“以讀促寫”在高中英語寫作教學中的創(chuàng)新應用分析

王美玲

【摘? 要】 隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質的重視程度越來越高。在高中英語教學當中，閱讀與寫作均為比較重要的組成部分，運用以讀促寫教學策略，能夠將寫作和閱讀充分結合起來，保證教學效果。因此，本文首先分析了高中英語寫作教學中存在的問題，然后探究以讀促寫在高中英語寫作教學中的創(chuàng)新應用策略，以供參考。

【關鍵詞】 以讀促寫? 高中英語? 寫作教學

英語是一門語言性學科，在高中英語教學中，培養(yǎng)學生聽說讀寫能力十分關鍵，而英語教學的各個板塊之間，存在比較大的聯(lián)系性，尤其是閱讀和寫作教學，更是相輔相成，兩者聯(lián)合教學能夠起到比較顯著的教學效果。因此，教師應該改變傳統(tǒng)個別教學的理念，將“以讀促寫”教學模式運用于高中英語教學當中，利用閱讀來促進寫作教學，保證寫作教學質量。

一、高中英語寫作教學中存在的問題

近年來，我國開始實施新課程改革，新大綱對各個學科提出了更高的要求。但是在當前高中英語寫作教學中，依然存在不少的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一是，教師忽略了閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。在英語教學當中，聽說讀寫能力的培養(yǎng)占據(jù)著同樣重要的位置，但是在實際教學過程中，很多教師依然習慣性地更加重視單詞、語法的學習，忽略了學生閱讀寫作能力的培養(yǎng)。在這種情況下，學生對閱讀寫作興趣不高，難以積極主動地參與到閱讀寫作當中，以讀促寫的教學模式也難以真正開展。二是，學生沒有正確認識閱讀、寫作能力的內涵。高中階段的學生處于學習的轉折點，本身面臨比較大的高考壓力。在這種情況下，不論是教師還是學生，都會下意識地將提高成績作為學習的目的。學生對閱讀和寫作能力沒有正確的認識，在學習過程中，往往會急功近利，不利于閱讀和寫作能力的提升。其三，缺乏實踐教學。英語是一門語言，也是人們交流的一種工具，本身具有較強的實用性，更需要學會實踐運用。但是，在實際教學過程中，很多教師沒有充分認識到實踐教學的重要性，導致很多學生雖然掌握了一定的英語知識，卻不會實踐運用，不利于學生綜合素質的提升。

二、“以讀促寫”在高中英語寫作教學中的創(chuàng)新應用策略

1. 寫作前，注重范文閱讀

英語寫作與語文寫作相同，都需要學生在平時不斷積累寫作素材。但是當前很多學生面臨著語言輸出困難的問題，無內容可寫、不知道怎么下筆等均嚴重影響學生寫作能力的提升。因此，教師在高中英語寫作教學當中，運用“以讀促寫”教學理念就需要引導學生在寫作之前，注重范文閱讀，通過解析范文來更好地把握寫作材料，積累寫作素材。教師在選擇范文時，也應該更加注重貼合學生的實際，同時還需要具備一定的啟發(fā)性和趣味性，引導學生積極主動參與到范文閱讀當中，提升閱讀寫作教學質量。

例如：教師在選擇范文時，需要充分了解學生學習情況，然后選擇比學生自身水平稍微高一些的范文，引導學生進行分析。學生在解讀范文的過程中，教師可以先讓學生快速瀏覽全文，把握范文的核心內容，然后通過反復閱讀來將范文拆解，了解范文的結構、寫作手法等，通過這種方式，進一步提升學生寫作水平。

2. 寫作時，注重閱讀文本仿寫

“凡是富于創(chuàng)造的人，必敏于模仿?！币虼耍诟咧杏⒄Z寫作教學過程中，運用以讀促寫教學模式，教師還需要注重引導學生學會閱讀本文的仿寫。英語不是我國的母語，高中階段的學生很少能夠將自身的想法利用英語清晰地表達出來，而一些比較經(jīng)典的閱讀文本不論是文章結構、寫作手法、表達方式等均比較成熟和老練。教師在引導學生進行文本仿寫的過程中，學生能夠更好地學習閱讀文本的寫作手法，找到表達自身想法的方式，從而進一步提升學生的寫作水平。

例如：在北師大版 A Perfect Day 相關內容教學當中，教師可以為學生提供幾個文中比較常見的句式，然后讓學生模仿這個句式進行造句。在仿寫過程中，學生的心理負擔將會大大降低，學習興趣和積極性則會大大提升，更有利于學生英語寫作能力的鍛煉和提升。

3. 寫作后，注重拓展閱讀資源

在高中英語閱讀和寫作過程中，學生需要通過不斷的積累才能更好地提升讀寫能力。因此，教師在應用以讀促寫開展高中英語寫作教學時，還需要通過以讀促寫來引導學生不斷拓展自身閱讀資源。當前，新媒體發(fā)展十分迅速，各種高科技產(chǎn)品逐漸在人們生活中普及，包括手機、電子書等，人們閱讀和獲取知識的渠道越來越多，也越來越方便。在這種情況下，教師可以充分利用這些互聯(lián)網(wǎng)技術，為學生提供更多的學習資源，從而引導學生進行課外閱讀，提高自身知識積累，從而提升寫作能力。

例如：在北師大版Christmas相關內容教學中，教師可以在完成教學后，鼓勵學生積極尋找不同國家的節(jié)日，從而理解不同國家過節(jié)的文化差異，并且在下一次課堂教學時，讓學生將自身的想法表述出來。通過這種方式，能夠有效提升學生閱讀積累，還能鍛煉學生口語表達能力和寫作能力。

三、結語

綜上所述，教師在開展教學活動的過程中，應當更加注重引導學生閱讀范文，通過仿寫閱讀文本的訓練，及課外的閱讀資源拓展，真正做到讀寫結合，以讀促寫。因此，在高中英語教學中，應用“以讀促寫”教學策略開展寫作教學，能夠真正有效提升學生寫作能力，提高教學質量。