讓思維之花悄然綻放

宋銀彩

【摘要】高中是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生了十分重要的影響。尤其是在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)提供了有力的幫助。在高中語(yǔ)文寫(xiě)作的過(guò)程中，比較重要的一個(gè)寫(xiě)作內(nèi)容就是議論文寫(xiě)作。教師在開(kāi)展高中議論文寫(xiě)作的時(shí)候，要從寫(xiě)作的基本特征出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀，讓學(xué)生真正在高中語(yǔ)文寫(xiě)作中愛(ài)上議論文。所以，本文結(jié)合現(xiàn)階段高中語(yǔ)文議論文寫(xiě)作的現(xiàn)狀出發(fā)，著重分析了高中議論文寫(xiě)作的具體指導(dǎo)策略。希望本文的研究能夠?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)作能力的提升提供有力準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);議論文;指導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教育教學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵，教育也成了現(xiàn)階段國(guó)家發(fā)展的核心。高中是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期。在實(shí)際進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)具體的教學(xué)模式進(jìn)行更新。高中語(yǔ)文教學(xué)中比較重要的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容就是寫(xiě)作，議論文寫(xiě)作成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。但是很多學(xué)生在進(jìn)行議論文寫(xiě)作的過(guò)程中，思維不夠活躍，在寫(xiě)作中不能找準(zhǔn)正確的論點(diǎn)。在這樣的情況下，學(xué)生寫(xiě)出的文章缺乏魅力和色彩。因此，教師要為學(xué)生議論文寫(xiě)作提供有力的指導(dǎo)，讓學(xué)生在具體寫(xiě)作中真正地抒發(fā)情感和韻味。

一、議論文的三要素

（一）論點(diǎn)

不管進(jìn)行什么類型的文章寫(xiě)作，都應(yīng)該具有十分明確的論點(diǎn)。在實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，應(yīng)該做好立論工作。通常情況下，論點(diǎn)主要是對(duì)客觀事物或者問(wèn)題，直接提出自己的見(jiàn)解和主張。隨之，在寫(xiě)作的過(guò)程中闡明其中存在的緣由，并展現(xiàn)出自己明確的態(tài)度。

（二）論據(jù)

在材料中，經(jīng)常是會(huì)出現(xiàn)一類比較特殊的內(nèi)容，其為論點(diǎn)起到支撐性作用。這就是我們所謂的論據(jù)。一般來(lái)說(shuō)，論據(jù)是文章作者用來(lái)證明論點(diǎn)的具體理由和根據(jù)?？偟膩?lái)說(shuō)，就是在文章中“擺出事實(shí)，講出明確的道理”。因此，論據(jù)在展現(xiàn)的過(guò)程中，應(yīng)該擁有事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)。一般情況下，事實(shí)論據(jù)主要是那些代表性的事例。其中也蘊(yùn)含了比較明確的數(shù)據(jù)，還可能會(huì)涉及可靠的事實(shí)。理論論據(jù)往往是在文章中運(yùn)用的名言警句、諺語(yǔ)和作者的說(shuō)理闡釋等內(nèi)容。

在實(shí)際進(jìn)行論據(jù)使用的過(guò)程中，應(yīng)該著重關(guān)注以下幾個(gè)內(nèi)容：第一，論據(jù)應(yīng)該是為論點(diǎn)提供服務(wù)，觀點(diǎn)和材料之間應(yīng)該相同統(tǒng)計(jì)，對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行證明。第二，論據(jù)要展現(xiàn)出一定的典型性。同時(shí)，還應(yīng)該具有一定的豐富性。第三，所運(yùn)用的論據(jù)應(yīng)該展現(xiàn)出新穎的特點(diǎn)，通過(guò)這樣的方式吸引學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)，運(yùn)用別人沒(méi)有運(yùn)用過(guò)的論據(jù)就展現(xiàn)出了一定的創(chuàng)新性。

（三）論證

從本質(zhì)出發(fā)，論證主要是用來(lái)對(duì)論點(diǎn)證明的一個(gè)過(guò)程和方法。在這個(gè)過(guò)程中，論點(diǎn)和論據(jù)擁有了一個(gè)比較清晰的連接關(guān)系。我們都知道論點(diǎn)是對(duì)證明什么進(jìn)行解決，論據(jù)是解決用什么來(lái)證明的問(wèn)題。論證是解決如何證明的問(wèn)題。在高中語(yǔ)文寫(xiě)作中，針對(duì)議論文主要是運(yùn)用引用論證、正反對(duì)比論證和比喻論證等形式開(kāi)展。

