淺談公共英語演講課程的建設

馬昱嬌 李懿

當今世界科技飛速發(fā)展，經(jīng)濟日新月異，地球已經(jīng)變成地球村，國與國之間的交流，人與人之間的交流日益頻繁，而英語作為國際通用語言，現(xiàn)在已經(jīng)變得越來越重要。而英語演講，以其非常強的感染力，豐富的趣味性成為一種非常流行的表達形式，在英語課程建設和英語學術研究中具有非常重要的作用，本文主要從旨在對英語課程建設現(xiàn)狀剖析，并在此基礎上對當前英語演講課程建設的舉措等方面進行詳細講解，并以此為契機，為今后英語演講課程建設奠定基礎，為將來培養(yǎng)更多的英語以及其他方面的應用人才提供借鑒。

現(xiàn)如今，英語交流的重要性日漸突出，能夠流暢進行英文自我表達的人才往往能獲得更好的發(fā)展平臺和更多的表現(xiàn)機會，因此國家對英語高素質(zhì)人才的需求與日俱增，漸漸的國家更加重視英語的發(fā)展，因此在高校中大力開展英語演講課程，不僅能夠提升學生的英語口語水平，而且能夠增強學生的英語邏輯思維能力，提升英語表達能力，讓學生更加自信從容的應對生活中的各方面挑戰(zhàn)，為將來更好的為社會，為國家貢獻自己的光和熱。

1 當今公共英語演講現(xiàn)狀剖析

1.1 英語演講對學生成長的重要意義

演講作為非常具有感染力的活動，需要演講者具有非常高的感染力，是一種高級的交流方式，在人類的歷史發(fā)展進程中具有重要作用，“公共英語演講”課程作為學生自我提升的重要措施，因該在學生的成長中進行相關活動的練習，從而讓學生對于英文表達具有新的認識，進行英文演講需要學生具有強大的詞匯儲備，還要配合肢體動作進行流暢的表達，因此英文演講也是一門非常重要的拉近人與人之間距離的舉措，學校在開設英語演講課程教學的過程中，可以發(fā)現(xiàn)英語教學中的不足之處，從而制定合理的補救措施，幫助學生更好的樹立自我，為將來能夠更好的展現(xiàn)自我做好儲備。

1.2 當前英語演講中存在的諸多問題

現(xiàn)如今，國外對于英語演講非常的流行，而我國因為英語演講起步較晚的原因，近幾年才出現(xiàn)英語演講的相關活動，但是并沒有引起足夠的重視，因此其發(fā)展的過程總還是存在或多或少的問題，在高校中開展英語演講課程建設，可以加大英語演講的培養(yǎng)力度，并進行相關問題的探索，通過建設良好的課程管理體系，創(chuàng)新教育方式，讓演講課程真正的發(fā)揮到實處。

其實大部分的人并沒有體會到英文演講課程建設的重要性，因此沒有話費大量的時間進行不斷地提升，不能將課上所學化為自我能力的提升，雖然現(xiàn)在高校中大力提倡英文教學，但是往往只是課堂上進行英文的學習，學生的自我表達也很流暢，但是這往往僅僅停留在課上水平，下課之后將課上所學拋之腦后，自然而然英語口語水平漸漸衰落。

2 公共演講英語建設相關舉措

2.1 英語演講自我介紹

筆者首先將班級的學生進行分組，將兩組學生做自我表達能力測試，通過學生的自我表達能力的表現(xiàn)，教師進行現(xiàn)場點評并留存，接下來的時間可以通過國外的流行音樂，流行綜藝讓學生觀看，并表達自我的看法和見解，學生通過大量的涉獵相關文學作品，只有具有相關的知識儲備的基礎上，學生才能進行流暢的表達，才能進行輸出，起到幫助學生提升自我口語水平的效果。

2.2 英語演講語境模仿

英語演講作為需要非常多的綜合知識的一種學生培養(yǎng)模式，需要學生從不同角度進行視頻音品的分析，并在此基礎上進行模仿改進，學生在模仿的過程中不斷地提升自我表達能力，學生可以模仿馬丁路德金相關演講感受名人演講時候的現(xiàn)場魅力，幫助學生更好的學習英文知識，提升英文演講水平，把握肢體動作對于個人表達的重要作用，從而樹立良好的個人演講風格。

