以教師反饋聚課堂資源，提學(xué)生能力

蔡斯琪

課堂教學(xué)離不開教師的反饋，教師及時(shí)有效的反饋對(duì)課堂資源的集聚生成及其效益的放大有著重要的作用。本文以新標(biāo)準(zhǔn)《英語》（一起）四年級(jí)下冊M6 U1為例，探討了教師可以從以下三方面提升學(xué)生能力：巧妙追問，集聚課堂資源;活用板書，放大課堂資源;有意追問，培養(yǎng)學(xué)生完整表達(dá)。

課堂教學(xué)離不開課堂反饋。只有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和糾錯(cuò)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，正確建構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和技能的提高以及學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教師反饋是教師教育教學(xué)理念、教學(xué)機(jī)智、語言素養(yǎng)、言語能力、教育智慧的綜合反應(yīng)，是教師文化底蘊(yùn)、人格魅力、愛生情懷的真實(shí)體現(xiàn)（張虹，2006）。

通過觀摩四年級(jí)下冊Ma Liang and the magic paintbrush的課例，從教師反饋對(duì)課堂生成性資源集聚生成的作用進(jìn)行了一些思考，從而提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

1 巧用追問，促進(jìn)課堂資源的集聚性

[課堂片斷一]

授課老師通過讓學(xué)生觀看有關(guān)中國古代神話故事的視頻，自然地導(dǎo)入神筆馬良的故事。因此師生間進(jìn)行了如下對(duì)話：

T： Whats this？ Its a …（T拿出實(shí)物道具） Ss： Paintbrush.

T： Yes， but this paint brush is very magic. You know magic？ （升調(diào)） Ss： Yes.

T： Liu Qian can do a magic show. Sunny can do a magic show too.Look！ Is it empty， right？

T 拿出表演魔術(shù)的道具Now， you say magic， magic， magic.

Ss： Magic， magic， magic T變出一個(gè)物品

T： Is it magic？ Ss： Yes.

【分析建議】

Weinstein發(fā)現(xiàn)反饋的形式與數(shù)量對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)成就感等直接影響，而這些又直接影響到其學(xué)習(xí)效果。在該片段中，教師在教授magic的時(shí)候，借助實(shí)物道具， 自然與學(xué)生交流Sunny can do a magic show too. Do you believe？ 激發(fā)學(xué)生的好奇心，隨后進(jìn)行magic show的表演，讓全體學(xué)生切實(shí)理解magic的意思。Magic的新詞對(duì)班級(jí)里的部分學(xué)生而言是能正確認(rèn)讀，理解的單詞，因此，教師可以請個(gè)別學(xué)生教授其他學(xué)生magic，充分挖掘?qū)W生的資源，提升學(xué)生表達(dá)的自信心。

2 妙用追問，展現(xiàn)課堂資源的靈動(dòng)性

[課堂片斷二]

T： What do you think of Ma Liang？ What kind of boy was Ma Liang？ He was very …

S1： He was very warm-hearted.

T： Yes. He was very warm-hearted.

T： Thank you. Thats a good word. Anymore？

S2： He was very kind.

S3： He was very good.

S4： He was very helpful.

T： Yes， he was very helpful.And …

呈現(xiàn)PPT

Ss： Nice. Helpful. Kind.

王競辛（2009）認(rèn)為，在外語課堂中，教師話語起著至關(guān)重要的作用：它既是教師組織教學(xué)的重要工具，又是學(xué)生習(xí)得語言的重要來源。在此教學(xué)片斷中，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)的話語反饋，說明教師有較強(qiáng)的反饋意識(shí)。在話語反饋中，教師自然真實(shí)地對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行反饋，體現(xiàn)了課堂的靈動(dòng)性。教師對(duì)個(gè)體學(xué)生進(jìn)行反饋，在話語上應(yīng)注意其豐富性，避免單純的Yes. 或No.的回答，如可表達(dá)I agree with you. Thats a good idea.等。這樣可以提高英語課堂語言的豐富性與課堂的靈動(dòng)性。

3 活用板書，放大生成資源的有效性

“新基礎(chǔ)教育”外語教學(xué)改革研究指出， 課堂教學(xué)的生成性是指教學(xué)新語言點(diǎn)的出現(xiàn)不是教師空降給學(xué)生，學(xué)生簡單接受不斷操練與應(yīng)用的過程，而是在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)上逐步生長出新知的過程，學(xué)生是在運(yùn)用、發(fā)現(xiàn)和體悟中不斷豐富和深化的過程。

在教學(xué)中，教師若能及時(shí)捕捉課堂的生成資源，通過及時(shí)合理的反饋，可讓學(xué)生的生成性資源效度最大化。在教學(xué)片斷二中，當(dāng)學(xué)生回答He was very warm-heated. 教師給予的回應(yīng)是Thats a good word. 對(duì)于warm-hearted這個(gè)詞，并非每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)讀，表達(dá)。教師可以讓全體學(xué)生進(jìn)行開口認(rèn)讀，學(xué)習(xí)warm-hearted. 這樣的反饋關(guān)注到了全體學(xué)生，從而放大課堂生成性資源的效益。

教師提問What do you think of Ma Liang？ 學(xué)生回答He was very warm-heated/ helpful/ good/kind. 教師以板書的形式進(jìn)行了反饋。隨后PPT呈現(xiàn)nice， helpful， kind。其實(shí)， kind與helpful兩個(gè)單詞已經(jīng)在學(xué)生的前面的生成中出現(xiàn)，若在學(xué)生生成這些資源的第一時(shí)間里，教師就能及時(shí)板書，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并學(xué)習(xí)這些詞，就能及時(shí)將生成資源效果最大化，提高課堂效率。

4 有意追問，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的完整性。

英語進(jìn)行完整表達(dá)不僅是語言表達(dá)規(guī)范性的要求，也是語段的完整表達(dá)的基礎(chǔ)。學(xué)生語言表達(dá)的完整性是英語核心素養(yǎng)中語言能力的一方面。

在教學(xué)片斷二中，有意識(shí)地引導(dǎo)全體學(xué)生用He was very …的句型進(jìn)行完整表達(dá)，幫助學(xué)生養(yǎng)成完整表達(dá)的良好習(xí)慣。

（作者單位：福建省廈門市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）