談信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

林雪梅

[摘 要] 將信息技術(shù)科學(xué)地應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)課堂是信息時(shí)代中職數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求，對(duì)直觀、形象、生動(dòng)地解決中職數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的理解性難題，有效提高課堂教學(xué)效率，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野具有現(xiàn)實(shí)意義。在歸納信息技術(shù)應(yīng)用在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用之后，分別從情境教學(xué)、師生交流、攻破教學(xué)難關(guān)幾個(gè)方面介紹信息技術(shù)應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探索，以此驗(yàn)證信息技術(shù)大幅度提升中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果、提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的效用。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；中職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）02-0094-02

中職數(shù)學(xué)包含數(shù)量、結(jié)構(gòu)和空間等大量抽象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不僅枯燥而且難度極大，加上學(xué)生之間的個(gè)體差異，一部分抽象思維能力較弱的學(xué)生在粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總會(huì)失去信心，直接影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐證明，若借助中職學(xué)生喜聞樂見的信息技術(shù)，形象地解釋數(shù)學(xué)的基本概念、生動(dòng)地演繹數(shù)學(xué)問題的結(jié)題思路、直觀地展示數(shù)學(xué)的基本原理，能顯著開拓學(xué)生的解題思路，保持和增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)問題的新鮮感，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。所以中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理引入信息技術(shù)，變傳統(tǒng)教學(xué)模式為信息技術(shù)輔助的現(xiàn)代教學(xué)模式，將先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，科學(xué)激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，以此提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生直接展示出數(shù)學(xué)模型或?qū)嶒?yàn)，將原本較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)更直觀、簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以有效激發(fā)學(xué)生的想象和探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)信息技術(shù)能協(xié)助教師順應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，提高學(xué)生思維的靈敏度，幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深層次的分析，理順脈絡(luò)，找到切入點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)對(duì)有效鍛煉學(xué)生思維能力、帶動(dòng)學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)習(xí)效率具有明顯的優(yōu)勢(shì)。正確應(yīng)用信息技術(shù)不但可以很好地解決課堂教學(xué)的疑難問題，還能讓學(xué)生更為直觀地了解數(shù)學(xué)學(xué)科的作用，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

（二）更有效地拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

信息技術(shù)有助于拓寬中職學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)中，傳統(tǒng)板書式教學(xué)容易固化學(xué)生的思維，形成僵化的思維模式，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)常常被固定在黑板這一狹窄的區(qū)域中，限制了學(xué)生的思維發(fā)散。教師科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，變傳統(tǒng)板書式教學(xué)為生動(dòng)的多媒體教學(xué)，用靈活多變的表格和生動(dòng)形象的圖畫呈現(xiàn)抽象的公式、復(fù)雜的解題過(guò)程，讓抽象、僵硬的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、趣味化、動(dòng)態(tài)化。在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也發(fā)生了重大變化。學(xué)生可以通過(guò)觀察、試驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。信息技術(shù)加速了學(xué)生學(xué)習(xí)模式的變革，學(xué)習(xí)模式的變革加強(qiáng)了學(xué)生思維的培養(yǎng)，拓寬了學(xué)生思維的廣度，增加了學(xué)生思維的深度，為學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)思維能力，乃至學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升提供了可能。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心

學(xué)生接受水平是影響中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的重要因素。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)學(xué)生接受水平，是提高教學(xué)效果的有效途徑。積極運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的信息技術(shù)手段促進(jìn)課堂教學(xué)與學(xué)生接受水平相適應(yīng)，對(duì)提高教學(xué)效果具有重要意義。利用多媒體技術(shù)如PPT、Flash等，數(shù)學(xué)軟件如Microsoft mathemetics、Geogebra等軟件，展示幾何模型，進(jìn)行平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡(jiǎn)單化，能有效激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。例如在教學(xué)“空間幾何體——圓錐”內(nèi)容時(shí)，筆者先組織學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中圓錐形實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些實(shí)物對(duì)應(yīng)的空間幾何體是“圓錐”，促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)圓錐的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，利用數(shù)學(xué)軟件Geogebra，創(chuàng)設(shè)圓錐的主體形狀情境，同時(shí)將圓錐的立體圖像與圓錐的相關(guān)代數(shù)計(jì)算建立具體的聯(lián)系，并形成直觀的解析，從而在抽象與具體、代數(shù)與形狀之間建立聯(lián)系。學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下通過(guò)相應(yīng)的操作發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)由具體到抽象、由形狀到代數(shù)的過(guò)渡，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)與眾不同的數(shù)學(xué)課堂。具體步驟如下：打開數(shù)學(xué)軟件Geogebra，選定“圓錐”工具圖標(biāo)，在3D繪圖區(qū)選定圓錐底面的圓心和頂點(diǎn)，再在彈出的對(duì)話框中輸入底面圓的半徑，創(chuàng)建圓錐，完成圓錐主題形狀情境的創(chuàng)設(shè)。接著觀察思考代數(shù)區(qū)圓錐底面圓的方程、側(cè)面積及圓錐的體積。可以通過(guò)輸入不同的底面圓半徑，觀察、思考代數(shù)區(qū)圓錐底面圓的方程、側(cè)面積及圓錐的體積的變與不變，從而建立形狀情境與代數(shù)之間的聯(lián)系。這一系列的創(chuàng)建活動(dòng)可以由教師完成，或者引導(dǎo)學(xué)生完成，學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)知會(huì)更加清晰，對(duì)形狀的表達(dá)也會(huì)更加直觀。最后，教師做好教學(xué)總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。不僅圓錐，其他幾何體等數(shù)學(xué)問題都可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，從而使得利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本模式之一，這種教學(xué)模式能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，有利于讓學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)讓課堂變得更加有趣、順暢、高效。