二、議論文寫(xiě)作困難分析

（一）教材中議論文模仿文章比較少

在高中語(yǔ)文教材中，很多篇章涉及的都是散文、記敘文和說(shuō)明文。在這些文章中，能夠讓學(xué)生進(jìn)行模仿的文章比較少。同時(shí)，經(jīng)過(guò)我們分析得知，高中教材中所選擇的議論文數(shù)量有限，在內(nèi)容上往往趨于政論文，論述經(jīng)常沒(méi)有和大事情相背離，政論文語(yǔ)言本身就展現(xiàn)出政治化和概括化的特征。這樣的文章素材中，和學(xué)生的日常生活產(chǎn)生了比較大的距離。學(xué)生自然會(huì)覺(jué)得這些內(nèi)容難以接近。針對(duì)那些嘗試寫(xiě)議論文的學(xué)生來(lái)說(shuō)產(chǎn)生了比較大的困難，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中難以得到想要的東西。

（二）學(xué)生的議論文寫(xiě)作思維訓(xùn)練缺乏

學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行議論文寫(xiě)作的過(guò)程中，往往缺乏針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練。通常情況下，在實(shí)際進(jìn)行議論文寫(xiě)作的過(guò)程中，需要學(xué)生具有比較靈活的思維，學(xué)生應(yīng)該對(duì)文章寫(xiě)作有一個(gè)獨(dú)到的見(jiàn)解。但是，在實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)思維形式停留在表面的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，寫(xiě)作的角度也不夠全面，呈現(xiàn)出的文章展現(xiàn)出了相應(yīng)的程式化傾向。在這樣的情況下，學(xué)生的文章就不能從多個(gè)層面和正反方向交替地看待問(wèn)題，缺乏對(duì)本質(zhì)內(nèi)容的透徹理解和分析。在這樣的情況下，在實(shí)際進(jìn)行議論的過(guò)程中，經(jīng)常是對(duì)一件事進(jìn)行堆積，最終不能跳出單一的議論形式之中。

（三）文章內(nèi)部空話、套話比較多

結(jié)合現(xiàn)階段的高中議論文文章寫(xiě)作的現(xiàn)狀出發(fā)，很多學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，涌現(xiàn)出了比較多的問(wèn)題。這是需要教師關(guān)注和重視的。經(jīng)過(guò)我們?cè)敿?xì)分析和研究得知，很多學(xué)生的文章展現(xiàn)出了比較多的空話和套話。一些學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，不知所云。這樣的寫(xiě)作模式往往會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的思維發(fā)展。產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)事、社會(huì)生活相互背離。這樣，在實(shí)際進(jìn)行議論文寫(xiě)作的時(shí)候沒(méi)有充足的引證，出現(xiàn)了套話和空話問(wèn)題。

三、高中議論文寫(xiě)作指導(dǎo)的具體策略

（一）引領(lǐng)學(xué)生提煉論點(diǎn)

在議論文中，論點(diǎn)是核心，任何的論據(jù)都要以論點(diǎn)為支撐。因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行議論文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，需要交代好論點(diǎn)，讓學(xué)生在具體寫(xiě)作之前，爭(zhēng)取梳理論點(diǎn)，即對(duì)一件事情的具體看法，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行表示，從而保證高中生的寫(xiě)作論點(diǎn)更加準(zhǔn)確。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生以材料和文題為載體，對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行有效分析。比如說(shuō)《驕者必?cái)　?，可以從題目中直接看出論點(diǎn)，學(xué)生針對(duì)此類文本，創(chuàng)作起來(lái)比較簡(jiǎn)單。還有一種論點(diǎn)是需要學(xué)生從材料中分析得出。比如說(shuō)《論謙虛》這個(gè)寫(xiě)作題目， 教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析寫(xiě)作材料，整理論點(diǎn)，例如學(xué)生可以從謙虛的好處與優(yōu)勢(shì)方面，分析論點(diǎn)。謙虛可以讓人不斷進(jìn)步，也可以從相反的方面提煉論點(diǎn)，比如說(shuō)過(guò)分地謙虛，又會(huì)讓人失去自信。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從題目給出的關(guān)鍵詞中，提煉論據(jù)。學(xué)生就題目中的關(guān)鍵詞進(jìn)行提煉與分析。例如《放下包袱迎接高考》，在這個(gè)寫(xiě)作題目中，關(guān)鍵詞是包袱。那么學(xué)生在發(fā)掘論點(diǎn)時(shí)，就可以將關(guān)鍵點(diǎn)放在“包袱”一詞上，深入分析“包袱”的具體含義，具體指學(xué)生在高考學(xué)習(xí)過(guò)程中在心理上、情感上所存在的包袱。與此同時(shí)，學(xué)生也要充分考慮好文題中的限定詞，那便是“迎接高考”。也就是說(shuō)，包袱是與高考相掛鉤的，學(xué)生必須對(duì)此加以明確，才能夠明確論點(diǎn)。

