無形的物理，有形的物理教學(xué)

陶昌宏

什么是科學(xué)？諾貝爾物理獎(jiǎng)得主費(fèi)曼說，科學(xué)是細(xì)心的觀察，是理性的推理，科學(xué)知識能夠讓我們看到世界上那么多美妙的東西?？茖W(xué)要把抽象的概念變成可觸摸、有實(shí)際意義的東西。因此，物理教學(xué)應(yīng)該從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，從感性到理性;能用簡潔的就少用復(fù)雜的，能做實(shí)驗(yàn)的就少用模擬的，能用直觀的就少用抽象的。這在全國課堂教學(xué)研討會(huì)上得到了生動(dòng)的驗(yàn)證。

第一，物理教學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)。在全國課堂教學(xué)研討會(huì)上，我觀摩了八節(jié)課，這八節(jié)課上都有實(shí)驗(yàn)，不僅有演示實(shí)驗(yàn)，還有學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)有的是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，有的是練習(xí)性實(shí)驗(yàn)，多數(shù)是探究性實(shí)驗(yàn)。物理是一門基礎(chǔ)性的自然科學(xué)理論跟實(shí)驗(yàn)高度精密結(jié)合的科學(xué)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，這是物理學(xué)科鮮明的特點(diǎn)，也是物理教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢。實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生建構(gòu)概念，看到物理的本質(zhì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)改革的方向，教師必須從思想上重視實(shí)驗(yàn)。

如何開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)？我認(rèn)為，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要問三句話。第一句：你看到了什么？這句話告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)對物理現(xiàn)象做出描述。而現(xiàn)在的教學(xué)中，有的教師做完實(shí)驗(yàn)就讓學(xué)生說這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么，這個(gè)問題問得太早了。第二句：你想到了什么？問完之后給學(xué)生留點(diǎn)時(shí)間，讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，進(jìn)行相應(yīng)的邏輯推理，鍛煉思維能力。第三句：你想做些什么？這句話蘊(yùn)藏著探究的思想，旨在增強(qiáng)學(xué)生的探究意識。

第二，物理教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際。我觀摩的八節(jié)課都體現(xiàn)了教師聯(lián)系實(shí)際的意識和行為，如通過煮餃子的例子聯(lián)系浮力和浮沉條件。聯(lián)系實(shí)際，一方面讓學(xué)生感受到物理有用，學(xué)物理有趣;另一方面在聯(lián)系實(shí)際中加深學(xué)生對概念和規(guī)律的理解。此外，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際及解決實(shí)際問題需要建構(gòu)模型，而建構(gòu)模型是科學(xué)思維的一個(gè)鮮明標(biāo)志，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

最后，物理課還要有所取舍。教師不要把所有知識和技能全部展示出來，有的課挺好，就是內(nèi)容多了點(diǎn);有的課也不錯(cuò)，就是方法多了點(diǎn)。教育，有的時(shí)候有舍才能有得。