小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考

陳義霞

[摘 要] 在新課改背景下，提倡學(xué)生核心素養(yǎng)與社會教育期待的吻合，教育機構(gòu)可以借助各學(xué)科構(gòu)建核心素養(yǎng)體系，促使學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教師需要深思的問題。小學(xué)生具有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)十分關(guān)鍵，只有具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，才可以獨立思考數(shù)學(xué)問題，掌握良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作用的基礎(chǔ)上，提出具體的策略。

[關(guān) 鍵 詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；核心素養(yǎng)；策略

[中圖分類號] G623.5 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0156-01

隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，教育已經(jīng)變成焦點問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識，而且還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合素質(zhì)的任務(wù)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，授課的同時要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的作用

培養(yǎng)核心素養(yǎng)，符合時代發(fā)展潮流，特別是現(xiàn)今的教學(xué)中，培養(yǎng)核心素養(yǎng)可以為學(xué)生將來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師在傳授知識的基礎(chǔ)上提高學(xué)生實踐應(yīng)用水平。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，將學(xué)生發(fā)展需求當(dāng)做前提條件，教學(xué)作為基礎(chǔ)形成，幫助教師促使學(xué)生綜合素質(zhì)得到發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，體驗數(shù)學(xué)文化

伴隨著新課改的不斷深入，教師要突破原先傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，學(xué)會創(chuàng)新教學(xué)，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，發(fā)展全新的教學(xué)理念。整個的教學(xué)過程中，要始終堅持素質(zhì)教育，堅持以人為本的理念，更好地提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，以學(xué)生為核心，從總體上加大培養(yǎng)核心素養(yǎng)的力度，另外在課堂當(dāng)中貫徹核心素養(yǎng)的理念。課堂教學(xué)過程中教師要與學(xué)生頻繁互動交流，把正確的教學(xué)理念引入課堂教學(xué)中，讓教師更了解學(xué)生，更好地收到來自學(xué)生的課堂教學(xué)反饋。之后對這些信息進行歸納整理，調(diào)整自身教學(xué)方式，把核心素養(yǎng)滲透進來。

（二）采用生活化的教學(xué)方式

數(shù)學(xué)知識較為抽象，對小學(xué)生來說比較難。小學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)枯燥乏味的理論知識，教師要積極主動地與學(xué)生展開溝通，充分掌握學(xué)生的個性特點，這樣有助于教師制定出合理的教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的需要展開教學(xué)。小學(xué)生對每一個新鮮事物有著非常強的好奇心，教師只要引入有趣的情境就會直接調(diào)動起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)的注意力。教師充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力，把數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生更容易接受。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，把學(xué)生帶進數(shù)學(xué)的世界中，有助于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活的良好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會使用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題，加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力。

例如，在教學(xué)“升與毫升”這節(jié)課時，為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解定義，教師可以舉出形象的例子，比如，龜兔賽跑結(jié)束后，烏龜贏得了比賽，烏龜?shù)呐笥褳樗麘c祝，朋友，喝了5杯果汁，烏龜喝了3杯果汁，教師向?qū)W生提問：烏龜和它朋友，誰喝果汁喝得多？由于小學(xué)生比較喜歡小動物，生活中對果汁也較為熟悉，這樣的例子易被學(xué)生理解。此外，教師展開實際操作，把相同容量的兩個壺灌滿水，準(zhǔn)備大小不同的杯子，降水倒入，這樣直觀的認(rèn)識，保證學(xué)生更容易準(zhǔn)確掌握概念，教師也可以讓學(xué)生回到家中，對家里應(yīng)用的帶有刻度的水杯進行觀察，將教學(xué)聯(lián)系生活，加深學(xué)生的印象。

（三）理清數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)意識

為了更好地理清數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就要培養(yǎng)出小學(xué)生掌握知識以及綜合應(yīng)用的能力。小學(xué)生有很強的好奇心與較強的可塑性。對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來講，單純依靠數(shù)學(xué)教材內(nèi)容展開教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)到知識，可是不能轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰ΑＶ挥型ㄟ^對學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，將此當(dāng)做主要線索幫助學(xué)生串聯(lián)知識點，保證學(xué)生靈活使用，把書本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臄?shù)學(xué)知識，需要教師在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)意識。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容整合起來，更好地推進師生交流。

例如，教學(xué)“認(rèn)識方程”時，教師要創(chuàng)設(shè)生活情境，指導(dǎo)學(xué)生理解方程當(dāng)中的等量關(guān)系，依靠模型建構(gòu)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教師利用天平原理，讓學(xué)生展開觀察，讓學(xué)生看到從生活到方程的建構(gòu)過程，深入對天平從不平衡到平衡的過程的思考，然后指導(dǎo)學(xué)生依靠算式來表達。引導(dǎo)學(xué)生分組演示，對有關(guān)等式進行思考，通過不斷練習(xí)深化學(xué)生認(rèn)識，從而更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。教師要重視創(chuàng)新教學(xué)理念、采用生活化的教學(xué)方式、理清數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)意識，從而為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻：

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編輯 陳鮮艷