不拘一格為“有效”

王東明

【摘? 要】 隨著新課程改革的不斷深入，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)教師的要求更高。為了更好地落實(shí)課程改革方案要求，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新和完善教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松自由的氛圍和民主友善的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠高效吸收課堂知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)策略? 有效教學(xué)

為了有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，教師要在課前做到精心備課，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，在課上，要能夠做到以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生感受到自己才是學(xué)習(xí)的主體;同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生們開展正面評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠不斷增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

一、精心備課，明確課堂目標(biāo)

在新課程背景下，師生共同關(guān)注“三維目標(biāo)”的教學(xué)效果，其中包括“知識(shí)與能力目標(biāo)”、“過程與方法目標(biāo)”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”這三項(xiàng)內(nèi)容，在目標(biāo)的指引下，課堂活動(dòng)會(huì)更具主題性。因此，教師要充分利用備課時(shí)間，并制定出合理有效的課堂教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要“備學(xué)生”，要了解到初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律。只有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到了然于胸，才能夠使目標(biāo)的難易程度更加易于被學(xué)生接受;其次，是要“備教材”，教師要提前對(duì)教材中的各個(gè)數(shù)學(xué)問題有一個(gè)清晰的把握，并找到教學(xué)的重難點(diǎn)部分，只有對(duì)自己要教什么做到心中有數(shù)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如在學(xué)習(xí)《有理數(shù)》一課時(shí)，教師要在課前明確如下教學(xué)目標(biāo)：一是知識(shí)與能力目標(biāo)：理解有理數(shù)的意義;能夠使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，并能正確地將有理數(shù)進(jìn)行分類;了解0在有理數(shù)分類的作用;二是過程與方法目標(biāo)：經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立分類討論的觀點(diǎn)和能正確地進(jìn)行分類的能力;三是情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過師生合作，使整數(shù)、分?jǐn)?shù)在引入負(fù)數(shù)后能夠達(dá)到完善，從而使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂;通過聯(lián)系與發(fā)展、對(duì)立與統(tǒng)一的思考方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。

二、以生為本，注重問題探究

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，大多是“教師講，學(xué)生聽”的“一言堂”局面，教師占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，使學(xué)生常常處于一個(gè)被動(dòng)的地位，很難有效發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)越來越低，課堂氛圍也會(huì)越來越沉悶。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則需要學(xué)生有靈活的思維能力，如果課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生將很難對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考，也就很難有效提升自己的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，教師要及時(shí)改變教學(xué)策略，要以學(xué)生為本，立足學(xué)生發(fā)展，把學(xué)生置于課堂的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自主探究，合作交流。

例如在學(xué)習(xí)《解一元一次方程》一課時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握解方程的概念，并能利用等式的性質(zhì)，把方程變形求出簡(jiǎn)單方程的解，教師可通過出示相關(guān)數(shù)學(xué)例題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。比如：要求學(xué)生們用適當(dāng)?shù)臄?shù)或整數(shù)填空，使所得結(jié)果仍是等式，并說明依據(jù)是什么？一是如果2=5+X，那么X=________？二是如果X-y=4，那么X=4+________？三是如果3X=15，那么X=________？四是如果2X+7=13，那么2X=13-________？五是如果5X=4X+7，那么5X-________=7。在相關(guān)問題的引導(dǎo)下，組織學(xué)生進(jìn)行自主思考，遇到疑難問題可以通過小組合作進(jìn)行交流討論。在這樣的教學(xué)方法下，會(huì)使學(xué)生感受到自己才是學(xué)習(xí)的主人;在交流討論過程中，也能夠使學(xué)生對(duì)問題的思考能力得到深化和提升，從而更好地理解相關(guān)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、正面評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！边@從一個(gè)側(cè)面充分說明了教師的課堂評(píng)價(jià)的重要性。無論是哪個(gè)階段的學(xué)生，都需要來自教師的正面評(píng)價(jià)，教師的鼓勵(lì)和支持就像是冬日里的暖陽、夏日山間的清泉，能夠帶給學(xué)生無盡的溫暖和滋潤(rùn)，使學(xué)生感受到美好和積極向上的力量。初中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，在難度上和內(nèi)容上都有一定程度的增加，部分學(xué)生面對(duì)呆板的文字化定理和密密麻麻的數(shù)學(xué)公式，會(huì)感到茫然無措，隨之對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理。當(dāng)學(xué)生有這種畏難情緒出現(xiàn)時(shí)，在課上就很難和師生形成高效的互動(dòng)交流，思維能力也將會(huì)受到限制。對(duì)此，教師要看到學(xué)生出現(xiàn)的這些情況，并用溫和的態(tài)度和鼓勵(lì)性的語言去引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo);同時(shí)，教師還可以在點(diǎn)名回答問題時(shí)，把一些基礎(chǔ)性的問題留給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生逐漸體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣時(shí)，自信心也會(huì)隨之提升。

總之，在對(duì)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中，不斷取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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