核心素養(yǎng)背景下的中職英語口語教學(xué)

邢堅(jiān)炫

[摘 要] 現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的要求越來越高，隨著我國綜合國力的增強(qiáng)，我國在世界舞臺上占有重要的地位，和國外的交流日益增多，而英語教學(xué)也成為大家比較關(guān)心的問題，課程改革不斷推進(jìn)，要求切實(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。對中職英語口語教學(xué)來說，教師也要轉(zhuǎn)變思路，不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生開口說英語，為中職學(xué)生進(jìn)入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 核心素養(yǎng)；中職英語；英語口語

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0044-02

一、核心素養(yǎng)的概述

（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)近年來比較流行，那么什么是核心素養(yǎng)？核心素養(yǎng)指的是學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的自我發(fā)展以及社會的需求，形成了一個(gè)人的能力和一個(gè)人的性格。在一定程度上來說，核心素養(yǎng)要求學(xué)生能夠適應(yīng)社會的需求，成為一個(gè)合格的人。核心素養(yǎng)包括學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生的技能、學(xué)生的理論知識、學(xué)生的個(gè)人情感、學(xué)生的處事態(tài)度，以及學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀等內(nèi)涵。我們教學(xué)的目的并不只是要求學(xué)生考一個(gè)合格的分?jǐn)?shù)，而要切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的整體能力。核心素養(yǎng)指的是在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，學(xué)生能夠習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)和得到的人生感悟，并不是最終的考試成績。核心素養(yǎng)具有一定的特征，比如有穩(wěn)定性，而且還有發(fā)展性和開放性，現(xiàn)代教育要求在教學(xué)的過程中進(jìn)行素質(zhì)教育，而核心素養(yǎng)正符合現(xiàn)代教育理念。核心素養(yǎng)也體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的思想，對學(xué)生進(jìn)入社會是一個(gè)良好的保障。

（二）核心素養(yǎng)的本質(zhì)

現(xiàn)代教育要求提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以從廣義上來說核心素養(yǎng)是所有學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候具有的共同素養(yǎng)，在一個(gè)人的發(fā)展過程中應(yīng)具備很多種素養(yǎng)，只有這樣才能夠支撐一個(gè)人更好的發(fā)展，讓一個(gè)人能夠樂觀地面對生活和學(xué)習(xí)上的困難，克服困難，不斷完善自己。而在一定程度上來說，這種每個(gè)人的共同素養(yǎng)又可以分為核心素養(yǎng)和其他素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是最重要的，對學(xué)生來說核心素養(yǎng)是普遍的，是共同的目標(biāo)，每個(gè)人都要有的一種素質(zhì)。在教學(xué)的過程中，教師要切實(shí)進(jìn)行素質(zhì)教育，把對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提上日程，只有這樣才能不斷完善教育目標(biāo)，促進(jìn)教育的改革。

二、中職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法落后

新時(shí)期我們的各項(xiàng)工作都在進(jìn)步，對教師的教學(xué)來說也是一樣，教師也要不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對教師的英語課堂教學(xué)并不是很滿意，教師還不能滿足學(xué)生的需求，現(xiàn)在的學(xué)生接觸到很多新鮮事物，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生會覺得非?？菰?，索然無味，無法投入教師的講課中，這樣就在很大程度上降低了教師的教學(xué)質(zhì)量。隨著課程改革的進(jìn)行，有很多人也在研究個(gè)性化的教學(xué)方法，要求教師在課堂上不斷創(chuàng)新，但是要想讓所有的教師都使用新型的教學(xué)方法，還需要一定時(shí)間。而且有些教師適應(yīng)了單一的教學(xué)方式，不善于改變。面對考試的壓力，在英語口語教學(xué)的過程中，教師仍然是帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，通過給學(xué)生提問這種方式完成授課。學(xué)生不能有效地接觸其他口語訓(xùn)練，這樣難以激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)愿望。學(xué)生學(xué)習(xí)英語僅僅是在課堂上展示，而無法應(yīng)用于實(shí)際生活中，最終影響了學(xué)生的口語學(xué)習(xí)效果。到了中職階段，英語的內(nèi)容增多了，范圍也擴(kuò)大了，而口語的范圍也不僅僅局限于文章中的內(nèi)容，不管是文章的內(nèi)涵以及文章的類型，如果教師仍然是采用一味給學(xué)生灌輸式的學(xué)習(xí)方式，不讓學(xué)生開口鍛煉，那么學(xué)生理解文章的內(nèi)容就有一定的難度，而且會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。學(xué)生雖然學(xué)了英語，但是不能活學(xué)活用，也會讓學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)止步不前。

