新型教學(xué)模式在高職職業(yè)技能教學(xué)中的應(yīng)用

程香 季愷

前言：隨著我國教育教學(xué)水平的不斷提高，新型教學(xué)模式在高職職業(yè)技能教學(xué)中得到了有效的應(yīng)用，推動了我國高職教育的進(jìn)步與發(fā)展。在高職職業(yè)技能教學(xué)中，應(yīng)用新型教學(xué)模式符合教學(xué)要求，符合高職學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式，保證了高職職業(yè)技能教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生在正確的道路上逐漸成長，提高其專業(yè)能力和個人素養(yǎng)，為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)型人才。

1 學(xué)徒競賽教學(xué)模式在高職職業(yè)技能教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 樹立職業(yè)技能教學(xué)理念

競賽教學(xué)模式是新型教學(xué)模式的其中一種，在高職職業(yè)技能教學(xué)現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)上，可以為學(xué)生提供廣闊的參與各種競賽的空間，這也讓高職學(xué)校逐漸認(rèn)識到了職業(yè)技能教學(xué)的重要性，有利于高職教學(xué)樹立職業(yè)技能教學(xué)理念。從老師的角度幫助學(xué)徒樹立職業(yè)技能教學(xué)理念，可以將競賽教學(xué)的理念引入到課堂教育中來，可以讓高職教學(xué)趨于一體化，提升其教學(xué)的效率和質(zhì)量。在高職職業(yè)技能競賽中，競賽所使用的題目大多具有代表性和典型性，應(yīng)用在教學(xué)中具有良好的使用效果，讓高職職業(yè)技能教學(xué)向競賽的方向發(fā)展，可以讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中的效率得到提升。例如，A高職的一位老師在對其學(xué)徒開展職業(yè)技能教學(xué)的過程中，顛覆了傳統(tǒng)的課本教學(xué)模式，反而引入了競賽教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中為學(xué)徒布置較為明確的工作任務(wù)，將工作任務(wù)作為教學(xué)的中心，比如網(wǎng)絡(luò)拓?fù)溥B接與IP規(guī)劃，體現(xiàn)了職業(yè)技能教學(xué)的理念。

1.2 教學(xué)借鑒競賽評分標(biāo)準(zhǔn)

在學(xué)徒競賽教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，可以讓高職職業(yè)技能教學(xué)借鑒競賽評分標(biāo)準(zhǔn)，讓職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能都能夠納入到高職職業(yè)技能教學(xué)的評分體系中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一根據(jù)試卷成績進(jìn)行評分的標(biāo)準(zhǔn)，有助于高職職業(yè)技能教學(xué)向多元化發(fā)展。在職業(yè)技能大賽中，應(yīng)用的是裁判評分標(biāo)準(zhǔn)，這就給高職職業(yè)技能教學(xué)帶來了新思路，也是競賽教學(xué)模式的一種應(yīng)用方式。由于受到競賽規(guī)則的限制，評價體系與職場標(biāo)準(zhǔn)高度一致，引入到實際教學(xué)中來，就讓學(xué)生能夠在跟隨老師學(xué)習(xí)的過程中提前體驗職場的氛圍，處于現(xiàn)代學(xué)徒制的模式中來熟悉職場的相關(guān)制度標(biāo)準(zhǔn)。競賽評分標(biāo)準(zhǔn)包括分析理解評分標(biāo)準(zhǔn)、小組協(xié)作評分標(biāo)準(zhǔn)、實際操作評分標(biāo)準(zhǔn)等，當(dāng)這個標(biāo)準(zhǔn)被應(yīng)用到高職職業(yè)技能教學(xué)的課堂中時，能夠讓學(xué)生得到具有綜合性的完善評價，有助于學(xué)生向職業(yè)化不斷發(fā)展。

2 學(xué)徒崗位教學(xué)模式在高職職業(yè)技能教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 教學(xué)內(nèi)容基于崗位要求

