物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的教學(xué)策略研究

欒梅子

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)以知識(shí)的傳授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性被壓制，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中學(xué)生也不具備創(chuàng)新能力。新課改的深入發(fā)展對(duì)初中物理課程教學(xué)提出了更高的要求，即在初中物理教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。為此，文章結(jié)合初中人教版物理教學(xué)內(nèi)容，具體分析怎樣在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教育改革的重要內(nèi)容，也是新課程改革推行的主要理念。在初中物理教學(xué)改革的深化發(fā)展下，解決問題能力的培養(yǎng)已然成為當(dāng)前初中物理教師研究和關(guān)注的重點(diǎn)。通過培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科解決問題的能力不僅能夠鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，而且還能夠提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

1 創(chuàng)設(shè)適合的問題情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問題

為了能夠提升學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力在教學(xué)過程中教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生緊緊圍繞問題問題內(nèi)容進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決問題的興趣。第一，根據(jù)問題情境提出問題。生活、自然是學(xué)生提出物理問題的重要源泉，生活中的物理現(xiàn)象能夠充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)關(guān)注，為此，在探究性教學(xué)中教師要注重從實(shí)際生活中現(xiàn)象提問學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)《熱傳遞》一課的時(shí)候，教師將金魚放置在盛滿水的燒瓶中，應(yīng)用酒精燈對(duì)著瓶頸加熱處理，在瓶頸的水燒開之后金魚仍然自由游動(dòng)。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象學(xué)生會(huì)不由自主的提出問題。第二，根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)提出問題。在開展初中物理實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生就物理現(xiàn)象提出問題，比如現(xiàn)象發(fā)生的條件是什么？這個(gè)現(xiàn)象有什么規(guī)律？現(xiàn)象可以具體被劃分為幾個(gè)情況？在講解串聯(lián)電路特點(diǎn)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的問題：“亮度可調(diào)的臺(tái)燈亮度和什么因素有關(guān)？”電流大小被改變和什么因素有關(guān)？第三，從思維角度提出問題。一個(gè)擁有良好思維的人在思考和解決問題的時(shí)候往往不會(huì)受到傳統(tǒng)思想觀念的束縛，在思考問題的時(shí)候他們往往會(huì)從事物的反面出發(fā)，針對(duì)事物的練習(xí)和發(fā)展變化提出問題，透過這些問題發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的本質(zhì)。從思維角度提出問題的方法包含以下幾種：①逆向思維法。逆向思維是打破常規(guī)思考問題方式來尋求問題解決方法的思維方式。比如在講解《浮力》的時(shí)候，教師會(huì)給出一定量的鹽，要求學(xué)生將雞蛋浮在水中。通過實(shí)驗(yàn)觀察學(xué)生解決這個(gè)問題的方法主要有兩種，一種是在水中逐漸添加鹽，另外一種是直接將鹽倒在燒杯中，之后向燒杯中加水。解決問題的方法中體現(xiàn)了學(xué)生正向思維和逆向思維的應(yīng)用。②多維發(fā)散法。多維發(fā)散法主要是指在研究問題的時(shí)候從某一知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，通過多角度的變化進(jìn)行思維擴(kuò)散，打造立體化的思維網(wǎng)絡(luò)。

2 利用物理實(shí)驗(yàn)開展復(fù)習(xí)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中物理是以實(shí)驗(yàn)、觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的操作性，也是一門實(shí)踐和理論相互結(jié)合的學(xué)科。從物理實(shí)驗(yàn)操作情況來看，物理實(shí)驗(yàn)往往具備生動(dòng)形象、直觀具體的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，在開展的過程中能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的物理實(shí)驗(yàn)過程、物理現(xiàn)象來將復(fù)雜、抽象的物理規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，在這個(gè)過程中提升自己解決問題的能力。比如在復(fù)習(xí)初中物理“液體壓強(qiáng)”一課的時(shí)候，遇到的常規(guī)問題是“液體對(duì)容器底部壓力和液體重力之前的關(guān)系是怎樣的？”在問題提出之后，教師可以應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)來向?qū)W生展示這個(gè)問題，具體操作為：將盛有一定容量的水容器放置在天平上，將容器調(diào)整為底面積小開口大、底面積和開口大小一樣，底面積開口小三種情況。通過這種假設(shè)性實(shí)驗(yàn)開展能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3 借助多媒體技術(shù)豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)

多媒體技術(shù)是初中物理教學(xué)的有效傳播方式，通過應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠生動(dòng)的展現(xiàn)物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和物理問題。多媒體教學(xué)多以圖形和動(dòng)畫為主，在應(yīng)用圖形和動(dòng)畫的情況下能夠?yàn)閷W(xué)生逼真的展現(xiàn)所學(xué)的物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。比如利用多媒體技術(shù)能夠向?qū)W生展示電磁感應(yīng)和凸透鏡成像原理，在電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)中可以通過多媒體技術(shù)的模擬展示能夠彌補(bǔ)真實(shí)模型操作的不足;在凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)中借助多媒體技術(shù)可以替代實(shí)物操作，使得像距和物距能夠處于一種動(dòng)態(tài)化的變化，從而給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來直觀化的視覺沖擊。

4 完善初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生對(duì)問題的反思能力

解決好物理問題的重要基礎(chǔ)是對(duì)問題進(jìn)行反思和總結(jié)，通過對(duì)物理問題的系統(tǒng)化反思來不斷調(diào)整和修正自己解決問題的途徑。為此在初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師需要各系當(dāng)前現(xiàn)有的物理復(fù)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)體系的作用下幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行反思和總結(jié)。在物理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程中教師可以應(yīng)用自我提示卡片來培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)，在階段性總結(jié)出提示學(xué)生解決問題的能力。

5 結(jié)束語

綜上所述，中學(xué)物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用思維和擴(kuò)展能力性質(zhì)的學(xué)科。初中物理教育改革的深化發(fā)展對(duì)怎樣培養(yǎng)學(xué)生物理問題解決能力提出了更高的要求，為此，結(jié)合當(dāng)前初中物理教學(xué)，需要教師從問題情境的創(chuàng)設(shè)、物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)、完善初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系、借助多媒體技術(shù)豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)等方面思考怎樣優(yōu)化初中物理教學(xué)，旨在能夠更好的促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)上，提升學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力。

（作者單位：北京市第五十四中學(xué)）