2.3 舉辦課外演講活動

通過英文演講場景的模擬，讓學生感受實際演講的氛圍，教師可以通過開設英語角的方式給學生提供自我表達的機會，學生在英語角的活動中，可以暢所欲言，表達自我的觀點，可以讓學生自我組織英語活動，通過自編，自導，自演的方式，提升自我，讓學生在實際演講活動中提升聽說讀寫譯水平，提升實際綜合運用能力。學?？梢詣?chuàng)新課堂教學模式，英語演講教學不一定非得將學生束縛在課堂之上，學生在實際的生活中也可以組織相關的英文演講活動，通過課堂，課外相結合的方式，切實提升學生的英文學習興趣。

2.4 即興問答和英文演講

學生在學習的過程中需要將自身所學通過口頭表達的形式進行反饋，這樣學生即能夠提升英語演講的水平，同時也能夠?qū)⒄n上所學化為自我的素質(zhì)提升，在進行英語演講的過程中，學生需要進行大量的演講準備，學生在準備演講素材的過程中，也是自我學習的過程，只有將演講材料化為自己的知識，在進行英文演講的時候才會如魚得水，暢快淋漓，雖然這樣的要求相對于高職學院的學生來說具有一定的難度，但是通過加大訓練力度，不斷地通過聯(lián)系，激勵學生朝著更好的方面發(fā)展，學生也可以適應這種教學方式，學生的綜合素質(zhì)水平就會在不斷地演講中漸漸提升，教師在課前可以將課上的演講題目以小組的形式合理分配，讓學生在課上參與即興問答，并在問答之后進行演講，提升學生的隨機應答能力。

3 英語演講課中的素質(zhì)培養(yǎng)

有人提出：英語演講是人與人之間溝通交流的必備技能，尤其在國際舞臺上，與其他國家友人交流時，更是體現(xiàn)演講者個人本身的綜合素質(zhì)，因此，有哪些方法可以在英語演講課上培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)呢？然而，經(jīng)過系統(tǒng)全面的培訓怎樣使學生素質(zhì)提高呢？從作者的角度來看，通過參加英語演講課的培訓，學者在以下五個方面會得到能力的提升：英語溝通交流能力、自身素質(zhì)、心理素質(zhì)、辯證性看問題和審視美感的能力等。

3.1 英語語言水平

主要是提高口頭表達能力。對于英語專業(yè)的學生，在大一和大二期間，主要學習口語表達、聽力練習、閱讀文章以及書面寫作等專業(yè)課程。事實上，通過這些課程，學生主要在個別方面的語言表達能力有所提高，而其中英語演講的課程是重中之重，主要針對學生語言運用能力的培養(yǎng)。大一大二期間的專業(yè)課不會被英語演講課所代替，但它對學生掌握語言技能后的合理應用有重要作用。英語演講課不僅傳授學生知識，而且還生動有趣，具有挑戰(zhàn)性，令學生在聽力、交流、閱讀、寫作等各個方面能力均有所提高。閱讀，從表層含義來看，是閱讀他人的優(yōu)秀作品或是自己的演講稿，進行演講，通過帶有感情的去閱讀背誦，在整體的語感和發(fā)音方面會得到改善。除此之外，閱讀還有廣泛收集信息素材，在經(jīng)過篩選，從中得到自己關注的信息，學習前人思想，產(chǎn)生靈感便于自己進行創(chuàng)作。成功的演講者都是經(jīng)過反復收集、篩選信息等各種復雜繁瑣的前期準備工作的。

在觀眾看來，演講者只是有口語表達能力，而未注意他們也有很強的寫作能力，例如撰寫大綱、簡單寫草稿等。寫作課在英語專業(yè)學生教學中扮演著重要角色，但寫作訓練會枯燥單調(diào)，令學生沒有興趣。反之，演講稿的書寫調(diào)動學生積極性和創(chuàng)造力，正因為演講是在眾人面前表現(xiàn)自己，傳達自己思想，所以演講者不愿因為自己措詞問題得到差的回應，由此可見，寫作與演講息息相關，要想演講好，就要先書寫好稿子。寫與說緊密聯(lián)系，相輔相成。演講課上運用到的寫作正是與寫作課有關，同時又能增添寫作課上沒有的樂趣和創(chuàng)意，讓學生享受其中，體驗樂趣，提高發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，進而用英語寫作。演講課的“說”是有思想、有邏輯的表達自己想法，讓聽者了解，而一二年級簡單的對話不同，這里的“說”是基礎的練習，簡單表達想傳達的意思。英語演講課上的“說”也與大三大四的口譯課不同，口譯課是高級的口頭表達，言語更加規(guī)范有邏輯，也包括了演講的方法，但不同的是，口譯是表達他人的想法而非自己的。總之，英語演講課教給學生講的技巧和方法，用規(guī)范標準的詞句來有邏輯、有內(nèi)涵的傳遞思想，是口語課的補充和完善，演講課在英語專業(yè)學生三四年級學習更為適宜。