三、促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，增加師生間的互動(dòng)

數(shù)學(xué)課堂中的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)比較枯燥、學(xué)生缺少興趣也是導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)質(zhì)量不高的原因之一。利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)教學(xué)能解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥的問題。利用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)地演示“點(diǎn)到直線距離”的多種情形，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以Microsoft mathemetics軟件為例，教師首先給出點(diǎn)到直線的距離公式，以便引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)軟件開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)。在該多媒體軟件中，鼓勵(lì)學(xué)生利用動(dòng)圖來(lái)探索無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)與直線的情形，而不再拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)中具體的一點(diǎn)和一線來(lái)說(shuō)明點(diǎn)到直線的距離。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取幾組數(shù)據(jù)后，再引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言將多次實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，最終得出科學(xué)結(jié)論。整個(gè)教學(xué)過(guò)程有利于豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)語(yǔ)言組織能力。這時(shí)，教師還可以在多媒體動(dòng)畫中為學(xué)生展示出圖形更換之后的物體模樣，讓學(xué)生自己判斷可行與否，鍛煉學(xué)生的認(rèn)知判斷力。利用這種教學(xué)手段增加師生之間的溝通和交流，沉悶的課堂教學(xué)一下子變得活躍起來(lái)，教師能更好地了解學(xué)生的心聲，學(xué)生也會(huì)更自由地參與到合作探索中來(lái)。最后，教師引入點(diǎn)到直線的距離公式，讓學(xué)生驗(yàn)算幾組數(shù)據(jù)，和軟件里的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比、驗(yàn)證，從而讓學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)內(nèi)容，也讓課堂變得更加有趣和高效。

四、運(yùn)用與數(shù)學(xué)相關(guān)的軟件學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種樂趣

教師在課堂教學(xué)中若能合理應(yīng)用功能強(qiáng)大的數(shù)學(xué)軟件，利用信息技術(shù)，可很好地為學(xué)生展示重點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生梳理思路，提高他們的學(xué)習(xí)效率，可以為教學(xué)帶來(lái)很大收益。課后，有多個(gè)平臺(tái)提供高質(zhì)量的微課可供學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可預(yù)習(xí)、亦可復(fù)習(xí)，同時(shí)，亦有多款界面良好、操作簡(jiǎn)單、功能夠用的簡(jiǎn)體中文數(shù)學(xué)軟件適合學(xué)生自學(xué)，不但免費(fèi)，而且擁有多款操作系統(tǒng)支持，有電腦版，還有手機(jī)版，可隨時(shí)隨地幫助他們解決數(shù)學(xué)問題。這種泛在的學(xué)習(xí)方式或者自身內(nèi)容豐富有趣、或者不同學(xué)習(xí)場(chǎng)域有效銜接、或者多元學(xué)習(xí)主體交流互動(dòng)，從而使學(xué)習(xí)變得輕松、有趣、愉悅。

五、信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要堅(jiān)持適度原則

1.信息技術(shù)的運(yùn)用不能擯棄傳統(tǒng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大程度上是一種經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)，只有靠大量的直接經(jīng)驗(yàn)的積累，靠親自實(shí)踐操作來(lái)實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的獲得。傳統(tǒng)教學(xué)也有其自身優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)教學(xué)在促進(jìn)教師與學(xué)生之間的及時(shí)交流、組織探討問題、活躍氛圍等方面已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，而教師在黑板上板書重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，而且重點(diǎn)內(nèi)容可以始終保留，這也是傳統(tǒng)教學(xué)的顯著優(yōu)勢(shì)。

2.信息技術(shù)的應(yīng)用要為教學(xué)服務(wù)，但過(guò)分依賴多媒體技術(shù)或不能科學(xué)地利用多媒體，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思維的懶惰心理，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，華而不實(shí)的課件不但不能優(yōu)化課堂教學(xué)，還會(huì)令學(xué)生分散注意力，使學(xué)生產(chǎn)生視覺干擾，引發(fā)視覺疲勞，達(dá)不到訓(xùn)練目的。因此，信息技術(shù)主要是用來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，解決傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題。

3.應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容確定形式，在實(shí)用的基礎(chǔ)上再考慮貼近生活的實(shí)際性和課件的美觀性。若一味地利用信息技術(shù)，不給學(xué)生留足思考時(shí)間，表面上看整堂課學(xué)生活躍、師生配合協(xié)調(diào)，做到了以學(xué)生為主，但是課后學(xué)生腦海里多是課堂中熱鬧的場(chǎng)景，達(dá)不成接受知識(shí)的目標(biāo)。

總之，由于中職階段的數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，中職生理解起來(lái)較為困難，教師如果用信息技術(shù)為學(xué)生展示立體的圖形和實(shí)例，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更加簡(jiǎn)單明了。信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，無(wú)疑是給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展、數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)、展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。同時(shí)，教師還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)難點(diǎn)，從而讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣。通過(guò)信息技術(shù)可讓數(shù)學(xué)課堂變得更加活潑，學(xué)習(xí)更加容易，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

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