（二）要求學(xué)生多角度運(yùn)用論據(jù)

在高中議論文寫(xiě)作教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生明確論點(diǎn)之后，需要組織學(xué)生從多個(gè)方面搜集論據(jù)，從而保證論點(diǎn)與論據(jù)相契合，提高高中生的作文整體邏輯性，增強(qiáng)文章可讀性。首先，學(xué)生所選擇的論據(jù)要具有一定的真實(shí)性，最好選自現(xiàn)實(shí)生活案例。比如說(shuō)，學(xué)生可以利用“高鐵霸座”現(xiàn)象，詮釋個(gè)體道德品行的重要性。同時(shí)，學(xué)生所選擇的論據(jù)要具有一定的創(chuàng)新性，給人一種眼前一亮的感覺(jué)。比如說(shuō)，學(xué)生可以發(fā)掘論據(jù)的其他層次，另辟蹊徑，保證寫(xiě)作創(chuàng)作更加新穎，富有創(chuàng)新力。此外，學(xué)生在選擇論據(jù)時(shí)要尊重事實(shí)客觀發(fā)展規(guī)律，所選擇論據(jù)需要具有一定的覆蓋性，能夠展現(xiàn)大部分社會(huì)現(xiàn)象。比如說(shuō)，學(xué)生以當(dāng)前人們喜愛(ài)快餐食品，導(dǎo)致身體機(jī)能不健康，來(lái)詮釋健康生活習(xí)慣的重要性。

（三）通過(guò)敘議多角度開(kāi)展論證

在高中議論文寫(xiě)作的過(guò)程中，在明確論點(diǎn)之后，要從多個(gè)角度組織比較準(zhǔn)確、鮮明和真實(shí)的論據(jù)。在文章中所展現(xiàn)出的論據(jù)應(yīng)該是具有真實(shí)性和可信性的。隨之，論據(jù)和論點(diǎn)之間應(yīng)該在本質(zhì)上展現(xiàn)出巨大的聯(lián)系。這樣才能夠?qū)φ擖c(diǎn)進(jìn)行正確的引證。隨后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從論點(diǎn)的新鮮材料出發(fā)，在呈現(xiàn)出來(lái)的情況下，能夠讓人感覺(jué)到煥然一新的模式。最后，教師要引領(lǐng)學(xué)生從新的角度出發(fā)，能夠?qū)υ械牟牧蟽?nèi)容進(jìn)行深度挖掘和分析，并從其中尋找出真實(shí)的意義和價(jià)值。這樣，在文章呈現(xiàn)的過(guò)程中，也會(huì)展現(xiàn)出一定的新意。

在寫(xiě)作中比較重要的論證方法有很多，具有代表性的是引證法、對(duì)比論證、類比論證等。在敘述和議論多個(gè)角度結(jié)合的情況下，能夠讓議論更加具有深度，并通過(guò)案例來(lái)闡明具體的觀點(diǎn)。

四、結(jié)論

綜上所述，在開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要把關(guān)注點(diǎn)放在議論文的寫(xiě)作上。一般情況下，教師要解決議論文教學(xué)中存在的困難，通過(guò)有效的形式讓學(xué)生擁有充足的寫(xiě)作空間，讓學(xué)生真正寫(xiě)作出具有感染力的議論文。教師在具體教學(xué)的過(guò)程中，要為學(xué)生提供引領(lǐng)，讓學(xué)生對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)提煉。同時(shí)，教師要求學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)，合理進(jìn)行論據(jù)引用。在敘議結(jié)合的情況下，讓學(xué)生的論證效果更加有力?？傊咧姓Z(yǔ)文教師要為學(xué)生議論文寫(xiě)作提供有力的支撐。

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（編輯：張曉婧）