移動碎片化學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

林虹

碎片化學(xué)習(xí)自古以來便有，后人皆知的醉翁成文于“三上”正是碎片化學(xué)習(xí)的恰當體現(xiàn)和真實寫照，體現(xiàn)了古人對碎片化學(xué)習(xí)方式的認可。溫家寶同志在與全球網(wǎng)民真誠交談中說過：“我愿意看到人們坐地鐵的時候能夠手里拿上一本書?！逼鋵嵾@也是碎片化學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

移動互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)技術(shù)、設(shè)備的不斷發(fā)展，為學(xué)習(xí)者隨時隨地學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)支持，高速運轉(zhuǎn)的生活節(jié)奏，也使得人們難有整塊學(xué)習(xí)時間，為碎片化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。面對海量網(wǎng)絡(luò)信息，掌握行之有效的碎片化學(xué)習(xí)方法是有效應(yīng)對途徑。碎片化學(xué)習(xí)是滿足學(xué)習(xí)者個性化需求和終身學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式。在教育信息化、共享經(jīng)濟理念的推進下，在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的內(nèi)在動力驅(qū)動以及先進技術(shù)設(shè)備的外在條件保障下，一種順應(yīng)時代發(fā)展趨勢、適合人們生活的學(xué)習(xí)方式便應(yīng)運而生———碎片化學(xué)習(xí)。

1移動碎片化學(xué)習(xí)研究內(nèi)容

1.1碎片化學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域的技術(shù)支持研究

隨著移動互聯(lián)時代的到來，各種先進技術(shù)和移動終端設(shè)備不斷涌現(xiàn)，為適應(yīng)時代發(fā)展，滿足學(xué)習(xí)者的碎片化學(xué)習(xí)需求，改進和提升學(xué)習(xí)平臺技術(shù)支持有了新挑戰(zhàn)，如智能手機APP學(xué)習(xí)軟件、微信公眾平臺智能推送設(shè)計與開發(fā)等。為了提升MOODLE課程學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用效果，

提出從系統(tǒng)設(shè)計、功能大塊與獨立小塊相結(jié)合、媒體屬性與內(nèi)容銜接、微型學(xué)習(xí)等4個方面對MOODLE平臺進行優(yōu)化。設(shè)計出能根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平智能推送學(xué)習(xí)支持的個性化遠程漢語微課程智能教學(xué)專家系統(tǒng)，有助于滿足擁有不同學(xué)習(xí)背景和興趣愛好的學(xué)習(xí)者動態(tài)的個性化學(xué)習(xí)。

1.2碎片化學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)資源研究

在碎片化時代的大背景下，慕課、微課、微課程、翻轉(zhuǎn)課堂等微型碎片化學(xué)習(xí)資源設(shè)計也成為大家廣泛關(guān)注的課題，該領(lǐng)域的研究成果相對較為成熟。尹合棟曾在深入分析基礎(chǔ)上提出了微課程設(shè)計過程模式，并設(shè)計出可靠的微課程評價指標體系，指出其對規(guī)范和優(yōu)化微課程資源建設(shè)具有一定指導(dǎo)作用。指出可通過創(chuàng)設(shè)碎片化交互式交流和學(xué)習(xí)方式修復(fù)碎片化學(xué)習(xí)問題，達到優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新思維及自我實現(xiàn)的目標。但其也僅代表了與碎片化學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)習(xí)資源的研究成果，純粹碎片化學(xué)習(xí)資源的研究相對較少。在對碎片化學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求等探討分析后，依據(jù)關(guān)聯(lián)主義理論，設(shè)計出碎片化學(xué)習(xí)資源建構(gòu)模式，以促進碎片化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

1.3碎片化學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)策略探究

該類研究主要是對碎片化學(xué)習(xí)中的問題，以新建構(gòu)主義、關(guān)聯(lián)主義等相關(guān)學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，提出相應(yīng)的優(yōu)化解決措施，提倡學(xué)習(xí)者注重知識整合，建立個人知識管理系統(tǒng)。分析了碎片化學(xué)習(xí)的利弊、適用場景并提出高效管理碎片化學(xué)習(xí)資源的策略；指出碎片化知識需要學(xué)習(xí)者理解、建構(gòu)、內(nèi)化后才能成為自身知識，這個過程可通過復(fù)原、重構(gòu)、零存整取、眾創(chuàng)眾籌等多種策略實現(xiàn)，從而使碎片化學(xué)習(xí)成為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的有效補充。