（二）課程設(shè)置不科學(xué)

在中職英語教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且還要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課程設(shè)計(jì)的過程中，教師占有主動權(quán)，只有教師把英語口語的課程放在重要位置，做好對英語口語課程的安排，在英語口語教學(xué)的過程中對學(xué)生加以引導(dǎo)，才能真正實(shí)現(xiàn)英語口語教學(xué)目標(biāo)。但是在研究中我們發(fā)現(xiàn)中職英語教學(xué)的內(nèi)容偏向于讓學(xué)生寫，偏向于對學(xué)生進(jìn)行測試，而這些測試內(nèi)容忽略了對學(xué)生的口語測試。教師安排的內(nèi)容不科學(xué)不合理，很多教師把英語口語的比重放在最后，有些教師甚至是一帶而過，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的英語口語水平很難提高，這與提高學(xué)生核心素養(yǎng)的要求是相悖的。

（三）沒有相應(yīng)的語言環(huán)境

英語是一種語言，所以我們在教學(xué)的過程中要認(rèn)真考慮這一點(diǎn)，學(xué)習(xí)語言的時(shí)候一定要有相應(yīng)的語言環(huán)境，只有這樣學(xué)生才能把習(xí)得的語言用于實(shí)際生活中。在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，對語言環(huán)境也有一定的要求，教師只有給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，把學(xué)生帶入相應(yīng)的環(huán)境中才能讓學(xué)生放松，擺脫根深蒂固的思想。以國際化的思維方式重視英語口語。對中職院校來說，和我國的高等院校相比，英語學(xué)習(xí)的環(huán)境有一些落后。教師在給學(xué)生進(jìn)行英語口語教學(xué)的過程中，缺少讓學(xué)生交流的機(jī)會，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生的交流能力不足，英語的文化意識也不是很強(qiáng)，這樣也很難提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)下的中職英語口語教學(xué)對策

（一）開展口語演練

教師在對學(xué)生進(jìn)行英語口語教學(xué)的過程中，一定要讓學(xué)生開口說英語，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)的過程中可以創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)中。比如，教師在教學(xué)的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生表演節(jié)目，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)角色，然后教師也要和學(xué)生一起表演，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的親密關(guān)系，提高學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生不斷創(chuàng)新，提高語言的組織能力。比如，在學(xué)習(xí)了“My First Ride on a Train”以后，學(xué)生對相應(yīng)的內(nèi)容有了一定的掌握，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把內(nèi)容進(jìn)行改編，變成訪談?lì)惖墓?jié)目，學(xué)生分別扮演主持人、觀眾和Alice Thompson 。利用這種方式，學(xué)生能夠不斷地互動和交流實(shí)現(xiàn)訪談，把課本中的內(nèi)容表演得更貼切，在表演的過程中，教師要讓學(xué)生自由發(fā)揮，利用這種方式能夠加深學(xué)生對角色的理解，還能夠不斷創(chuàng)新，提高表演的趣味性，學(xué)生仿佛忘了這是英語課，在大家相互表演的過程中，靈活地運(yùn)用學(xué)到的單詞，提高學(xué)生的英語口語能力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生仿說

