影響分層教學(xué)法在游泳教學(xué)中的因素分析

張磊

摘要：19世紀(jì)八十年代，我國從美國引入了分層教學(xué)法，這種教學(xué)方法起源于我國著名思想家孔子“因材施教”的思想，即按照學(xué)生能力的不同，將他們分為不同的班級(jí)，經(jīng)過在游泳教學(xué)中的實(shí)踐，分層教學(xué)法可以提高教學(xué)效率，本文分析了影響分層教學(xué)法在游泳教學(xué)中的因素。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;游泳教學(xué);影響因素

21世紀(jì)科技不斷發(fā)展的時(shí)代，為了培養(yǎng)全能型的尖端人才，我國對(duì)教育體制不斷改革，分層教學(xué)法作為新型的教學(xué)方法，相比于傳統(tǒng)教學(xué)的方法具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)，很快的在教育改革中推行，游泳教學(xué)隨著教育改革列入了高校體育課程中，用分層教學(xué)法的游泳教學(xué)中效果顯著。游泳課的教學(xué)具有一定的難度，它不同于其他科目的教學(xué)，因受各種因素的影響具有特殊性。上課人數(shù)較多或是場(chǎng)地不足等問題經(jīng)常導(dǎo)致游泳課的教學(xué)效率不高，而游泳課又是高校體育課中的重要課程，高校學(xué)生必須要掌握，為了解決游泳教學(xué)中的問題，采用分層教學(xué)法的方法進(jìn)行游泳教學(xué)，可以提高游泳的教學(xué)效率，使學(xué)生們快速掌握游泳的技能。

一、分層教學(xué)的內(nèi)涵和分層方法

（一）內(nèi)涵

分層教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，接受能力，個(gè)人差異等的不同，將學(xué)生分為情況不同的若干小組，分別實(shí)施不同教學(xué)的深度和廣度，在平時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，課堂練習(xí)，課后作業(yè)等老師要依據(jù)層次來做相應(yīng)的調(diào)整，使不同層次的學(xué)生都能在原基礎(chǔ)上有所提高，從而提高了教學(xué)效率。分層教學(xué)的方法不適合于所有的班級(jí)，如班級(jí)的每位同學(xué)水平和基礎(chǔ)都差不多，那么分層次將無意義，分層教學(xué)法適用于水平差異較大，能力不同的班級(jí)。體育教學(xué)中基本都需要實(shí)踐教學(xué)，且每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)都不一樣，班級(jí)中的水平差異較大，更適合分層法教學(xué)。游泳教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)是依據(jù)學(xué)生的游泳基礎(chǔ)，對(duì)水的害怕程度，學(xué)生身體因素等的實(shí)際情況，按學(xué)生層次分組，在上課時(shí)依據(jù)層次和實(shí)際情況的不同，進(jìn)行不同目標(biāo)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。

（二）分層方法

分層教學(xué)方法首先要將學(xué)生依據(jù)不同的層次來分層，分層的因素指的是對(duì)教學(xué)效率，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法有較大影響的因素，例如智力，基礎(chǔ)，邏輯能力，思維能力等，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組學(xué)習(xí)。老師要清楚的掌握班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的能力及水平，才能正確的進(jìn)行分組。如果一個(gè)層次中的整體能力都傾向于水平高的組，就要做出調(diào)整。例如在游泳教學(xué)中，老師依據(jù)學(xué)生整體水平的不同分為基礎(chǔ)組，普通組，拔高組及優(yōu)秀組，在一段時(shí)間的訓(xùn)練后發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)組的同學(xué)能力已與普通組的實(shí)力不相上下，這時(shí)老師應(yīng)將基礎(chǔ)組與普通組合并，分層的方法有多種，也可依據(jù)動(dòng)作的規(guī)范分為規(guī)范組，定型組，提高組等。

