教師認(rèn)為動作編創(chuàng)一般。相比于廣播體操來說，廣播體操的動作編創(chuàng)的新穎度不高，有10%的教師認(rèn)為廣播體操的新穎度一般，其中70%的教師認(rèn)為動作編創(chuàng)不新穎，20%的教師認(rèn)為傳統(tǒng)的廣播體操動作編創(chuàng)非常的不新穎，不能夠代表新時代中學(xué)生的朝氣和陽光。從動作編創(chuàng)上的對比分析可以看出，武術(shù)健身操的動作編創(chuàng)更加新穎，其擁有良好的可行性。

3.1.5 學(xué)生對武術(shù)健身操和廣播體操的評價程度調(diào)查

表11 武漢市10所中學(xué)學(xué)生對武術(shù)健身操、廣播體操的喜愛程度分析

從表11關(guān)于武術(shù)健身操和廣播體操喜愛程度的調(diào)查可以看出，武術(shù)健身操的受歡迎程度更高，有372名學(xué)生更喜歡武術(shù)健身操，占比為62%，其中更喜歡廣播體操的學(xué)生72人，占比12%，兩種課間操一樣喜歡的有120人，占比為20%，不知道的學(xué)生36人，占比6%，由此可見，對于兩種課間操來說，更多的學(xué)生傾向于武術(shù)健身操，這與武術(shù)健身操的動作編創(chuàng)新穎度高有著直接的關(guān)系。

表12 學(xué)生對武術(shù)健身操、廣播體操的評價對比情況(多選)

從表12針對學(xué)生武術(shù)健身操和廣播體操評價的對比分析可以看出，幾項調(diào)查內(nèi)容顯示，武術(shù)健身操相比于傳統(tǒng)的廣播體操，更加能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、武術(shù)文化修養(yǎng)和運動能力，而廣播體操相比來說，僅僅是在增強(qiáng)體質(zhì)、提高運動能力以及豐富業(yè)余生活方面擁有良好的評價，其中，有80%的學(xué)生認(rèn)為武術(shù)健身操能夠提高武術(shù)文化修養(yǎng)，75%的學(xué)生認(rèn)為能夠提高自身的運動能力，而廣播體操的調(diào)查結(jié)果顯示，其評價最高的是增強(qiáng)體質(zhì)和提高運動能力，分別占比為51%和54%，相比于武術(shù)健身操的調(diào)查數(shù)據(jù)對比來看，武術(shù)健身操的評價更高，廣播體操的評價相對較低，由此可見，學(xué)生對于武術(shù)健身操普遍持有較高的評價。

4 武術(shù)健身操替代廣播體操開展中存在的問題

4.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度有待提高

一是，鍛煉場地不能夠滿足武術(shù)健身操開展的需求。例如武漢市七一中學(xué)操場僅二百米操場大小，無法集中鍛煉。二是，應(yīng)試教育比例較大。盡管學(xué)校已經(jīng)在大課間開展武術(shù)健身操，仍有很多學(xué)校單純的以跑操作為鍛煉項目。

4.2 武術(shù)健身操專業(yè)教師匱乏

第一，缺乏武術(shù)專業(yè)知識。由于絕大多數(shù)的體育教師都沒有接受過專業(yè)的武術(shù)訓(xùn)練，導(dǎo)致體育教師在武術(shù)專業(yè)知識上的不足，尤其是一些女性體育教師，其身材較為柔美，其動作展示不夠標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)健身操不能夠提供良好的示范，不利于體育教師開展有效的武術(shù)健身操教學(xué)活動。

第二，武術(shù)健身操教學(xué)經(jīng)驗不足。由于武術(shù)健身操的教學(xué)實施時間不長，因此，絕大多數(shù)的體育教師都沒有充足的教學(xué)經(jīng)驗，一些年輕教師的專業(yè)性較高，但是教學(xué)經(jīng)驗不足，這些都是學(xué)校面臨的體育教師問題。