在中職英語口語教學(xué)的過程中，教師除了讓學(xué)生朗讀訓(xùn)練，還要讓學(xué)生進(jìn)行仿說訓(xùn)練。進(jìn)行仿說練習(xí)并不容易，對細(xì)節(jié)的要求比較高。另外教師還要給學(xué)生準(zhǔn)備專業(yè)資料，學(xué)生除了課上練習(xí)以外，也可以在課下自我練習(xí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)的過程中一定要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的英語口語能力，提高英語學(xué)習(xí)的能力。教師和學(xué)生學(xué)習(xí)“My New Teachers”的時(shí)候，教師要認(rèn)真地給學(xué)生演示不同的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，然后確定某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為仿說的主題，在教學(xué)的過程中，教師可以充分利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，引發(fā)學(xué)生開口說英語的欲望，然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和詞組，如kind，make progress，strict，nervous，patient...教師給出學(xué)生單詞，讓學(xué)生完成對話練習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己，可以選擇自己擅長的內(nèi)容和方式進(jìn)行口語練習(xí)。教師要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間來思考。另外學(xué)習(xí)英語的過程中要大膽，不要害怕出錯(cuò)，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間，讓他們從比較熟悉的場景開始仿說，并且讓學(xué)生把仿說運(yùn)用到口語訓(xùn)練中，提高學(xué)生開口說英語的能力。

在中職英語學(xué)習(xí)的過程中，口語非常重要。但是在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)很多中職學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語，這主要是因?yàn)樗麄冇X得英語還比較陌生，覺得自己說的英語不對，不愿意開口說。因此教師在中職英語口語教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生提高自信心，激發(fā)學(xué)生開口說英語的欲望。教師可以使用多種多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到英語多樣化的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中使用仿說能夠起到良好的效果。利用仿說有效提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生對自己的英語水平有一個(gè)正確的認(rèn)識，對自己進(jìn)行正確的定位，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語的意識。比如，教師在給學(xué)生講“My Best Friend”的時(shí)候，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，給學(xué)生提供多種多樣的仿說模式，另外教師還要充分利用先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生介紹這一章節(jié)中的單詞，比如說beautiful friendly，serious等，讓學(xué)生敢于開口說英語。在教學(xué)的過程中潛移默化地提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（三）提高學(xué)生的合作交流能力

在英語口語學(xué)習(xí)的過程中，小組合作學(xué)習(xí)是最常使用的方法，教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中也不可馬虎大意，要合理地分組。一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生有學(xué)習(xí)成績好一點(diǎn)的，也有學(xué)習(xí)成績差一點(diǎn)的，這樣小組之間的學(xué)生能夠互相幫助，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)差的學(xué)生，提高他們開口說英語的能力，每一個(gè)小組之間的情況基本相同，這樣在一定程度上能夠保證公平競爭，教師給小組布置任務(wù)，讓小組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)?？梢韵葟恼n本上的基礎(chǔ)知識開始，讓學(xué)生進(jìn)行文章的朗讀，在朗讀的過程中學(xué)習(xí)單詞和短語的表達(dá)，進(jìn)行一段時(shí)間以后，學(xué)生的閱讀能力和口語表達(dá)能力有了一定提升，教師就要適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生的要求，擴(kuò)展課外閱讀，課外閱讀的難度比課本上的知識難度要高一些。教師在學(xué)生開口練習(xí)的過程中要觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，提高口語練習(xí)的準(zhǔn)確性。利用小組合作學(xué)習(xí)方式，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)保持新鮮感，而且還能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和合作。有時(shí)候?qū)W生不愿意開口和教師交流，但是能開口和周圍的學(xué)生交流，所以充分利用小組合作學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠開口說英語。

綜上所述，對中職學(xué)校的英語教學(xué)來說，教師要為學(xué)生打好基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們敢于開口說英語，提高學(xué)習(xí)英語的自信心，每一個(gè)學(xué)生都能對自己的英語能力有正確了解，教師在教學(xué)的過程中采用靈活多樣的教學(xué)方式，對學(xué)生的口語能力進(jìn)行訓(xùn)練，把中職學(xué)生培養(yǎng)成具有核心素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

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編輯 馮永霞