核心素養(yǎng)理念下的初中信息技術教學分析

焦立新

摘要：核心素養(yǎng)理念是這幾年在教育領域中的重點研究課題。在初中信息技術教學中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，探索有效的教學方法，引導學生掌握更全面的信息技術技能，以此來促進學生的綜合發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。本文將基于核心素養(yǎng)理念，對如何有效開展初中信息技術教學活動進行分析。

關鍵詞：信息技術;核心素養(yǎng);教學

何為核心素養(yǎng)呢？核心素養(yǎng)在信息技術學科中主要是指學生通過學習能夠掌握對信息處理的技能以及與他人進行合作探究的意識。我國近年來一直在強調(diào)素質(zhì)教育，所以，教師在初中信息技術教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)變得十分重要。接下來，我將談一談具體的教學策略。

一、注重教學形式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)高效教學

教師在設計教學活動時，要以學生的實際情況為基礎，制定符合學生發(fā)展需求的內(nèi)容。然而，在實際的教學過程中，教師往往對學生的實際情況和學習需求存在嚴重忽視的情況，教師對于如何進行有效的準備教學也產(chǎn)生了很多的困惑。[1]比如，如何掌握學生情緒容易爆發(fā)的點，如何讓學生的情感容易迸發(fā)，如何讓學生更好的去理解知識等，對于不同的學生，該怎樣去找到一個基本的、滿足所有學生的教學方式等，這些內(nèi)容都需要在實踐中不斷的去琢磨和探索。所以，教師在教學中應該化單一為多樣、化被動為主動、化靜態(tài)為動態(tài)，把學生作為教學中的主體，圍繞學生開展有效的信息技術教學活動。

比如，學生在學習“WPS文字”相關的知識時，教師可以將學生分成幾個學習小組，讓學生以小組的形式來制作班級小報。學生需要通過“WPS文字”來編寫小報，同時，關于字體、字號的設置，文字的排版，藝術字的加工、邊框等的設置等方面也需要學生去掌握。學生在能夠較好的掌握這些技能之后，教師可以鼓勵他們自行去完成班級小報的制作，而教師在學生做任務的過程中，需要充分扮演引導者的角色，對學生在學習中出現(xiàn)的問題進行及時的引導和解決，在這個過程中，學生不但可以對所學的內(nèi)容進行有效的運用，同時也能在小組合作的過程中，提升自身的合作意識，促進學生的綜合發(fā)展，有效的培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)。

二、開設第二課堂，培養(yǎng)學生的實踐能力

當今社會，我們每天的生活都被各種各樣的信息所包圍著，初中信息技術的教學只憑借教材是不足夠的，所以，教師在教學中需要結(jié)合生活中的信息進行教學，為了讓學生能在良好的信息技術環(huán)境中進行學習，避免受到不良信息的誘惑，教師可以事先準備好學習的內(nèi)容和主題，然后再對學生布置相應的學習任務，讓學生利用課余時間去搜集相關的信息，掌握信息技術相關的發(fā)展趨勢。當學生完成學習任務之后，教師可以在課堂上留出部分時間，讓小組的組長對學習的成果進行匯報。這種課內(nèi)外相結(jié)合的形式，可以讓學生產(chǎn)生更強烈的學習熱情，擴寬學生的知識面，同時也能培養(yǎng)學生自行搜集信息的實踐能力。

教師在開展信息技術教學過程中，會逐漸培養(yǎng)出很多學習能力強，成績優(yōu)秀的學生，課堂的教學已經(jīng)不能滿足他們的學習需求，他們會對很多專業(yè)性較強的信息技術知識產(chǎn)生興趣，對于這種情況，學校需要采取特定的措施，比如開設相應的第二課堂。[2]主要內(nèi)容可以是電腦繪畫、動漫制作、網(wǎng)頁設計、機器人等多方面，通過這樣的方式，可以讓學生對信息技術有更全面的認識，同時也能很大程度的提升學生的實踐能力。

三、學科整合，培養(yǎng)學生的綜合能力

（一）與其他學科建立聯(lián)系，促進學生綜合發(fā)展

信息技術學科與其他學科都存在著密不可分的聯(lián)系，信息技術知識可以滲透到每一種學科中，因此，教師在初中信息技術教學中與其他學科進行關聯(lián)，可以有效的促進學生綜合能力的提升。比如，將“WPS文字”打字與語文寫作相結(jié)合，利用“WPS表格”對考試分數(shù)制作成數(shù)學中的統(tǒng)計表，進行數(shù)據(jù)分析，利用繪圖軟件創(chuàng)作美術作品等等，這種學科之間相互整合的過程，可以讓學生從多個角度去學習知識，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促進全面發(fā)展。

（二）營造自由的學習氛圍，促進學生個性發(fā)展

教師在初中信息技術教學中，應該充分考慮學生的實際學習情況和性格特點，通過學科之間的整合，為學生營造自由的學習氛圍。如果信息技術與其他學科不能進行整合，那么，教師很難在教學內(nèi)容、教學進度、教學順序等多方面進行協(xié)調(diào)發(fā)展，而一旦信息技術與其他學科實現(xiàn)了整合，以上的問題就可以很好的被解決。教師通過將信息技術與其他學科進行整合，可以形成一個全方位的學習架構(gòu)，在這一架構(gòu)中，學生可以根據(jù)自身的需要進行自由的選擇學習內(nèi)容、掌控學習進度，培養(yǎng)自主學習的意識。[3]此外，學生通過自主的學習和探索，可以很大程度的開發(fā)自身的批判性思維。對于中學階段的學生，學習信息技術的重點并不是一定要探索出一些新發(fā)現(xiàn)，而是通過不斷的探索和學習，形成自主學習的意識，養(yǎng)成良好、健康的學習習慣，對信息技術的內(nèi)容有一個正確的認識，提升自身的綜合能力，進而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，信息技術與英語、數(shù)學等學科一樣，屬于一門工具性的學科，其主要的特點是知識系統(tǒng)的更新頻率比較快，實用性很強。教師在初中信息技術的教學中，要對學生的實際學習情況和性格特點給予足夠的重視，明確學生的學習需求，并以此為基礎去開展信息技術教學活動，讓學生在學習信息技術的同時，能掌握對信息技術的應用能力，促進學生的綜合發(fā)展，進而讓學生的核心素養(yǎng)得以有效的提升。

參考文獻：

[1]張明亞.例談面向?qū)W科核心素養(yǎng)的初中信息技術教學策略[J].中國信息技術教育，2018（23）：36-37.

[2]譚江柳.初中信息技術學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)初探[J].讀與寫，2018，15（15）：235-236.

[3]戴亞萍.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術教學策略研究[J].蘭州教育學院學報，2018，34（5）：171-172.