1.4碎片化學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域的評價體系研究

因碎片化學(xué)習(xí)研究尚處于初始階段，研究成果并不成熟，研究數(shù)量較少。將碎片化學(xué)習(xí)評價指標定義為學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)交互、學(xué)習(xí)管理等4個維度并對其進行分析和探討，從學(xué)校、教師、大學(xué)生本身3個層面對碎片化學(xué)習(xí)提出建議措施。

2 碎片化學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

移動英語學(xué)習(xí)的一大特點就是其“碎片化”學(xué)習(xí)模式，在高度信息化的時代，大多數(shù)學(xué)習(xí)者英語移動學(xué)習(xí)行為主要發(fā)生在碎片化時間內(nèi)，“學(xué)生可以隨時隨地通過移動學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)內(nèi)容被化整為零，形成分散式的自主學(xué)習(xí)行為?！彼槠瘜W(xué)習(xí)本質(zhì)上指學(xué)習(xí)者通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間的分割，在短暫的時間內(nèi)完成知識碎片的加工處理。學(xué)習(xí)者不僅可以根據(jù)個人的情況自主選擇合適的時間進行學(xué)習(xí)，而且可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度或目的不同，靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度。在移動環(huán)境下，無處不在的新媒體、大數(shù)據(jù)時代網(wǎng)絡(luò)的海量信息以及非正式的學(xué)習(xí)方式，使移動學(xué)習(xí)呈現(xiàn)為碎片化語境，學(xué)習(xí)者獲得的知識呈碎片化，從而引發(fā)學(xué)習(xí)者個性化的信息需求，這種學(xué)習(xí)模式更方便知識的重構(gòu)和創(chuàng)新，更能滿足大學(xué)生多種多樣的學(xué)習(xí)需求，“對于實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)效果，有其特殊的作用。

在現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)還沒有全面實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、 自主學(xué)習(xí)還沒有足夠強大的硬件保障和系統(tǒng)支持，以及大班授課的情況下，在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該遵循以學(xué)生為中心、教師與學(xué)生共為主體的方針，一切教學(xué)內(nèi)容的編排和活動的設(shè)計都要基于對學(xué)生的需求、特點或興趣的了解和研究，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主動性和熱情；也要在注重教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、促進作用的同時重視教師的傳播、權(quán)威角色， 根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標靈活調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)和角色，例如對較難的教學(xué)內(nèi)容進行分析、領(lǐng)會時，或在跨文化知識傳播和跨文化交際體驗分享方面，教師無疑仍然是較具權(quán)威性的角色。

總之，碎片化學(xué)習(xí)作為順應(yīng)時代發(fā)展趨勢的新興補充性學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)習(xí)者實現(xiàn)個性化和終身化學(xué)習(xí)，促使優(yōu)質(zhì)教育資源共享，實現(xiàn)教育公平，改善東西部教育發(fā)展不均衡等問題，提升國民綜合素質(zhì)。我國大學(xué)英語教學(xué)改革還處于經(jīng)驗型的初級階段，需要理論的系統(tǒng)指導(dǎo)，特別是在學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標的分析與設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的組織安排、教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變等方面急需有意識、 有理論指導(dǎo)的應(yīng)用與提高，此外，教師在創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境、設(shè)計有利于“自主學(xué)習(xí)”“協(xié)作學(xué)習(xí)”的教學(xué)環(huán)境、不斷改進教學(xué)評價體系方面也任重道遠。

黑龍江省教育廳規(guī)劃課題《基于自主學(xué)習(xí)的大學(xué)英語碎片化習(xí)得探索與實踐》項目編號號：GBC1317038。

（作者單位：哈爾濱廣廈學(xué)院）