安豐金
自從進入新時期以來,工業(yè)技術就一直處在不斷發(fā)展的過程中。而電氣自動化的發(fā)展,不僅面臨著很多的機遇,也面臨著很大的挑戰(zhàn)。與此同時,很多的電力自動化企業(yè)也在人才聘用方面提高了標準。在大部分的高等院校中,電氣自動化專業(yè)一直都是重點專業(yè)。但是,單一的人才培養(yǎng)模式,卻無法滿足社會的實際需求。因此,各大院校就必須要重新審視如今的課程體系,提高教學質(zhì)量。在本文中,就針對這方面的內(nèi)容進行了分析。
所謂的新舊動能轉換,其實是經(jīng)濟發(fā)展的一種客觀規(guī)律。在人類歷史上,人類社會從原始社會到農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會、信息社會的發(fā)展,就是新舊動能不斷更替的發(fā)展過程。自從工業(yè)革命以后,技術就已經(jīng)得到了很大的發(fā)展。而新舊動能的轉化速度也在加快。從另一個角度來看,新舊動能轉換的過程,不僅是一個培育新動力和新動能的過程,也是各種風險、矛盾都在加快釋放的過程,是一個漫長的過程。在教育領域改革的背景下,各大院校中的教育專業(yè)也進行了一定的改革。其中,專業(yè)改革的核心,其實就是對課程體系的改革。因為,在實際情況中,課程體系的構建非常重要,是整個人才培養(yǎng)模式中的核心環(huán)節(jié),對于培養(yǎng)目標的高效完成來說具有著非常關鍵的作用。
如今,國內(nèi)的新舊動能轉換正在提速,為了適應這種形式,各大院校中的人才培養(yǎng)也需要充分地考慮到這一特點,重新審視如今的課程體系,提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)出契合社會發(fā)展要求高素質(zhì)人才。在新舊動能轉換的理念下,電氣自動化技術專業(yè)的技術知識教學就是一項非常重要的內(nèi)容。因此,在新舊動能轉換的理念下,要想合理地構建電氣自動化技術專業(yè)課程體系,那么首先就必須要積極地優(yōu)化教學內(nèi)容,重視對學生的專業(yè)技能培訓。在課程的設置方面,既要體現(xiàn)出理論知識的教學,也需要聯(lián)系實際,增加實踐操作的內(nèi)容。比方說,在學習電路分析這方面內(nèi)容的時候,教師就可以將理論知識與學生的實踐操作進行有效結合,邊教邊學,教師一邊講解,學生一邊進行實踐操作,采用“教學做”三合一的教學模式,加深學生的影響,提高學生對技術性知識的理解。
所謂的工學結合,其實就是通過校企合作、校內(nèi)實訓基地的實訓等方式,來為學生提供在真實崗位中進行實踐操作的機會,讓學生能夠在真正意義上接觸到實際崗位的工作內(nèi)容,了解到崗位的需求,以此來了解到學習的重點。而這,也是在新舊動能轉換下構建電氣自動化技術專業(yè)課程體系的重要內(nèi)容。比方說,高等院??梢耘c社會上的一些電氣自動化企業(yè)進行合作,為學生提供實訓的機會,從而與課堂上學習的理論知識進行有效結合。例如,在學習電氣設備運行的相關技術知識時,教師就可以帶領學生深入到工廠當中,一邊觀摩其他工人的操作,一邊為學生進行講解。在適當?shù)臅r候,也可以讓學生嘗試自己操作,提高學生的動手能力。通過工學結合,可以讓學生的實踐能力得到有效提高。
在新舊動能轉換的基礎上,針對電氣自動化技術專業(yè)學生的考評,應該采用綜合考評的方式來進行。在考評的過程中,不僅要考核學生的理論知識學習情況,也需要考察學生的技術水平。一般來說,理論知識的考察,可以通過試卷的形式來進行。而技術水平的考察,則需要通過實踐操作的形式。只有這兩種考核方式進行有效結合,才能夠在最大的程度上提高考核的質(zhì)量。比方說,針對“傳感器與檢測技術”這門課程的考評,則可以在期末考試中設置試卷來考察學生的理論知識學習情況,而實踐操作則可以根據(jù)學生的實訓成果、技術報告,以及各類儀器的操作情況來進行考核,之后再將各項考核利用權重比重來評定學生的成績。
從實際情況來看,某些院校在電氣自動化技術專業(yè)方面所構建的課程體系卻還存在一些問題,無法充分地適應技能型人才的培養(yǎng)需求。因此,高等院校需要轉變觀念,改變課程體系。在學生的學習過程中,教師起著一種非常重要的指引作用。而教師的素質(zhì)水平和能力高低,也會直接影響到學生的發(fā)展。因此,從新舊動能轉換的角度來看,要想構建良好的電氣自動化技術專業(yè)課程體系,就必須要重視師資力量的強化,注重強化課程體系的構建隊伍。比方說,高??梢栽谏鐣掀刚堃恍╇姎夥矫娴膶<襾韰⑴c到高校的課程體系構建、人才培養(yǎng)方案的設計當中,或者是聘請行業(yè)專家與校內(nèi)的專業(yè)教師來組成該專業(yè)的課程體系開發(fā)組,以此來構建科學、高效的課程體系。
總而言之,電氣自動化技術專業(yè)本身就是一門實踐性比較強的學科。因此,在新舊動能轉換的理念下,要想構建科學的、合理的課程體系,那么就必須要結合本專業(yè)的實際特點、當前的社會形勢以及崗位的實際需求,積極地優(yōu)化教學內(nèi)容,重視對學生的專業(yè)技能培訓,以此來培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。
本文系山東省教育科學研究項目,課題名稱:基于“新舊動能轉換”背景下的電氣自動化技術專業(yè)課程體系的探索與研究,課題編號:18SC087
(作者單位:東營科技職業(yè)學院)