英語演講課的“聽”分為以下兩種類型：第一種，當演講者進行演講時要關注臺下聽眾的反應，給聽眾提問的機會，及時對演講內(nèi)容進行修改完善，給出合理的回答，以便令聽眾滿意。第二點，當自己身處觀眾席時，要認真聽人發(fā)言，做一個好的聆聽者。在演講課堂上，一個學生既是聽眾又是演講者，兩者都無比重要，不容忽視其中一個。但要面對的困難就是，作為聽眾，會很難理解用母語演講的同學的演講內(nèi)容，容易造成開小差。但想做好一位優(yōu)秀的演說家，就要先做好一位好的傾聽者，邊聽邊吸收知識，學習他人優(yōu)點。同時也對他人所講進行思考、理解、甚至提問，提出自己不同看法。所以，聽也是一個集中精力思考、辯證性看問題、提出問題的過程。

3.2 文化修養(yǎng)

要想做一位優(yōu)秀的演講者，不能僅僅滿足于標準的口語表達，動聽的聲音。不同語言的演講，都有相同的三個目的：一是向聽眾傳遞信息;二是令聽眾同意你的思想;三是自身在演講中得到快樂和成就感。實現(xiàn)這些目標，就取決于演講的內(nèi)容是什么。只有通過廣泛閱讀，積累知識，完善自身措詞和綜合素質(zhì)來做到所講的能讓人理解，讓聽眾認可，有有充分的證據(jù)證明所講的內(nèi)容的真實可靠性，就要做到以下兩點：一是從廣義上，針對文化素質(zhì)而言，包括學習知識、收集、篩選、獲取各種有效信息的能力。一般情況下將演講題目分為兩類：第一類是自己熟悉感興趣的話題，而且是聽眾喜歡聽的話題;第二類是自己有一點接觸，一點了解，與聽眾一樣，有興趣深入去了解的話題。演講者總是能令自己學到更多，充實自己，也用大量實例、數(shù)據(jù)來使人們信服，這與演講主題和目標無關。演講者要反復學習、篩選信息，通過資料、詢問他人、做調(diào)查等方式加深對知識的理解。知道的越多，越容易合理運用，在準備演講和回答問題時也就越來越輕松容易。二是針對狹義上來講，演講者要了解各國文化，了解其差異性，求同存異，避免有誤解，造成誤會。在世界上，主權國家有200個，民族將近2000個，不同的民族、國家、地區(qū)、甚至是企業(yè)和組織，他們的文化也就不同，各自有各自的獨特性，且演講者也一定有她自己獨特的文化、三觀、和風俗習慣。優(yōu)秀杰出的演講者會求同存異，理解接受他人不同文化，持有平等、和諧相處的態(tài)度，反對歧視和唯我主義，有接受多種文化、與各國、各民族友好交流的意識。如果學生學習了第二外語，那么對他們來說他們更加會包容外來文化，尊重理解他人，求同存異，尋求共同進步發(fā)展，這是他們相比英語專業(yè)學生的優(yōu)勢?？梢宰鹬亟邮芡鈦聿煌幕⒉淮硪獰o條件地支持符合他們，我們有自己的文化和觀念，先尊重包容他人，才能用依據(jù)說服他人，得到他人信任，促進相互間文化交流，共同發(fā)展。

4 結束語

“公共英語演講”課程的大力推動將會使得高校課程建設更加合理，學生的培養(yǎng)模式更加完善，從而提升學生的綜合素質(zhì)水平，讓學生能夠更好的展示自我，學生在公共英語課程中不僅增長見識，開闊眼界，更能體現(xiàn)自我價值，面對人生道路上的障礙也會更加的從容。同時，學校也可以通過公共英語課程的設置，發(fā)現(xiàn)學校教學工作中存在的不足，從而能夠?qū)ΠY下藥，針對其中的不足，加快完善課程體制建設，提升學校綜合競爭水平，讓學校踏上發(fā)展的快車道。

（作者單位：四川省成都師范學院）