以名著導(dǎo)讀促農(nóng)村初中有效閱讀和個(gè)性化閱讀

陳潔

隨著課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出，在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的和有效的名著閱讀，從而促使他們更好地了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，進(jìn)而促進(jìn)他們繼承和傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想利用名著導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的有效閱讀，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，并促進(jìn)他們繼承和弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，就必須采用有效的策略。接下來(lái)，本文就分析當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生在個(gè)性化閱讀方面存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，提出有效的個(gè)性化閱讀的教學(xué)策略，以促進(jìn)農(nóng)村初中名著閱讀的有效落實(shí)。

1 當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生在個(gè)性化閱讀方面存在的問(wèn)題

1.1 閱讀粗枝大葉

當(dāng)前，早農(nóng)村初中閱讀教學(xué)中，特別是名著閱讀教學(xué)中，很多學(xué)生在閱讀時(shí)都表現(xiàn)的粗枝大葉。在實(shí)際的名著教學(xué)中，很多農(nóng)村初中教師受傳統(tǒng)思維的影響，只注重引導(dǎo)學(xué)生掌握名著的篇目梗概，然后引導(dǎo)他們概括其中的經(jīng)典情節(jié)，并了解文中主要人物的形象，同時(shí)歸納出寫作的技巧，這樣的教學(xué)方式能幫助學(xué)生輕松拿到分?jǐn)?shù)，從而影響了學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣，也不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2 喜歡閱讀快餐式書籍

當(dāng)前，在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)生在課外拓展閱讀時(shí)，由于自己生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力的限制，加之農(nóng)村地區(qū)對(duì)閱讀不重視，使得他們不喜歡閱讀語(yǔ)言比較晦澀難懂的古典名著，反而喜歡快餐式的書籍，如青春小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)玄幻小學(xué)、武俠小說(shuō)和言情小說(shuō)等娛樂(lè)性較強(qiáng)的書籍，這樣就影響了學(xué)生們審美能力和鑒賞能力的培養(yǎng)，從而不利于他們語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不利于他們未來(lái)的發(fā)展。

2 以名著導(dǎo)讀促農(nóng)村初中有效閱讀和個(gè)性化閱讀的教學(xué)策略

2.1 傳授學(xué)生有效的名著閱讀方技巧

因?yàn)槲覈?guó)很多農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)生沒(méi)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師在進(jìn)行名著導(dǎo)讀時(shí)，學(xué)生們往往是一臉茫然，無(wú)法開(kāi)展有效的個(gè)性化閱讀，自然也無(wú)法進(jìn)行有效的閱讀?；诖?，教師在開(kāi)展名著導(dǎo)讀時(shí)，必須傳授學(xué)生有效的名著閱讀技巧，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著進(jìn)行閱讀的興趣，逐步提高學(xué)生名著閱讀的有效性。筆者在前文已經(jīng)說(shuō)過(guò)，我國(guó)的古典名著文字比較晦澀、難懂，很多農(nóng)村初中學(xué)生因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷的限制，無(wú)法理解古典名著所描述的情節(jié)，自然感受不到名著閱讀的美妙。而要想改變這一現(xiàn)狀，教師就必須傳授學(xué)生有效的個(gè)性化閱讀技巧，幫助他們逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而開(kāi)展有效的個(gè)性化閱讀。

例如，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀我國(guó)的古典名著《西游記》，但初中學(xué)生的文言文底子較薄，無(wú)法順利開(kāi)展閱讀活動(dòng)，這時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先閱讀白話文版的《西游記》，或者是動(dòng)畫版的《西游記》，這樣就可以讓學(xué)生大致了解《西游記》的故事大況，這時(shí)候在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文版的《西游記》讀本，或是將兩者對(duì)比著進(jìn)行閱讀，然后再準(zhǔn)備好古漢語(yǔ)詞典，以便于學(xué)生在遇到不理解的字詞時(shí)進(jìn)行翻譯查閱。這樣一來(lái)，就能使學(xué)生輕松地進(jìn)行古典名著閱讀，并且讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終提升他們個(gè)性化閱讀的有效性。

2.2 借助現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展名著閱讀

當(dāng)前，農(nóng)村地區(qū)初級(jí)中學(xué)在傳統(tǒng)古典名著閱讀教學(xué)方面的方式比較單一，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的灌輸教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的灌輸教學(xué)，不能獨(dú)立自主地進(jìn)行個(gè)性化閱讀和思考。隨著新課改的持續(xù)深入，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)也開(kāi)始普及應(yīng)用信息化教學(xué)。在初中語(yǔ)文古典名著閱讀教學(xué)中，教師就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬學(xué)生閱讀的形式和空間，幫助他們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，從而提高他們對(duì)古典名著閱讀的興趣，進(jìn)而提高閱讀的有效性。

例如：教師在開(kāi)展古典名著閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以提前在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的視頻，或者是搜集圖片，然后自己根據(jù)講授的內(nèi)容制成課件，在課堂教學(xué)時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，為他們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使他們?cè)谇榫持懈玫剡M(jìn)行個(gè)性化閱讀，從而更快、更好地掌握閱讀的內(nèi)容;又如，在向?qū)W生推薦適合他們閱讀的書目時(shí)，教師也可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將推薦作品的書目直接制成PPT，借助PPT直觀的刺激，促使學(xué)生對(duì)閱讀的書目產(chǎn)生閱讀的興趣，從而積極、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。又或者是組織學(xué)生在課堂教學(xué)中或者在家觀看與古典文學(xué)相關(guān)的電視作品，如《百家講壇》中易中天的《品三國(guó)》，通過(guò)觀看易老師風(fēng)趣、幽默的講解，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典名著《三國(guó)演義》的閱讀興趣，從而將學(xué)生們引入到古典名著的閱讀之中。

2.3 采用合作學(xué)習(xí)的方式

當(dāng)然，除了上述兩種方法以外，教師還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的古典名著閱讀。因?yàn)槌踔袑W(xué)生心智發(fā)育程度不一樣，他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)理解和掌握的程度也不一樣，在閱讀文言文版的古典名著時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)感覺(jué)很吃力，而通過(guò)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)他們以小組為單位，彼此督促，互幫互助，能有效提高他們閱讀的效率。在實(shí)際進(jìn)行時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)情，科學(xué)地對(duì)他們劃分學(xué)習(xí)小組，然后對(duì)他們布置閱讀任務(wù)，引導(dǎo)他們根據(jù)閱讀任務(wù)自行分工，自由進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，在閱讀中遇到的疑問(wèn)和困惑，他們可以自行查閱古漢語(yǔ)詞典進(jìn)行探究，也可以和小組成員一起交流探討。通過(guò)這樣合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展個(gè)性化閱讀活動(dòng)，能提高名著閱讀的有效性，同時(shí)還能幫助學(xué)生豐富自身的文學(xué)素養(yǎng)，提高他們的審美能力和審美情操，從而有效培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們未來(lái)的發(fā)展。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行名著閱讀教學(xué)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們未來(lái)的發(fā)展。但當(dāng)前我國(guó)很多農(nóng)村初中學(xué)生在名著閱讀方面還存在一些不足，廣大農(nóng)村初中語(yǔ)文教師必須重視這些不足，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展名著閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促使他們繼承和弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，從而為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：浙江省紹興市新昌縣回山中學(xué)）