淺談利用慕課資源提升學生自主學習能力

王偉華

[摘 要] 慕課作為大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程，具有實效性與便捷性等教學優(yōu)點，中職教學中利用慕課資源，不僅可以提高課堂教學效率，還能有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，慕課資源通過網(wǎng)絡平臺錄制傳遞，學生可以即時下載學習。其授課方面的多元化，也為學生帶來了更高效便捷的學習方式，因此，以《紅樓夢》教學為例，針對慕課資源對學生自主學習能力提升進行探討分析，并在總結教學現(xiàn)狀的基礎上提出參考策略。

[關 鍵 詞] 慕課資源；中職課堂；自主學習

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0014-02

中職教學中慕課資源的引入，可以讓新技能、新知識的傳授多元化，不僅能夠增強學生的學習動力，還能拓寬學生的文化視野，幫助學生獲取更豐富的學習資源。慕課理論與實踐結合的應用性與實踐性，為學生提供具有趣味性、多元化的教學內(nèi)容，能充分調動學生學習的積極性和主動性，為課堂教學注入了新的活力。

一、利用慕課資源引導學生進行自主學習

慕課是大規(guī)?；ヂ?lián)網(wǎng)開放課程，是由一系列微課、圖片、視頻等教學資源組成的互聯(lián)網(wǎng)平臺，具有時效性與便捷性的特點，可以理解為大規(guī)模的資源庫與在線課程。教師與學生登錄慕課平臺后，可以即時開展互動、學習、交流，慕課平臺的規(guī)模是指教學資源錄制與平臺的規(guī)模，教師、專家、學者等教育工作者錄制各種類型課程資源，分享至網(wǎng)絡平臺供學生自主下載學習，慕課的每個資源模塊都具有短小精悍的特點。授課者將課程的重點分為多個模塊，供學生選擇性學習，授課時間通常控制在10分鐘左右。對中職生而言，慕課中各個專業(yè)學科的前沿資源會迅速在平臺分享，有效豐富了中職課堂的教學形式，同時新穎的資源和學習方法極大地增強了學生的學習熱情和積極性，實現(xiàn)了被動學習向主動學習的轉變，同時豐富的慕課資源也為中職課程帶來了更先進的經(jīng)驗。

中職教育作為培養(yǎng)應用型人才的教育基地，課堂中利用慕課資源，可以有效增強學生的學習興趣，促使學生主動掌握新的知識和技能，可以讓學生在有限的時間內(nèi)快速掌握新的知識技能。由于慕課的類型較多，相對于中職各個課程而言，教學理念與教學目標的差異性較大，所以各課教師在選擇慕課時，要基于不同的教育原則。

比如，教學《紅樓夢》的知識內(nèi)容時，在課程開始前，教師在慕課平臺向學生發(fā)送課程的教學目標、時間、進程、要求等詳細信息，讓學生自主利用慕課資源，在課前熟悉曹雪芹創(chuàng)作《紅樓夢》的時代背景和作者孤寂的心情。這種從名門望族到孤苦無依的人生跌落，可以讓學生準確把握文章的獨特情感，有利于提高課堂的教學效率和質量。特別是中職生在學習基礎方面較為薄弱，利用慕課資源課前預習，可以讓學生迅速進入新課程的學習，并在短時間的自主學習中，宏觀感受到作者悲歡離合以及人間的百態(tài)人生，有助于學生在課堂中有限的時間內(nèi)把握經(jīng)典文學作品的精髓。然而，慕課資源的傳播效果受網(wǎng)絡、終端設備等外部因素的限制，導致一些中職院校在有限的資源下難以獲取理想的教學效果。因此，教師要充分結合中職教學的特殊性，在教學中盡量汲取慕課資源的特點，應用到傳統(tǒng)課堂中。比如，教師在日常工作中可下載各種慕課精品資源，利用多媒體設備等互聯(lián)網(wǎng)之外的第三方途徑來創(chuàng)造條件，從而充分發(fā)揮慕課資源在中職教學中的積極效用。

二、利用慕課片段資源進行針對性指導

慕課資源可以充分拓展課堂教學內(nèi)容，豐富學生的文化視野。對中職語文經(jīng)典文學的教育而言，一些中職院校受多種因素影響，教育資源和教育設備相對匱乏。而慕課資源中融入先進的教學形式和優(yōu)質豐富的教學資源，更符合學生的實際需求，并且慕課資源將課程劃分為多個教育步驟，每個步驟各為一個重點教學的慕課課程，針對學生的差異性，慕課課程可以將各個知識重點分開進行單獨授課，學生可以依據(jù)自身的學習需求，在課下結合自身的薄弱點通過慕課平臺開展自主學習。此外，教師也可以依據(jù)具體的學習進度，為學生安排適當?shù)膶W習資源和測試習題，將整60分鐘的教學視頻資源，劃分成6～10分鐘左右的視頻資源，并配合測試習題，學生解答后才能觀看下一個視頻資源，這樣有利于激發(fā)學生的學習動力，同時也便于教師檢驗學生的學習成果，在慕課資源平臺中，系統(tǒng)會自動記錄學生的學習情況，有利于教師及時調整教學目標和方法。

