讓學生在課堂教學中“活”起來

丁灝

本文針對職業(yè)中學的學生實際情況，通過任務(wù)驅(qū)動教學法在計算機教學中的應(yīng)用，讓學生能比較輕松地掌握計算機學科的知識，產(chǎn)生自己想學、愿學的意愿，樹立學習的信心，從而樹立起自信心，勇敢面對今后的學習和生活。

計算機課程不同于其他的語、數(shù)、英課程，那些課程經(jīng)過了從小學到初中近九年的學習，相對來說已經(jīng)有了一個較高的臺階，學生們想一下子跨越也不是一件容易的事，而計算機課程對于大部分學生來說還是一個新的科目，對大多數(shù)的學生來說是從頭開始的，所以我經(jīng)常在第一堂課上告訴學生們，現(xiàn)在我們是站在同樣的起跑線上，希望學生們能樹立“我能學好這門課”的信心。我覺得以計算機課程的學習作為樹立學生自信心的一個突破口是比較可行的。

在實際教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，對一些操作性很強的應(yīng)用類課程（如Windows、Flash動畫制作、網(wǎng)頁制作等），經(jīng)過一段時間的學習，學生很容易感到枯燥乏味。究其原因，照搬其它學科的傳統(tǒng)教學方法，即先講一大堆基礎(chǔ)理論后總結(jié)性地來個實際應(yīng)用，是學生對這些應(yīng)用類課程失去興趣的主要原因。鑒于此，我嘗試用任務(wù)驅(qū)動教學法進行教學，不但有效地改變了這種狀況，取得了較好的教學效果，而且進一步培養(yǎng)了學生的素質(zhì)和能力，更重要的是讓學生樹立了信心，相信自己的能力了。

在實踐中我摸索出以下幾種具體的課堂教學方式：

1 教師分析講解，學生模仿

教師展示一個已完成的或基本完成的作品并講解其制作過程，要學生模仿著去做。

例如：《Flash動畫制作》中的按鈕這個任務(wù)，我把它細分為通過按鈕關(guān)鍵幀實現(xiàn)動畫效果和通過添加按鈕動作實現(xiàn)動畫效果這兩個小任務(wù)，這兩個小任務(wù)又分別由兩個例子來體現(xiàn)，一個是按鈕的動態(tài)效果，鼠標移動到按鈕上時會出現(xiàn)貓和老鼠對打的動畫效果，另一個是一個英語測試題的例子，選擇正確的答案會出現(xiàn)一個“答對了”的畫面，選擇錯誤的答案會給出提示。這兩個例子當中還是蘊含了不少知識點的，包括按鈕的彈起狀態(tài)，指針經(jīng)過狀態(tài)，按鈕動作的添加，幀動作的添加等，如果讓學生自己摸索去完成，對于學生還是有比較大難度的，因此我采用以上這種方法來進行教學過程。

通過這種方式比較容易讓學生完成任務(wù)，讓學生在學習過程中體會到成功的喜悅，樹立學習的信心，但是只有這一種方式肯定不行，否則會造成學生學習過度依賴教師，只能進行簡單的模仿，不能進行自己的思維創(chuàng)作。

2 教師點撥，學生嘗試

如果學生已有完成該任務(wù)的基礎(chǔ)知識，可采用這種方式。

例如還是《Flash動畫制作》中的按鈕這個任務(wù)，在完成兩個基礎(chǔ)例子之后還要完成兩個難度大一點的作業(yè)，一個是蘋果熟了，從樹上掉落的例子，另一個是一個心理測試題的例子，選擇不同的選項會有不同的結(jié)果。這兩個例子在所用的知識點大部分已經(jīng)通過兩個基礎(chǔ)例子的制作讓學生掌握了，因此這兩個例子的制作就采用這種讓學生自主嘗試的方法。

通過這種方式對學生有一定的難度，但是對于鍛煉學生的自主思維能力，提高學生分析問題、解決問題的能力是非常有幫助的，并且能讓學生獲得更大的成功的喜悅，進一步增強學生的信心，向?qū)W生樹立“我能行”的信心又邁出了關(guān)鍵的一步。當然在具體實施過程中一定要注意學生的具體情況，當學生遇到困難時適當?shù)亟o予一些引導，否則學生完成不了任務(wù)反倒會打擊他們的學習積極性。

3 綜合訓練，學生探索

對于學生已經(jīng)具備了一系列知識和能力之后，可以采用這種方式。

例如《Flash動畫制作》這門課程學習的后期，對于這門課程的大多數(shù)知識點學生已經(jīng)掌握，并且也有了一定的實踐操作經(jīng)驗，這時我就安排學生們做一些結(jié)合實際生活的綜合訓練，例如：母親節(jié)快到了，布置學生制作一張Flash賀卡，獻給自己的媽媽。學生們平時總覺得所學的知識在日常生活中沒用處，現(xiàn)在布置這個任務(wù)一下子讓學生們覺得原來自己所學的知識真是有作用的，學生們很有興趣，能認真地梳理自己的想法，想辦法、動腦筋，運用所學知識，制作出很有個人特色的作品。

這個過程對于學生的鍛煉就更有意義了，全班同學圍繞一個或多個主題，充分發(fā)揮自己學習和創(chuàng)作的能力，從一個作品的初步設(shè)想到形成一個完整的策劃案，再到具體上機操作實現(xiàn)。在上機操作實現(xiàn)的過程中肯定會遇到一系列的問題，這個時候還需要學生學會分析問題，然后去解決問題，經(jīng)歷了這些艱難的過程最后才有可能完成一個比較完整并且比較有價值的作品。學生在這個過程中自己的學習能力和處理問題的能力會得到很大的提高，能進一步讓學生相信自己的能力，真正讓學生樹立“我能行”的信心，更加有勇氣去面對今后的學習和生活。當然，在這個過程中教師的引導和指導也是必不可少的。

以上是我在職業(yè)中學計算機教學中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學法的一些經(jīng)驗和體會，目前來說采用這種教學法還是取得了一定的成績，學生們對學習計算機課程還是比較感興趣的，在課堂上能認真聽講，認真完成上機任務(wù)，有部分學生的學習積極性和主動性已經(jīng)激發(fā)出來，課余時間也能繼續(xù)鉆研計算機知識。但是對于多數(shù)同學來說，目前還是停留在簡單模仿教師的操作的程度上，對于知識點的總結(jié)、歸納，對于自己的思考、創(chuàng)新這些方面還是比較欠缺的，今后要把重點放在這些方面，充分提高學生自主學習的能力。

（作者單位：江蘇省張家港市第三職業(yè)高級中學）