4.3 武術(shù)健身操宣傳投入不夠

一是，社會對武術(shù)健身操宣傳力度不高。從學(xué)生了解武術(shù)健身操途徑的調(diào)查結(jié)果可以看出，電視媒體宣傳、體育賽事方面的途徑較少，其對于武術(shù)健身操進(jìn)行全面推廣的實施停留在形式上，忽視了多方力量的協(xié)同配合。

二是，學(xué)校方面宣傳不足。從調(diào)查中可以看出，絕大多數(shù)的學(xué)生對于武術(shù)健身操的認(rèn)識程度一般，這與體育教師的教學(xué)水平有著直接的關(guān)系，絕大多數(shù)的學(xué)生僅僅是了解一些武術(shù)動作，但是對于武術(shù)健身操所體現(xiàn)的民族精神、文化內(nèi)涵了解相對較少，可以說武術(shù)健身操的開展停留在肢體動作的“形”，卻沒有挖掘武術(shù)健身操的“韻”。

5 結(jié)論與建議

5.1 提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視力度

全面“習(xí)武”教學(xué)內(nèi)容是《全國中小學(xué)生系列武術(shù)健身操》教育改革政策的關(guān)鍵。因此，作為校領(lǐng)導(dǎo)方面要全面的落實，開設(shè)特色校本課呈。其次，加大武術(shù)健身操教學(xué)投入，需要引入視頻、專業(yè)教師等，能夠促使學(xué)生掌握更多的傳統(tǒng)武術(shù)文化知識。

5.2 培育武術(shù)師資隊伍建設(shè)

聘請職業(yè)教練作為武術(shù)指導(dǎo)。由于教師教學(xué)水平有限，因此應(yīng)該積極的聘請職業(yè)武術(shù)教練對武術(shù)健身操的武術(shù)動作進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，確保正確的武術(shù)健身操動作，進(jìn)而增強(qiáng)武術(shù)健身操的教學(xué)專業(yè)性，也能夠更好的實現(xiàn)鍛煉身體的效果。

5.3 增強(qiáng)武術(shù)健身操的宣傳力度

一方面，社會方面的全面配合與宣傳?，F(xiàn)如今學(xué)生了解武術(shù)文化、武術(shù)健身操的途徑相對較少，可以通過公益廣告、電視紀(jì)錄片等形式，提高傳統(tǒng)武術(shù)文化的曝光度，進(jìn)而充分的發(fā)揮武術(shù)健身操開展的教育意義。

另外一方面，積極組織豐富多彩的武術(shù)健身操活動。對于學(xué)校內(nèi)部來說，可以通過舉辦運動會或者武術(shù)健身操比賽的形式。對于學(xué)生來說，可以積極的報名參加一個全國、全省、全市的武術(shù)比賽項目。另外對于教育部門來說，應(yīng)該積極的組織一些武術(shù)健身操比賽，促使各級學(xué)校的參與，進(jìn)而實現(xiàn)對武術(shù)健身操的全面推廣，并將武術(shù)健身操的開展情況作為學(xué)校辦學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)之一。

5.4 加強(qiáng)武術(shù)健身操的教學(xué)實踐

一要，增加武術(shù)健身操教學(xué)課時安排。鑒于武術(shù)健身操的武術(shù)動作較為復(fù)雜，教師的教學(xué)難度較大，因此，可以增加一些武術(shù)健身操的課時安排。二要，重視武術(shù)健身操的理論教學(xué)內(nèi)容。對于武術(shù)健身操的開展來說，其替代傳統(tǒng)的廣播體操，不僅僅是一種體操形式上的替代和轉(zhuǎn)變，同時也是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種改革與創(chuàng)新，因此，必須要重視對武術(shù)傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，可以通過視頻教學(xué)的方式，選取一些具有教育意義的武術(shù)動作片，例如《霍元甲》、《葉問》、《少林寺》等，通過影片的觀看，提升學(xué)生文化認(rèn)同感。