二、分層教學(xué)在游泳教學(xué)中的實(shí)施

（一）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行正確合理分層

要想依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理分組，就要用不同的手段充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，例如，每年的開學(xué)就要進(jìn)行各項(xiàng)能力的測(cè)試，同時(shí)利用發(fā)放調(diào)查問卷，班主任了解情況等方法確切的掌握每位同學(xué)的情況。在上游泳課時(shí)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況都相差較大。根據(jù)對(duì)部分的班級(jí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有24.7%的同學(xué)有五年的游泳經(jīng)歷，有49.9%的同學(xué)有三年的游泳經(jīng)歷，有13.8%的有一年以上的游泳經(jīng)歷，有11.6%的同學(xué)未曾學(xué)過游泳，且在學(xué)過游泳的同學(xué)中掌握四種泳姿的同學(xué)占到了13.3%，三種泳姿的34.9%，2中泳姿的47.8%，1中泳姿的為4%，根據(jù)這些數(shù)據(jù)，我們知道這個(gè)班級(jí)中的游泳水平差異，如按照一種方法來教學(xué)，其效率必然不高，甚至?xí)霈F(xiàn)許多的問題，因此需依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的分層。

（二）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容分層

分層教學(xué)法按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容分層，有利于老師教學(xué)目標(biāo)的完成和學(xué)生的技能的掌握，在游泳的分層教學(xué)中，首先分基礎(chǔ)組，普通組，優(yōu)秀組，然后需要明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，例如，基礎(chǔ)組的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)便是掌握游泳的基礎(chǔ)及要領(lǐng)，在課堂中老師的教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生克服對(duì)水的畏懼，掌握呼吸要領(lǐng)等方面;普通組的教學(xué)目標(biāo)則是學(xué)習(xí)正確的泳姿，掌握簡(jiǎn)單的游泳方式，其老師的教學(xué)內(nèi)容則主要是規(guī)范泳姿，下水學(xué)習(xí)游泳;優(yōu)秀組的同學(xué)基本已學(xué)會(huì)了游泳，教學(xué)目標(biāo)便是掌握多種泳姿，從細(xì)節(jié)方面提升能力，老師的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)生們稍難一點(diǎn)的泳姿，糾正他們細(xì)節(jié)動(dòng)作。

（三）根據(jù)各層次情況分層評(píng)價(jià)

游泳作為體育中的一大重要項(xiàng)目，學(xué)生在上完課后需要勤加練習(xí)才能掌握其要領(lǐng)，學(xué)校需根據(jù)各層次的情況分層評(píng)價(jià)。例如，在游泳教學(xué)中，基礎(chǔ)組的學(xué)生往往需要勇氣和耐心，來克服對(duì)水的恐懼，老師則要根據(jù)其表現(xiàn)多鼓勵(lì)，樹立他們的信心，依據(jù)情況來適時(shí)評(píng)價(jià);普通組的學(xué)生需要在完成老師的教學(xué)任務(wù)和訓(xùn)練后，有更多的時(shí)間自行練習(xí)才會(huì)有很大的進(jìn)步，這時(shí)老師則需要對(duì)積極訓(xùn)練的同學(xué)加以表揚(yáng)，并告誡他們持之以恒，依據(jù)他們的成績(jī)來加以評(píng)價(jià);優(yōu)秀組的同學(xué)基本已達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，老師要避免過分的夸耀，以自身能力的發(fā)展和細(xì)節(jié)性的技能動(dòng)作來評(píng)價(jià)。老師作為學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵性人物，要適時(shí)的對(duì)各層次進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷成長(zhǎng)。

三、將分層教學(xué)運(yùn)用到游泳教學(xué)中的意義

游泳教學(xué)運(yùn)用分層教學(xué)法的方法，充分體現(xiàn)了古代因材施教的思想，分別利用學(xué)生對(duì)游泳掌握的實(shí)際情況，分層次指導(dǎo)，分類教學(xué)，針對(duì)不同的層次的教學(xué)問題，實(shí)施不同的教學(xué)方案，增加了學(xué)生對(duì)游泳的興趣與積極性，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，促進(jìn)了游泳的教學(xué)效率。

四、結(jié)語

分層教學(xué)法在游泳教學(xué)中的應(yīng)用，需要體育老師掌握一定的專業(yè)技能，提前了解學(xué)生的實(shí)際情況，制定適合學(xué)生的分層次方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)技能的掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉紅.關(guān)注個(gè)體差異實(shí)施分層教學(xué)[J].中國學(xué)校體育，2017（7）.

[2]黃寶軍.論體育課的分層教學(xué)[J].遼寧體育科技，2017（3）.

[3]華玉秋.高中體育分層教學(xué)的實(shí)踐[J].體育師友，2017（2）.