在本真的思政課堂種桃種李種春風(fēng)

陳立媛

如何在高校思政課堂擔(dān)當(dāng)起立德樹人使命，精心引導(dǎo)栽培青年學(xué)子茁壯成長，是我們思政課教師不懈的追求、永遠(yuǎn)的課題。

一、以真理的力量感召青年學(xué)生

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生?！边@為思政課教學(xué)提供了價(jià)值引擎。

比照其他課程，思想政治理論課富有強(qiáng)烈的意識形態(tài)屬性和育人功能，肩負(fù)著特殊使命，其“一元性”很強(qiáng)。怎樣才能“以理服人”，用真理的強(qiáng)大力量征服聽眾，這就要求教師要有深厚的理論功底，因?yàn)?，要想說明是此而非彼，往往需要對比、引證、歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、理論與實(shí)踐雙向切入，這就需要課堂教學(xué)要有很強(qiáng)的邏輯力量、思辨色彩。將理論的科學(xué)性、真理性貫穿于授課內(nèi)容中，在提出問題——分析問題——闡釋問題——解決問題的過程中完成教學(xué)內(nèi)容。特別是在易產(chǎn)生分歧的地方要著力加強(qiáng)探尋與思辨，讓青年學(xué)生在思考思辨中明晰孰是孰非。面對學(xué)生隨時(shí)提出的問題觀點(diǎn)，我們?nèi)裟軓娜輵?yīng)對、侃侃而談，也將增強(qiáng)學(xué)生對教師的敬佩與信服。

二、以真摯的情懷澤潤青年學(xué)生

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”“思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子”“情懷要深，保持家國情懷，心里裝著國家和民族”。這為思政課教學(xué)提供了方法引擎。

在思政課上注入濃厚的情懷要素，就要既增加課堂的人文氣象，也體現(xiàn)教育以人為本的人文關(guān)懷，而人文教育無疑是這種情懷要素的重要載體。思想政治教育與人文教育有機(jī)結(jié)合、相得益彰，將使思政課課堂有溫情、有關(guān)切，以情感人，潤物無聲，并有效激活授課內(nèi)容。如，可根據(jù)教學(xué)需要引入一些文學(xué)作品，反映土地改革波瀾壯闊斗爭的《暴風(fēng)驟雨》、映射改革開放前后中國農(nóng)村變遷及人物命運(yùn)沉浮的《平凡的世界》等，這些富有鮮明時(shí)代印跡的文學(xué)作品，有助于學(xué)生深入認(rèn)識當(dāng)時(shí)的歷史情境，更好領(lǐng)悟一定時(shí)代背景下的歷史選擇。

三、以真誠的人格感染青年學(xué)生

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，思政課教師“人格要正，有人格，才有吸引力”“要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生”“自覺做為學(xué)為人的表率，做讓學(xué)生喜愛的人”。這為思政課教學(xué)提供了育人引擎。

親其師，才能信其道。教師應(yīng)敬畏歷史，尊重國情，直面社會現(xiàn)實(shí)?？浯髥栴}或是持消極態(tài)度，不符合我們的職業(yè)要求，但忌諱問題、脫離現(xiàn)實(shí)，也有悖于我們的使命要求，我們必須客觀公正地看待問題，并將這種理念傳達(dá)給學(xué)生。同時(shí)，思政課教師還應(yīng)對學(xué)生持有赤情關(guān)愛，但卻不僅僅是課外問寒問暖、解決生活方面的問題，而應(yīng)在課上注重用哲學(xué)智慧點(diǎn)亮學(xué)生心燈，通過潛移默化的點(diǎn)撥，撥開學(xué)生心靈迷霧，讓那些有失落和抱怨情緒的同學(xué)重振信心，奮發(fā)努力。

以習(xí)近平總書記重要講話為指引、為動(dòng)力，春風(fēng)里辛勤播種，且此后不斷躬耕，才有可能在收獲時(shí)節(jié)品味幸福，感受思政課教師這一職業(yè)的特殊意蘊(yùn)。

（作者系黑龍江工程學(xué)院思想政治理論課教研部教授）