比如，教學《紅樓夢》的知識內(nèi)容后，一些學生很難理解作者對人物和劇情表現(xiàn)手法上不同程度的暗示，課堂中教師也很難在有限的時間內(nèi)清晰地講述作品的藝術風格和藝術形象。因此，教師可以安排學生在課后搜集相關信息，整合關于《紅樓夢》的傳統(tǒng)元素，驗證課堂知識內(nèi)容。同時教師也可以向學生推送優(yōu)質的教學資源，并為學生設置測試題，讓學生感受，如“作者試圖依靠怎樣的思想描述人生問題？”“書中每個體生命都展示了怎樣的獨特體驗”“作者描述潑辣的鳳姐、市井的劉姥姥、不近人情的林黛玉的人物形象時，展現(xiàn)了怎樣的寫作特點？”教師在設置問題時，要為學生留下豐富的探究空間和思考深度，讓學生在自主探索中感受經(jīng)典文學作品的豐富多彩，并從中體會到作者暗示的真假、善惡，優(yōu)質地完成新課知識的積累。可見，中職教學中運用慕課資源，充分體現(xiàn)了學習的自主性和個性化特征，同時，還充分體現(xiàn)了教師與學生之間的良好互動關系，中職教師在未來教學中還可以自主開發(fā)更新穎有趣的教學方法，利用慕課資源與學生之間多樣的互動形式，提升學生的自主學習質量，豐富課堂教學內(nèi)容。

三、利用慕課進行課程多樣化復習指導

中職教學專業(yè)課程要求學生進行即時性復習，便于學生對新知識技能的掌握和應用。如果利用慕課資源學生可以得到多樣化的指導教學，同時也能獲取更豐富的教學資源。因此，為了充分滿足學生的發(fā)展需求，教師首先要在網(wǎng)絡中為學生選擇適合的慕課學習平臺，師生之可以通過平臺討論、交流，同時教師也可以自己制作教學視頻，供學生參考學習，讓學生快速掌握復雜的概念和重點。在慕課平臺中，通常是以微視頻作為資源載體，慕課資源可以是專業(yè)學者、相關教育工作者的課程經(jīng)驗共享，也可以是教師自己制作的教學微視頻，主要特點是可以在短時間內(nèi)將問題的重點清晰展示給學生。教師在慕課教育理念下，利用慕課資源更加簡明、精煉、多樣化地指導學生進行自主學習。

比如，中職教師完全可以依據(jù)學生的發(fā)展需求，建立慕課平臺和網(wǎng)絡教室，為學生提供更優(yōu)質的教學環(huán)境。當前基于互聯(lián)網(wǎng)的慕課平臺還不夠完善，特別是適合中職學生的慕課資源較少，因此，中職教師可以在慕課理念的指導下，依據(jù)學生的具體需求并結合現(xiàn)有的教學資源，建立自己的學習平臺，開展多樣化的慕課教學。教師可以利用QQ、微信、微博等建立互動平臺，教師定期在平臺中推送教學資源，為學生合理布置學習任務，實現(xiàn)課前學習、交流探討、自主完成作業(yè)測試等學習。此外，教師還可以與學生家長建立網(wǎng)絡討論群，及時與家長溝通學生的學習情況，通過家庭與院校的合力教育，依托慕課教育，促使學生的專業(yè)素質與學習能力得到充分全面的發(fā)展。

而在慕課程結束后，教師要充分發(fā)揮慕課的優(yōu)勢，讓學生在平臺進行交流、討論，深化學生對知識的理解。教師可以為學生布置開放性作業(yè)，在學生提交作業(yè)或測題答案后，教師組織學生對結果進行評判。通過互動增進學生情感和知識交流的機會，這樣不僅提高了學生自主學習的能力，還充分鍛煉了學生的批判思維與創(chuàng)新糾錯能力，讓學生之間的相互評價成為一次優(yōu)質的學習經(jīng)歷，讓學生在互動學習中發(fā)現(xiàn)更多新的知識技能。如在《紅樓夢》的慕課平臺討論中，有的學生以回顧歷史的思維看待文章的藝術性，有的學生以未來的視角審視作品中的思想文化，當學生之間的思維智慧發(fā)生碰撞后，就會發(fā)現(xiàn)《紅樓夢》中暗示的真假善惡與現(xiàn)實社會的縮影，進而更深刻地理解文化藝術的豐富性。

中職教學利用慕課資源，為學生的學習增添了豐富的學習資料，學生可以隨時利用媒體設備進行自主學習，可以自主合理地安排時間和空間，而且慕課知識集中、形式多樣的學習特點，為學生創(chuàng)建了更多的學習機會。從教師角度看，慕課資源教學要以學生興趣為出發(fā)點，優(yōu)化課堂教學設計，幫助學生由知識被動的接受者變?yōu)閷W習的主動建構者，在日常輔導中對學生進行意識引導，培養(yǎng)學生主動選擇學習內(nèi)容的習慣、意志和興趣，形成良好的自主學習品質，可以看出，信息化時代中職教學利用慕課資源能夠充分滿足學生個體發(fā)展與創(chuàng)新能力發(fā)展，使教學質量與學生的自主學習能力得到明顯提升。

綜上所述，中職課堂中應用慕課教學可以充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到學習中，同時慕課拓展了課堂教學，可以讓學生選擇性地接受自己喜歡的學習內(nèi)容，為學生提供了直觀的學習空間，并且學生可以合理安排時間隨時利用多元化的慕課資源進行復習，有效培養(yǎng)了學生的自主學習能力，同時豐富的教學經(jīng)驗也全面提高了中職課堂的教學效率。

編輯 張 慧