由于高職學(xué)校培養(yǎng)的大多為技術(shù)性的人才，這就對學(xué)生的崗位業(yè)務(wù)操作能力提出要求。學(xué)徒崗位教學(xué)模式作為新型教學(xué)模式的一種，幫助學(xué)生能夠提前了解其對應(yīng)崗位的工作情況，體現(xiàn)出了現(xiàn)代學(xué)徒制的意義。例如，A高職管理類專業(yè)的一位老師為其帶的學(xué)徒開展職業(yè)技能教學(xué)，其培養(yǎng)目的是培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的管理型人才。管理類專業(yè)對應(yīng)的崗位包括基礎(chǔ)管理員、領(lǐng)班、人事文員和業(yè)務(wù)員等，老師在職業(yè)技能教學(xué)中提升學(xué)生對崗位的熟悉程度，讓其崗位能力得到有效的提升。

2.2 教學(xué)過程添加崗位見習(xí)

在高職職業(yè)技能教學(xué)中，學(xué)徒崗位教學(xué)模式的應(yīng)用體現(xiàn)在崗位見習(xí)方面，這是在老師教學(xué)過程中為其學(xué)徒提供見習(xí)的機會，讓學(xué)生能夠?qū)嶋H體驗到崗就業(yè)的感覺，培養(yǎng)其崗位責(zé)任感，有助于高職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才。高職學(xué)校需要與相關(guān)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，讓企業(yè)能夠為該校的學(xué)生提供崗位見習(xí)的機會，讓學(xué)生能夠在與專業(yè)對口的崗位上實習(xí)，提升高職職業(yè)技能教學(xué)的質(zhì)量和效率。合理的應(yīng)用崗位教學(xué)模式，讓教學(xué)內(nèi)容不具有空談性和枯燥性，貼合就業(yè)后企業(yè)對員工崗位能力的要求，讓高職職業(yè)技能教學(xué)具有實際意義。

3 學(xué)徒體驗教學(xué)模式在高職職業(yè)技能教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)技能學(xué)習(xí)的過程中，往往會對一些缺乏實體依據(jù)的內(nèi)容難以理解，應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制可以讓老師一對一的對學(xué)生進(jìn)行講解，在此教學(xué)過程中使用體驗教學(xué)模式可以提升現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)效果，可以選用多媒體技術(shù)進(jìn)行高職職業(yè)技能教學(xué)。在實際的教學(xué)過程中，一些職業(yè)技能教學(xué)的知識點僅憑教師的口述并不能完全講清，這時候就可以通過播放視頻等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體驗職業(yè)技能教學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的有效理解，將重難點以更加簡單的方式向?qū)W生呈現(xiàn)，提升高職職業(yè)技能教學(xué)的質(zhì)量。

3.2 應(yīng)用VR技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

除了多媒體技術(shù)，先進(jìn)的VR技術(shù)也能夠在學(xué)徒體驗教學(xué)模式中發(fā)揮作用，實現(xiàn)在高職職業(yè)技能教學(xué)中的有效應(yīng)用。例如，湖北A高職在進(jìn)行汽修專業(yè)的職業(yè)技能教學(xué)時，課程內(nèi)容為汽車電路檢測與維修，教師應(yīng)用模擬仿真機建立3D互動教學(xué)系統(tǒng)，由該教師負(fù)責(zé)帶的學(xué)徒可以通過佩戴VR眼鏡的方式看到立體的汽車電路，學(xué)習(xí)檢測維修的知識點。現(xiàn)階段，VR技術(shù)已經(jīng)逐漸成型，其出現(xiàn)讓體驗教學(xué)模式的內(nèi)容更加豐富，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加直觀的情境體驗，為高職職業(yè)技能教學(xué)開辟了一條新的路徑。體驗教學(xué)模式是為了讓學(xué)生在跟隨教師學(xué)習(xí)的過程中能夠有所感悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，給予學(xué)生觀看或者動手操作的機會，讓現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)充滿趣味性，提升高職職業(yè)技能教學(xué)水平。

綜上所述，新型教學(xué)模式在高職職業(yè)技能教學(xué)中具有良好的應(yīng)用性，幫助高職教師開展現(xiàn)代化、高效率、高質(zhì)量的職業(yè)技能教學(xué)，提升我國高職教育教學(xué)的水平。在新型教學(xué)模式的應(yīng)用中，打破了傳統(tǒng)的束縛，讓高職職業(yè)技能教學(xué)具有時代的特點，讓學(xué)生們在競賽中得到成長，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的精神，幫助學(xué)生在體驗中得到成長，提升高職職業(yè)技能教學(xué)的整體水平。

（作者單位：泰州機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）